花开有力量

柯绵茵

走在教育这条道路上，用心、睁眼、放手，你会发现，花开有力量，每一处都是诗情画意。孩子们就是那灿烂了教育道路的花儿，偷走了我们的时光，也芬芳了我们的岁月。

——题记

我一直认为，“懂”是这个世界最深的爱。面对这个由转学生组成的特殊班级，我对他们的了解仅仅来源于他们的成长手册，而他们的内心世界，我知道的也不过是一鳞半爪。因此，比起赶进度，我更想先了解他们。

为此，我特意撑起一支“长蒿”，试图向他们的生命深处漫溯。

“老师，今天数学课上什么？”上课前，小朋友们兴奋地围着我聊天。

“带你们参加一场——价值拍卖会！”我摸了摸他们的小脑袋瓜子，神秘地笑道。

“价值拍卖会是什么？”小朋友们追问着。

“不着急，等会儿你们就知道了。”

或许是被我吊起了胃口，小朋友们一听到上课铃响，就马上回到座位上，兴奋而又期待地看着我。

我给出思考题：班上有个同学过生日，你身上只有10元钱，你会给他买什么礼物？孩子们敞开心扉，热烈地讨论起来，表达着自己的观点，并说出了为什么这样做的理由。之后，我们的价值拍卖会就正式开始了。

“同学们，我们班今天要准备一场价值拍卖会。

拍卖的东西有：有一个幸福美满的家庭、积极乐观的心态、优异的学习成绩、面对困难的信心和勇气、健康的身体、用不完的时间、有一些知心的朋友、强大的记忆力、漂亮的外貌、帮助他人的能力、诚实守信的美德、有座藏有你喜爱的书的图书馆、被班上每个人喜爱、至高无上的权力。

拍卖的规则有两条：第一条，每位同学有2000元，这2000元是你的全部身家，每次加价以100元为单位，价高者得。第二条，此刻，这2000元等于你一生的时间、精力和金钱，所以，不可有超额的拍卖。”

讲明规则和发放拍卖清单后，我给孩子们10分钟的时间，进行拍卖前的思考，并在纸上写下：第一，你打算买进的5样东西分别是？第二，根据它对你的重要性进行排序。第三你准备花费多少钱购买？

10分钟后，我们的拍卖会正式开始了。

拍卖过程中，出现了很多让我觉得意料之外，又在情理之中的回答。

有的小朋友因为觉得拍卖清单上的某样东西对他们非常重要，把那份代表着一生的时间、精力和金钱的2000元全部用来拍下他们最想要的东西。

“老师，我要花2000元买下‘面对困难的信心和勇气’，因为我觉得自己的胆子非常小，一面对大家的时候就好紧张。我希望拍下这份信心和勇气之后，能够讲话不结巴。”这是班里一位长得壮壮的男生。刚开学时，每位老师在校门口向他问好的时候，他都是低头快步走过，不敢回一句“老师早上好”。

“老师，我要花2000元买下‘帮助他人的能力’，我希望以后能够做一名医生。”这是一位心怀大爱的孩子。可是，开学时，她的家长还非常担忧地跟老师们说：“老师，我家孩子非常的内敛，以前在班里面没有一点存在感，也不善于表达自己。现在，换了一个环境之后，我和他爸爸都有些担心她。”

“老师，我要花2000元买下‘被班上每个人喜爱’。”这个小朋友比较特殊，是班上出了名的“问题孩子”：上课的时候，随意离开座位；站起来回答问题，讲到兴奋处就会绕着教室跑一圈再回到自己的座位上；有时也会偷偷地跟我说“老师，我好喜欢这所学校，我们以前的学校可不允许我在课上讲一句话”；下课后，和同学闹矛盾、打架总是少不了他。

