基于“立学课堂”的《设计制作建筑模型》教学课例分析

谢晨星

一、课例简介

“立学课堂”是我们南通市教学改革的新方向，旨在充分發挥学生在学习中的主体地位，将学生生活与学习有机联系，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生知识体系的构建与完善。《设计制作建筑模型》是义务教育小学科学课程标准中技术与工程领域的课程，学生可以在课上充分利用所积累的知识，感受和体验科学技术的魅力。小学生对于动手制作具有强烈的兴趣，本课设计活动要充分调动学生的积极性，引导学生科学利用制作方法，先动脑后动手，相互合作，相互学习，为科学技术更好地服务于人类社会奠定基础，培养学生良好的科学精神和品质。

二、学习者分析

本次教学所在班级为小学三年级某班级，学生聪明、活泼、好学，对小学科学技术工程有一定的认知和了解，对新鲜事物充满了好奇和向往。上课期间，他们能够主动发言，积极与教师进行良性沟通，学生之间具有团结合作意识，在生活、学习中能够相互帮助。

三、教学目标及课程标准

（一）教学目标

用各种材料，设计一个简单的建筑模型，培养学生的创新精神。

在小组分工合作的过程中，体验合作所带来的乐趣，增强合作意识，分享合作成果。

了解鲁班的故事，培养学生热爱科学的思想。

（二）课程标准

1.正确把握小学科学的教学特点

注意教学内容的设计和引导，尊重学生在教学过程中的独特体验和实践探索，重视小学科学教学特点，充分调动学生动手操作的积极性和主动性。

2.积极倡导深入思考、团结合作、大胆探索的学习方式

教师是小学科学课堂的引导者，在“立学课堂”理念下，把小学科学课堂还给学生，让学生去思考、去探索，设计出让自己满意的建筑模型，尊重学生的内心想法，鼓励学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。

3.提高学生的科学素养

小学科学课应当传授学生自然科学知识，激发学生学习科学知识，利用科学知识去实践、去探索，培养能力，发展思维，利用科学知识去完成设计构想，形成良好的科学思维方式。

四、教学理念及方式

（一）教学理念

本节课本着以学生为中心、以教师为辅助的教学理念。以设计和制作为主线，以培养学生设计和动手能力为重点，尊重学生的独立感受，让学生在潜移默化当中受到教育。

1.采用“启发式教学法”

根据教材内容搜集相关信息、制作课件，回顾早期课程所学的知识点，通过启发等方式导入课题，引导学生将以往学习的知识应用到本节课的模型设计当中，促进学生回顾早期所学知识内容，认真思考所学知识的具体应用。

2.采用以动手为主、在设计制作中思考的方法

让学生在模型设计和制作的过程中，主动思考、积极探索，充分调动学生的积极性。例如，在制作建筑模型的过程中，学生可以根据自己设计的模型，选用不同的材料进行制作。教师在充分尊重学生主体地位的前提下，积极引导和点拨，保障学生设计制作过程中的主体地位。

3.着眼于培养学生能力

通过知识回顾、自主设计、动手操作、总结反思，引导学生去感受、去体验基于“立学课堂”的小学科学魅力，促进学生在学习中思考，在思考中实践，在实践中成长。

（二）教学方式

“立学课堂”的教学理念是充分发挥学生的主体地位。教师的教是为了不教，教师的主要作用是让学生学会思考、学会学习，教与学不能完全分开。教师在小学科学课堂上要注重知识的归纳、实验的引导、难点的解答、课后的总结。

