高校教学质量保障体系构建的举措

赵翠荣

安徽文达信息工程学院 计算机工程学院，安徽 合肥 231201

教育对人类社会发展具有重要的推动作用。教学是教育落实的载体和必然路径，是高校实施育人工作的重要举措。高等教育事业的发展需要紧密围绕高校人才培养目标，加强教学质量保障体系的建设与完善，从而保障高校育人和教学工作的高质量发展。随着高等教育事业的不断深化改革，高校人才培养应注重理想、素质、能力发展，需紧紧围绕立德树人的根本任务，充分发挥教学质量保障体系的监督、引导、调控与激励作用，提高教育工作者的质量意识和约束能力，进而不断促进大学生的健康成长和全面发展。

一、高校教学质量保障体系的内涵与作用

（一）高校教学质量保障体系的内涵

高校构建教学质量保障体系，其中涉及的内容、环节颇多，各高校应紧紧围绕人才培养的共同目标，相互联系、协调发展。在高校教学质量保障体系内部，各部门之间应明确职责和权限，相互协调和沟通交流，并对人才培养的各环节予以控制，保证教学活动高质量、稳定性运行。同时，高校教学质量是在整个教学过程中形成的，要求教育的目标定位、专业设置、课程体系、师资队伍、评价与反馈体系之间，需要相互协调、和谐发展。此外，由于我国各高校在办学历史、办学基础、办学理念等存在十分显著的差异性，加之受到各类因素的影响，各高校之间对教学质量保障体系的认知，也存在较大的差异性。因此，各高校所构建的教学质量保障体系和所采取方法路径也十分多样。总之，教学质量是高等教育事业发展的生命线，各类高校均需结合自身实际情况及办学特色，积极打造具有自身办学特色的教学质量保障体系，从而不断提升大学生的人才培养质量。

（二）高校教学质量保障体系的作用

新时代背景下，高校必须走高质量的内涵式发展道路。为实现高等教育的人才培养目标，教学质量保障体系建设对人才培养目标的实现，具有极为重要的作用。在建设高校教学质量保障体系的过程中，高校应注重教育教学和人才培养的全过程监控。通过对教学过程有效评价，不断完善教育模式的灵活运用，使教学质量得以不断提升。在教学质量保障体系建设中，还需要协调各类教学要素，完善内部协调机制，并对教学质量进行全程监督与控制，这有助于高校的高质量人才培养，并为大学生的未来发展奠定基础。

二、高校教学质量保障体系构建的困境与原则

（一）高校教学质量保障体系的构建困境

长期以来，高校教育教学工作深受传统应试教育理念影响，导致教学模式十分僵化，这对教学质量保障体系的构建产生诸多不利影响，其主要体现在以下三方面：

第一，教育目标定位保障方面。当前，高校开展人才培养与教育教学过程中十分注重理论教学，忽视了实践教学，学术型倾向十分明显，难以凸显高校的教育特色。部分高校在确立人才培养目标的过程中，由于缺少对社会发展形势和企业人才需求的调研，难以形成与之相适应的人才培养目标，加之教学工作的盲目性和随意性，这势必影响学生理论知识学习和专业技能掌握，不利于学生毕业后对就业岗位的胜任。

第二，专业与课程建设保障方面。当前的专业设置与课程安排，多以学术型人才培养为主，难以满足社会和市场的发展需求，且存在诸多现实问题。部分高校在专业与课程设置的过程中，通常盲目追风，模仿学术型高校的专业与课程架构，知识的应用性相对较差。在此背景下，学生知识学习十分被动化，参与课堂学习的热情和积极性较低，进而影响整体的教学质量。加之当前实践课程课时比例严重不足，学生难以将理论知识运用于实践，二者之间的相互脱节，导致学生专业能力培养受到一定的阻碍。

