试谈小学作文中的常见问题及对策

马正武

小学生接触写作的时间较短，写作难免出现一些问题。教师应重视学生写作中存在的问题，并采取有效措施，积极引导，帮助学生提高作文水平。基于此，本文将分析小学作文中常见的一些问题，并探究解决这些问题的对策。

小学阶段学生知识储备不足，语言应用能力有限，学生对写作的认识还不够深刻，这就导致学生的作文普遍存在空洞无物、语言生硬、脱离生活实际等问题。对此，教师应该根据实际问题，优化教学策略，提高学生的写作能力。

一、小学生作文中常见的问题

1.素材积累不够，表达能力有限

小学生作文中比较常见的问题是素材积累不够，写作时无话可说。很多时候，学生不是没有想法，而是不知道怎么表达。小学生阅读的文章较少，积累的素材不多，导致写作时内容千篇一律，应用的词汇和语句都平淡无味。比如，描写时间过得很快，学生几乎都会用“时光飞逝”这个词。除此之外，学生积累的素材有限，作文中的情感表达就显得苍白无力。

2.文章生搬硬套，想象力不足

很多学生不会写，看到一篇不错的文章，就硬性向这篇文章靠拢，导致文章词不达意或结构不合理。想象力不足也是小学生写作中常见的问题，很多学生想把作文写好，但是困在了思维的牢笼里，不知道该从哪里下笔。导致想象力不足的原因是多方面的，比如，在写作教学中，教师可能忽略了对学生思维的启发，使得学生的想象能力得不到有效的培养。如在写事物的时候，许多学生都只会描写事物的表面，而很少围绕事物展开联想。这样的作文只有外部的形，没有内部的魂。不敢下笔也是部分学生想象力不足的一个原因，对于作文中要写的事物，有些学生在下笔之前会有较多的想法，但是在下笔的时候就会出现犹豫，不敢将自己的想法写到作文中，这样写出来的作文就像被束缚住手脚的孩子，缺少活力。为解决学生写作想象力不足这一问题，教师应从多方面着手，避免多种因素对学生想象力的影响。

3.文章内容脱离生活，情感不充沛

小學生写作中，一个普遍的问题就是脱离生活，缺乏情感，作文内容空洞。写作应该是描述所见所闻，表达所思所想，再现生活实际，表达个性观点。然而，很多小学生没有理解写作的真正意义，写作时总是难以将作文与生活联系起来，仿佛作文是别人的生活，与自己无关。这样，写出来的文章自然空洞无味。一个很鲜明的例子，就是要写自己做过的好事时，很多学生写扶老奶奶过马路。这样的经历有些学生可能有过，但是写得多了便显得有些假。学生生活中会遇到很多事，有时候不经意间就会做一件好事，可写的内容其实很多，但就是难以将生活融入写作中。

写作与生活息息相关，小学作文作的主题大多来源于生活，比如写生活中的人物、事物，但学生难以将这种联系表现在作文中。要帮助学生解决这一问题，先要明确导致这一问题产生的原因，才能对症下药。从小学生写作情况看，导致学生写作脱离生活的原因有多种，比如部分学生对生活中的事物缺乏敏锐的观察能力，对于要在作文中描写的事物，难以用自身的生活体验，不能敏锐地洞察事物的特点，学生的描写就容易浮于表面，显得刻板。有些学生对写作缺少兴趣，同时也缺少认识，在他们眼中，写作是一件极为严肃的事情，因而难以将生动有趣的生活与作文联系起来。无论是哪种原因，最终都会影响学生写作能力的提升。