1.抛出问题引发思考

让学生大胆探索、大胆实践的教学方式贯穿始终。把更多的时间交给学生，学生在模型的设计、制作过程中不断提高对小学科学知识的掌握程度，不断加深对所学知识的理解。

2.尊重学生的个体差异

要充分尊重和重视学生的独特感受，采用自主合作、探索学习的方法。学生可以自主完成设计和制作，也可以通过合作解决教师提出的问题，达到教学目标和要求。

五、相关资源

信息化教学地点：三年级某班级教室。

教师基本要求：利用网络资源进行教学设计;掌握PPT、word等教学软件;熟悉教学理论、教学模式和教学策略。

硬件设施：多媒体设施。

软件设施：PPT、word等。

教学依据：三年级人教版小学科学上册;教学课件。

活动材料：切碎的胡萝卜丁、牙签、雪糕棍、小木条、粘胶等。

活动设计：用纸制作一个模型。

六、教学过程

（一）教学准备阶段

收集多媒体课件材料，制作多媒体课件，进行教学设计。

（二）具体教学过程

1.新课导入

【展示】展示图片，聚焦问题。

【讲述】通过前面的学习我们已经了解了材料可分为人工材料和天然材料，认识了建筑中有各种结构，其中三角形的结构最稳定。

【提问】那么关于设计建筑，你们有哪些新想法？如果让你来做一个建筑师，你怎么设计建筑模型呢？

【过渡】这节课让我们来当一个小小的建筑师，自己来设计漂亮的建筑。

2.新知讲解

知识点一：设计一个建筑

【提问】同学们，如果请你设计一个建筑模型，你首先要做什么呢？

【预设】画出结构图，找材料。

【总结】大家回答得都很好。首先要在纸上画出一个模型，然后利用材料根据图进行制作。

【组织活动】现在请你们利用手中的纸笔画一画你想要制作的建筑模型。

【学生活动】学生发挥想象画出自己想要制作的模型。

【总结】大家有的想要建造一个又高又稳的塔，有的想要建造一个承受重力的大桥。今天我给大家准备了制作模型所需的材料。

【教师活动】分发胡萝卜丁、牙签、雪糕棍等制作材料，组织学生以小组为单位进行制作。

知识点二：制作建筑模型

【讲述】现在请你们按照图纸设计制作一种模型。

【学生活动】按照步骤自己搭建模型。

【过渡】你们都自己搭建了模型，现在请观察一下自己的模型，然后说一说模型的优缺点。

【总结】现在，请根据大家提出的建议改进模型。

知识点三：拓展与应用

【过渡】现在我们将食盐和沙子分开了，食盐溶解在水里了，那么我们还能从水里得到食盐吗？食盐和水如何分离呢？

【讲述】通过上节课所学，我们知道可利用蒸发的方法将食盐和水进行分离。请你们按照实验步骤进行操作。

【作业】用纸制作一个模型。

3.课堂小结

通过这节课的学习，我们知道设计制作一个建筑模型首先要画出设计图，再制作建筑模型，然后分析它的优势与不足，最后进行改进。

七、课例分析

“立学课堂”教学理念将学生放到“课堂的中央”，“立”是教学目标和教学结果的体现，“学”是教学过程和教学方法的体现。“立学课堂”教学理念体现了“立人之学”，意在回答“培养什么样的人”;“立学课堂”教学理念体现了“立根之学”，意在回答“为谁培养人”;“立学课堂”教学理念体现了“立身之学”，意在回答“怎么培养人”。基于“立学课堂”的小学科学课《设计制作建筑模型》，打破传统的“灌输式”教学模式，坚持以人为本的教学理念，注重“人”的培养和教育。在讲授基本知识的基础上，引导学生大胆思考、积极探索、敢于动手、敢于实践，在动手与思考中吸收和消化所学知识，将掌握的知识和技能应用于具体实际，搭建起知识学习与运用的桥梁。《设计制作建筑模型》一课的教师精心设计教学过程，内容饱满，知识点全面，学生参与度高，教学顺畅，课堂活跃。下面我们对这堂课进行具体分析。

（一）学习者分析

《设计制作建筑模型》是三年级科学上册的一堂课，三年级的学生具有对新鲜事物的好奇心和较强的动手能力，可以根据课堂上教师的引导回答问题、动手设计和操作。通过教师的课堂教学，学生的学习积极性明显提升，学习动力明显增强，大部分学生上课认真听讲，积极回答问题，主动参与模型的设计和制作，可见他们对于知识掌握良好。教师在教学的过程中积极引导、有效提问、认真总结，在很大程度上帮助学生在建筑模型的设计过程中找准方向、全心投入。从始至终，学生都积极参与建筑模型的设计和制作，课堂氛围活跃，教学效果良好。

（二）教学目标分析

本节课的教学目标明确：用各种材料，设计一个简单的建筑模型，培养学生的创新精神;在小组分工合作的过程中，体验合作所带来的乐趣，增强合作意识，分享合作成果;了解鲁班的故事，培养学生热爱科学的思维。

以上三个教学目标规范、明确，为教学提供了以创新、能力培养为基础的框架，可以清楚地检验课程内容。结合学生的学习情况，教学目标能够激发学生的学习动机，增强学生学习的积极性和主动性，提升学生团结合作意识，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。教师知识点的串联，课程进度的把控，有利于学生之间的交流、合作，教学目标在教学过程中得到很好体现，达到了预期的教学效果。

（三）教学方法与教学策略分析

良好的教学方法和教学策略是课程教学的基础，重点在于教师如何利用有效手段傳授知识、活跃课堂。下面就本节课的教学方法和教学策略进行分析。

1.教学方法分析

讲授法：讲授法的使用最为广泛，教师使用讲授法对《设计制作建筑模型》这节课的知识内容进行系统描述和介绍，对模型设计和制作所涉及的知识点进行回顾、解释和分析，使学生得到更好的感悟。

提问法：为了让学生更快、更好地进入学习状态，教师通过提问的方式唤起学生对于问题的思考和对于知识的回顾，让他们更有学习的积极性，课堂教学效果明显。

讨论法：在模型制作完成以后，教师让学生对模型设计和制作的优缺点进行讨论，让他们在讨论中互相帮助、互相学习，在思考和讨论过程中加深对知识点的理解和掌握。

2.教学策略分析

先行组织者教学策略：教师在课程开始的时候，对上节课的教学内容予以回顾，对新的教学目标予以引导，让学生在快速回顾上节课知识点的同时，为本节课后面的教学打下良好铺垫。

抛锚式教学策略：“关于设计建筑，你们有哪些新想法？如果让你来做一个建筑师，你怎么设计建筑模型呢？如果请你设计一个建筑模型，你首先要做什么呢？”这些问题作为“锚”抛给学生，让学生在一个真实、完整的问题背景下去思考问题，找到解决问题的方法，让他们对于接下来的模型设计和制作更加期待。

支架式教学策略：通过课堂上的提问和知识点的回顾，让学生对接下来模型设计和制作有了一定的预设，并以此为支架，一步一步进行设计和制作，在设计和制作的过程中进一步理解和掌握知识点，让模型的设计和制作过程更加顺畅，也更能达到预期的教学目标。

合作式教学策略：学生自己搭建了模型以后，让他们观察一下自己的模型，然后说一说模型的优缺点。针对模型优缺点的分析，让学生根据大家提出的建议改进模型，组织他们进行合作，体现了“立学课堂”理念下学生的主体地位。