整合资源 自主探究 优化实验教学

施红梅

在小学阶段，科学是一门对学生思维与能力养成具有很大帮助的学科，同时其本身所彰显的实践化、应用性特性也比较显著。教师在开展教学活动时要高度重视对实验模块的优化设计。我们要深入分析目前实验教学开展过程中所存在的问题，积极探索有效的优化举措，以确保科学实验课堂教学质量得到有效提升，使学生在参与学习的过程中能够形成良好的科学思维，提高整体的实践探究能力。本文主要从整合资源、自主探究等几个层面着手，探讨实验课的教学优化举措。

一、小学科学实验教学现状分析

实验在当前的小学科学教学中的地位比较显著，具有一定的实践性和可操作性。教师在组织科学课程教学时，要重点关注实验模块的优化设计，以培养学生的自主思维意识，同时让学生在实验参与的过程中提高自身的动手操作能力，这对于促进学生形成良好的科学素养具有重要意义。然而，在开展实验教学的过程中，教师目前所采用的教学方法仍然停留在以传统的板书为主，突出自身的说教地位。在整个教学活动中，教师通常以演示的方式展示实验的过程，然后引导学生在观察的过程中，机械地记忆相关原理和步骤。这就导致学生在整个学习活动过程中，自主意识和参与动能相对比较薄弱，不利于学生科学实验思维的形成，同时也限制了学生在实验活动中自主探究能力的提高。在意识到当前实验教学存在的各类问题之后，教师要深入分析在新课改环境下，对于科学实验教学模块改良的具体要求，真正站在学生角度进行全面分析，合理地设计教学与辅导方案，从而保证最终所呈现的课堂实践品质更为突出，助力学生逐渐掌握科学实验内涵，提升整体的学习素养。

二、小学科学实验教学的优化举措

（一）整合科学实验资源

教师在组织科学实验授课活动期间，要正确看待文化对于整个实验活动有效开展所具备的支撑作用。在确定具体的实验主题之后，需要合理地发掘相关文化资源，将其整合到实验模块当中，从而为学生营造良好的文化体验氛围，促使其在了解一定文化背景、获得丰富文化内涵的基础上，对整个实验主题以及具体的探究目标形成更为准确的认识。同时，这也能够支撑学生更加规范地参与实验内容有效探索，保证学生在学习的过程中，逐渐形成正确的科学实验认知，让学生能够对接下来的实验活动形成更加端正的态度。

以《七色光》这一节课为例。教师为了规范地开展“制造彩虹的实验”探索活动，则先要通过全面整合资源的方式，为学生渗透与彩虹有关的科学原理，介绍相关的科学概念，并展示现实生活中彩虹的模型和动画，分析彩虹形成的具体原理。之后，引领学生思考现实生活中自己对于彩虹的认知，以便学生接下来实验探索的过程中，能够根据自身所具备的基础科学常识以及相关的实验原理进行实验探索。不仅如此，在组织科学实验教学期间，教师还需要将绿色科学以及安全实验等思想理论有效地传授给学生，督促学生在实验探索的过程中，形成良好的节能环保意识，对科学实验材料进行规范使用，并做好实验环境的安全防护。

（二）优化科学实验课堂环境

从小学生目前的思维认知水平来看，在科学实验组织教学的过程中，如果教师围绕基础的实验原理以及相关的实验要素进行传统的说教，将会导致学生的思维无法跟上正常的教学进度，甚至还会致使其在面对具体的实验课程学习时表现出明显的畏难情绪，这对于整个实验课堂的高效推进十分不利。为了有效改变这一现状，教师在进行实验授课期间，需要对具体的环境做出调整。教师要合理運用现代教学技术，将基础的实验内容以更加直观且利于学生理解的方式呈现出来，让学生能够在细致观察的过程中，对具体的实验要素以及相关的实验流程加以掌握。

以《简单电路》一课为例。为了让学生能够对电路的连接方式以及基础的构成形成更加清晰的认识，教师可以在明确实验主题之后，规范地运用多媒体课件，展示现实生活中的电路连接模型，让学生经过观察认识具体的电路组成要素，并分析连接的方法，从而强化学生对电路连接常识的认知。教师也可以通过图形展示的方式，为学生直观呈现电路图的模型，然后引导学生做好总结归纳，分析电池的正负极对电路结构带来的影响。除此之外，在构建科学实验环境的过程中，教师还可以在动画视频的支撑下，以更加灵动的方式展现科学实验的操作步骤和方法，让学生在观察的过程中形成更加全面的认识，以支撑他们在接下来的实验探索过程中，能够按照在观察中所得到的感悟以及掌握的常识进行规范的操作。

（三）问题引领倡导独立思考

结合实验内容合理地提出问题，能够为学生的思路梳理提供一定的启迪帮助，同时也能够在问题的支撑下，让学生明确接下来实验探索的目标与方向。这对于推进实验教学活动的有效落地具有积极的支撑作用，也能够让学生在问题的引领下学会独立的思考，并对相关的实验问题进行合理的剖析。这一过程，能进一步加深学生对于整个实验内容的认识，也能促使学生在实验探索中，逐渐形成良好的科学思维。