第三，教师与实践教学保障方面。高校在考察教师综合素质水平的过程中，通常将学术水平作为主要指标，缺少对学生实践能力的考核与培训。在师资引进过程中，部分高校仍然将学历和学术水平作为第一标准，导致这些高校难以科学地构建双师双能型教师队伍建设。另外，部分高校对实践基地建设经费投入有限，没有对实践教学活动过程形成有效监管，故而教学质量无法得到保障，实践教学逐渐流于形式，这非常不利于培养学生的实践操作能力。

（二）高校教学质量保障体系构建的原则

构建教学质量保障体系，需要经历一个发展的过程，其涉及教学工作中的所有参与人员，并且要融入教学工作全过程。对此，高校需要遵循相应的构建原则，这样才能真正地发挥教学质量保障体系的积极作用。一是系统性原则。即质量保障体系建设要从多维度来考察教学质量的影响因素、构成要素等，继而对各类要素进行有机协调和联合把控，避免简单地将各类教学管理制度进行叠加，影响教学效果。二是目标性原则。构建教学质量保障体系，需要有明确的目标，并在教学质量管理与评价的过程中，形成清晰定位与反馈机制，避免教学质量保障体系构建偏离原本目标，从而使教学质量保障体系能够严格执行、层层推进。三是持续性原则。教学过程不是一成不变的，其是伴随教学阶段变化而发生变化。各类课程设置、教学环节之间要相互关联、持续推进，从而不断保障教学质量保障体系的构建。

三、高校教学质量保障体系的构建举措

（一）完善教育定位，明确人才培养目标

针对当前高校教学质量保障体系构建面临的困境，为实现高校高质量内涵式发展目标，需明确教育定位和人才培养目标，为高校教育事业发展指引明确方向。对此，高校需充分结合自身实际办学条件，秉承以人为本的办学理念，在人才培养、学科专业、师资建设、教学模式、服务方向上进行合理定位。第一，明确人才培养定位。高校在定位人才培养目标与方向的过程中，不应盲目借鉴学术型高校，而应根据自身办学条件，围绕高质量技术型人才培养特色目标，与各类型高校加强学习和交流，积极突破传统办学理念与人才培养的局限性，突出学生专业技能培养的重要性。同时，要与企业开展协同合作，共同创新传统人才培养模式和方向，为学生提供企业实习实训机会。第二，明确学科专业定位。学科和专业作为高校教学质量保障体系的重要构成要素，需以应用性和实用性为主导，立足于自身实际情况，打造自身特色的专业课程，积极开辟适应市场发展的新型专业，满足社会对高质量人才的需求。同时，高校应加强对企业发展前景的深入分析，了解当前企业所需的专业人才类型，针对性地设置学科与专业，借助人才定向培养模式，不断提升高校教学与人才培养质量，促进大学生的就业和职业发展。第三，明确教师队伍定位。教师队伍作为教学质量的关键，亦是质量保障体系建设的核心。这就需要转变过去以学术水平考核专业教师的理念，着重考察教师队伍的实践能力，推动双师双能型教师队伍建设，不断优化教师的薪资待遇水平，使其能够全身心地投入教育教学工作，不断提高教学质量。第四，明确教学模式定位。高校在改革教学模式的过程中，应基于专业导向，在深入分析社会发展现实需求基础上，有针对性地调整教学内容与教学模式。第五，明确服务方向定位。当前，各地方高校均有其鲜明的地方性特色，且主要是为地方社会经济发展培养应用型技术人才。因此，高校在构建教学质量保障体系的过程中，需结合地方社会经济发展形势与特色，打造契合地方性需求的专业人才培养方案。