有的小朋友会因为花钱买了其他的东西，后来又遇到自己喜欢的另一件东西，抢不过别人而懊悔不已。

“老师，我好后悔，我真的好想要那個‘用不完的时间’，可是我已经用1500块买了‘积极乐观的心态’了。”这是班里的爱哭包，做事的动作非常慢，每天做作业折腾到很晚也只能做一两道题。

这场拍卖会后，我对孩子们的印象有了颠覆性的改变。

也是从那时起，我深刻地意识到，我们希望从一切方面去教育人，那就需要从一切方面去了解人。多问问孩子们想什么，听听他们内心的声音，做一位懂倾听、懂孩子的老师。

“拍卖会”结束后，带着这次内心的对话，我们的数学课堂朝着越来越好的方向发展。这时，有一个小女孩引起了我的注意。

好好，是一个非常腼腆的小女孩，坐在教室的侧边，寡言少语。在课堂活动中，小女孩会非常专注地看着我，可一到回答问题的时候，就会马上低下头。哪怕小组合作，她也不愿意参与进来。“开火车”的时候，轮到她，她也是不说话。

作为老师，这真的好为难。为了了解孩子，我决定先试探试探她。

一次数学课上做练习，当其他同学还在绞尽脑汁苦思冥想，她却以一种画图的形式早早解决了。

我于是拿起她的作业本，开心地和同学们分享这个意外的发现：“老师刚刚看到一个非常巧妙的解决方法，这可是我们班好好想出来的！你们看看她的解决方法，有没有给你带来什么启发。”

一个小男孩站起来说：“老师，我看明白了前面的意思，但后面是什么意思呢？”

我心想，何不借此机会推一把好好呢？于是我用鼓励的目光看向好好：“那请我们班的好好给你讲解讲解？”

好好犹豫了一下，最后还是鼓起勇气站在了讲台上。虽然小女孩说话非常小声，也基本没有做什么讲解，但好在她比划得非常形象生动：“就是这样。”

下面的小朋友马上懂了，从疑惑到恍然大悟，纷纷表示惊叹。

带着同学们的掌声，好好的心里就此埋下了一颗名为“信心”的种子。

后来，在一次次的鼓励下，好好成为了班里面出名的数学学霸。

所谓育人在细微处，教师的目光投向哪里，哪里就会开始生根发芽。

数学课，是什么样子的呢？

讲度量的时候，像“有什么不能测量呢？”“人心是否可以测量？”等问题是不是不能出现在数学课堂上？黑板是不是一定要成为老师的专属，不能交给孩子们随意涂鸦？课堂一定要把握在老师手上，而不能给孩子们一点点自由掌控的空间？

带着这些疑问，我开始了自己的小试验。

在讲明了“金字塔”“毛毛虫”“爬木梯”等小组评分机制后，小朋友们开始蠢蠢欲动。有一天上课前，一个小女孩忍不住问我：“老师，今天的小组评分能够交给我来设计吗？”

我思考了一下，同意了：“可以呀，距离我们上课还有6分钟，你能完成吗？”

小女孩犹豫了一下：“我可以请我的朋友帮帮我吗？”

“当然可以。”

结果出乎意料，那节课，借着小朋友们设计的“搭积木”评分机制，我们的课堂教学效果出奇地好。那些参与到绘画中的小朋友，整节课都带着自豪的情绪，非常认真专注地听课。没有参与的小朋友看到新奇的评分机制，也是动力十足。

从此，数学课前的评分设计，盖上了小朋友们创意十足的印章。

后来，我观察到每当上练习课的时候，小朋友们就容易犯困。对此怎么办呢？我想，要不把课堂交给他们自己去组织？

一听到这个主意，小朋友们的眼睛登时都亮了。

伴随着“我做小老师”“我倾听”等充满创意的课堂环节，小老师们在上面侃侃而谈，其他学生则在下面积极发言，整个课堂突然间就“活”了。

（作者单位：华南师范大学附属新塘学校广东广州 511300）

责任编辑 余志权