以“呼吸和血液循环”为例。在围绕这一部分内容组织实验探究活动时，教师可以合理地设置问题，引导学生思考个人在运动前后呼吸上具有怎样的变化。之后，引领学生根据自身的体验，在课堂上进行互动交流，总结相关的规律。然后，围绕“测自己在三种状态下一分钟的呼吸速率”进行实验。在这一过程中，教师要引领学生做好分工，一边实验，一边进行记录，然后对所得出的数据进行分析。教师还要引导学生思考男女生在呼吸上具有怎样的差异，以及运动是否会对呼吸造成一定的影响等。

（四）引导科学实验自主探究

教师要带领小学生积极参与科学实验的自主探究活动，要让学生在整个实验活动中的主观意识和探究地位得到充分彰显，促使其在自主操作以及团队协调分工的基础上，完成对相关实验任务的探索。这样，就能保证学生获得较强的实验参与动能，也能促使其通过自主操作以及深入分析，进一步加深对实验原理以及相关规律的了解。最重要的是，能够让学生在参与实验的过程中，逐渐形成良好的科学素养。

例如，教师可以围绕“探究铁钉生锈的实验”这一模块合理布置探究性任务。根据实验要求及其对器材的要求，教师要做好充分的准备，加强无锈铁钉、干燥剂、滴管、植物油、砂纸等材料的投放。在此基础上，引领学生明确具体的探究任务，并在小组内部做好职责分工，探究影响铁钉生锈的具体因素，并在整个过程中做好相关实验条件的设置以及数据的记录。在学生分组实验完成之后，教师要引导学生先在组内总结归纳具体的实验规律，以及所获得的实验成果，并在组间对成功的实践经验进行分享。这样，就能保证学生能逐渐掌握具体的实验要领，并循序渐进地提高学生整体在科学实验方面的综合动手能力，以及对规律的总结归纳能力。

（五）组织生活化科学实验活动

教师需要关注新时期背景下，对于学生科学素养培育所提出的重点要求，加强实验活动的有效拓展与延伸。在结合教材内容规范开展实验活动的过程中，教师还要引导学生在生活实践的基础上，开展丰富的实验拓展活动，帮助学生掌握更加丰富的实验内容，拥有更加广泛的实验拓展空间。这样，就能让学生自主进行生活中的科学实验，从而加深对科学的魅力，以及在现实生活中的具体应用的认识和理解。

如，教师可以鼓励学生围绕“保护土壤”这一主题进行生活实验探索，借助一定的生活材料进行实验设计。然后通过假设分析以及团队配合，共同展开实验的操作与记录整理，并根据在实验中的综合体验分享成果，就保护土壤的有效措施进行深入的交流。这样，学生就能在实验参与的过程中，逐渐对保护土壤形成一定的思想认识，从而支撑其树立正确的环保观念，真正实现社会责任感的有效培育。此外，教师还可以在生活理念的支撑下，规范开展创新性的科学实验竞赛活动。在这一过程中，能有效地激发学生自身所具备的创新和实践潜能，同时，也能够让学生在参与实验竞赛活动的过程中，逐渐形成大胆创新以及自主实践的优秀品格。教师还可以引领学生结合自身所具备的科学实验常识以及所形成的实验思维，对现有的实验活动进行改造和优化，以及自主制作实验器具。

不仅如此，学生也可以在家长协同配合下，有效拓展生活中的实验探索任务。教师要指导家长配合学生做好生活科学实验现象的总结归纳，并利用一定的器具，规范地进行生活实验活动。让学生通过自主操作，感受生活实验中的科学原理，了解科学在生活中的具体运用。

（六）规范科学实验教学评价体系

教师要关注科学实验教学活动中对于评价模块所提出的具体要求，要重点关注学生在整个实践活动中的综合表现，并转变评价思想，建立科學的评价机制以及评价体系，让学生能够对自身在科学实验中的活动行为体现，以及所掌握的实验知识形成的学习能力形成全面的认识。在评价的过程中，教师要鼓励学生结合自身的实际表现进行有效的回顾和反思，以便明确自身的学习方向，形成良好的学习品质。不仅如此，教师还要直观地记录学生在科学实验中的具体成果体现，以更加生动的方式加以呈现。教师要指导学生在观察中，思考从不同实验活动中总结出来的优秀经验以及面临的问题，在互动交流的过程中，探索更加有效的实验实施方法，总结完善实验规律。同时，教师要全面关注学生在科学实验参与过程中的心理与情感上的具体需求，将激励性的评价思想作为重要的指导原则，将其融入科学实验评价。在整个实验探索期间，教师要记录学生在实验中的综合表现和他们的闪光点，在评价环节予以充分的肯定。这样，学生的自信心受到鼓舞，在今后面对科学实践探究任务时，就能表现得更加自如，激活他们在科学实验自主创新以及实践方面的综合动能。教师在实施评价的过程中，要与学生加强交流，在师生互动中了解学生在面对科学实验时，科学思想认知、操作能力、归纳总结等方面的能力局限，然后根据学生学习情况予以指导。

三、结语

综上所述，科学在小学阶段对于培养学生形成良好的科学认知观念，提高综合学习能力具有重要影响。教师在组织这一教学活动时，要对实验模块进行创优设计;要从学生的实验思维基础出发，深入分析常规课堂教学存在的问题。在教育实践过程中，教师要对具体的文化资源、教学环境、课堂提问、自主探究等各个模块进行创新设置，指导学生明确学习目标，积极地参与全新的课堂活动，并在多样化的教学方法的支持下，更加高品质地完成对相关实验的深层次探索。