（二）加强专业设置，优化课程设置体系

专业设置、课程体系，均会直接的影响教学质量，这就需与时俱进地改革传统专业的设置，打造与之相匹配的课程体系，以此增强高校人才培养及教学质量水平。第一，结合专业特点构建质量保障体系，将其作为高校专业设置切入点和出发点，使专业设置与结构能契合地方社会经济发展。基于服务区域经济发展的理念下，着力推进服务型教育体系建设，引导大学生形成服务社会意识。高校要定期开展对企业调查研究，结合企业发展的人才需求，对专业设置进行科学合理调整。同时，充分挖掘自身的办学潜能，建设具有良好发展前景的专业体系，依托特色专业人才培养，提升高校知名度与市场竞争力，进而使高校专业设置向着科学化、合理化的方向发展。第二，优化课程建设体系。高校需转变传统的课程教育理念，着重突出学生知识与应用能力培养，并在理论知识教学过程中为学生辅以实际案例，不断增强学生解决问题的意识和能力。在课堂教学过程中，要突出学生的主体性地位，赋予学生课堂学习的话语权和主动权。第三，健全课程编制。构建教学质量保障体系的根本目标是促进大学生人才的高质量发展，因此需要注重培养学生择业与就业意识，为学生普及当前的就业政策与行业发展形势，使学生充分掌握专业知识和技能，积极面对未来发展做好职业规划。在人才培养的过程中，要转变教师主导的课堂教学形式，不断增加实践课程占比，构建有效的课程教学监督体系，对课程建设进行适时评估与改进。此外，在教材编选方面，要遵循实用与创新相结合的基本原则，选取理论知识丰富且具备实践应用价值的教材。

（三）推进师资建设，完善实践教学保障

第一，师资综合素质水平与教学能力是影响教学质量的核心因素之一。教学质量保障体系建设必须提高师资力量水平，注重高级教师人才引进，不断改善教师的薪资水平与福利待遇，增强高校教师岗位的吸引力，打造高质量的教师团队。在教师队伍结构方面，针对青年教师数量较多，其教学经验匮乏的现实问题，要充分发挥新老教师的传帮带作用，提升青年教师的教学水平。在教师管理方面，要注重教师激励机制建设，重视广大教师心理调适，通过物质与精神激励相结合方式，充分调动广大教师的教育热情和积极性。在教师科研方面，应不断完善各类配套设施，为教师营造良好的科研环境，促进其将科研成果转化为教学成果，不断提升高校教科研水平与教学质量。在教师培训方面，要定期组织校内专项培训，丰富教师专业理论知识与实践技能。要积极鼓励广大教师积极参与企业挂职锻炼和交流活动，让教师了解企业工作员工的操作技能，提高对大学生实践教学指导的有效性。在兼职师资队伍方面，高校应聘请行业、企业专业人士，纳入高校兼职师资队伍中，充分借鉴其丰富的工作经验，引入真实企业案例开展实践教学，改变实践教学环节薄弱的现状，不断强化高校的实践教学质量。

第二，实践教学对提升总体教学质量发挥着至关重要的作用。对此，应提高对实践教学的重视程度，增加实践课程的课时比例，设计丰富多样的实践教学活动，以实践教学为载体，使学生掌握实操技术、实践技能。同时，要完善实践教学的基础硬件设施，加大资金投入力度，加强校内外实践基地建设，配置先进的实践教学设备，为学生参与实践活动提供坚实保障。另外，还要定期组织学生参与企业实习实践，在一线工作岗位了解产品生产流程，不断提高学生的工作岗位适应能力。

（四）健全管理制度，注重信息收集反馈

第一，结合高校教情、学情，不断推进教育管理制度建设。要设置教学监督管理机构，负责教学工作的全程监督，厘清理论知识与实践教学之间存在的问题，对教师的教学工作，形成全过程监督。同时，需要积极评估教学内容与实践教学环节，考察教学内容与地方经济发展的适应性，以及实践教学的课时比例、教学效果等。第二，加强各类教学信息采集和反馈。要定期组织召开高校教师和学生的研讨会，围绕教学过程中存在的问题，共同商讨有效的解决方案。在教学信息反馈的过程中，引入第三方机构参与其中，针对教师的教学情况，进行及时的教学质量评价和反馈，以便于高校不断改进人才培养方案，调整高校教学质量保障体系。

四、结语

综上所述，教学质量作为高等教育事业发展的生命线，应充分发挥质量保障体系的积极作用，加强教学过程的监督、调控与管理，努力提高教师的教学质量意识，充分发挥学生的主体性地位，促进学生理论知识与实践技能相结合，不断提高课堂教学质量与学生解决问题能力。