4.写作能力不强，技巧不够

命题作文是小学写作中常见的一种形式，审清题目尤其重要，学生需要从作文题目中了解写作的主题、写作要求等。然而许多学生会出现审题不清的现象，导致偏题，部分学生甚至还会出现离题的现象。看图作文也是小学作文的一种形式，对于看图作文，学生也容易出现偏题问题。其次，学生的语言运用能力不强，语言表达技巧不够。有些学生并不缺乏想象力，但是所想的内容不能准确生动地表达出来，常常出现词不达意的情况。有些学生会重复使用简单的词汇，比如，表现愉悦的心情总是用“开心”这个词，这样的表达使作文缺乏特色和美感。除了词汇之外，多数学生写作语言简单，甚至会有病句，影响了表达。另外，写作不只是简单的词汇堆砌，也不是简单的语句罗列，而是需要经过构思，使表达具有逻辑性。然而许多学生的写作不善构思，想到哪里就写到哪里，文章结构比较混乱。

二、解决小学作文问题的教学策略

1.引导学生积累写作素材

一方面，教师可以充分发掘课本资源，在学习课本文章时，让学生关注经典语句，体会怎样用语言表达思想；也可以将文中优美的语句摘录下来，写作遇到表达困难的时候可以借鉴一下。例如，很多学生写时间流逝都用时光飞逝、时光匆匆等，却没有具体的描写，读起来让人乏味。对此，教师在教授朱自清先生的《匆匆》一文时，便可以让学生摘录一些语句，比如“在默默地算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等。

另一方面，也可以引导学生进行课外阅读，让学生从优秀的书籍中积累素材，提升阅读水平。适合小学生阅读的课外读物较多，不同的课外读物有不同的特点，阅读多种课外读物，学生就能积累更多的写作素材。因此，在引导学生进行课外阅读的过程中，教师应注重课外读物的多样性，引导学生思考，理解文章的内容，同时指导学生领会文章中优秀的语言表达。比如，可以推荐学生阅读《城南旧事》，带领学生阅读其中的精彩片段。具体来说，可以选择文中描写作者上学迟到的那段文字。上学迟到是学生都会遇到的问题，但对于这件事情，大多数学生难以生动形象地描述出来。教师选择这段文字，并带领学生赏析文段内容，与学生一起分析作者语言表达的特点，使学生看到自己在语言表达中存在的问题。同时，对于文中精彩的语言描述，教师可以让学生记录或背诵，从而丰富学生的语言表达素材库。

此外，教师还可以引导学生利用日记积累写作素材。在每日的学习生活中，学生总会学到一些新的语言或者词汇，学生周围也会发生许多事情，同时学生的脑海中也可能迸发各种想法，这些都可以成为很好的写作素材。因而在日常教学中，教师应培养学生写日记的习惯，并指导学生在日记中记录所见、所学、所想。在写作时，若学生一时没有灵感，教师便可以指导学生去日记中寻找灵感与思路。长期坚持写日记能够提升学生的语言表达能力，对学生作文水平的提升大有裨益。

2.鼓励学生积极思考，充分联想

想象是写作的翅膀，如果没有这个翅膀，学生积累的素材再多也很难发挥作用，写作也只能停留在原地。因此，教师在教学中应该鼓励学生积极思考、充分联想。在作文教学中，教师可以在课堂上给学生一个关键词，让学生积极地思考，并表达自己的想法。无论学生的想法多么奇特，教师都应该给予一定的鼓励。在日常的写作训练中，教师可以多布置一些启发性的写作任务，并鼓励学生积极创新，之后对学生新颖的想法给予肯定。很多学生在写作的过程中习惯套用别人的作文模板，这样的写作就像沿着别人的脚印走路，永远难以留下自己的痕迹，写出来的作文必然没有特点。学生之所以这样做，很大程度上是因为写作时不够大胆，总怕自己写会出问题。为了提升学生的想象力，提高学生作文的创新性，教师应改变学生的想法。具体地说，就是在写作教学中，一方面应重视教授学生写作的技巧与思路，让学生对写作内容有一定的头绪；另一方面，应鼓励学生合理想象，并大胆地将自己的思想融入作文，以活跃学生的写作思维。

3.指引学生写作时要联系生活

生活是写作的源泉，写作是建立在生活的基础之上的，可以说没有完全脱离生活的写作，即使是科幻故事，其思想的出发点也是生活。脱离了生活的写作就如同没有根基的树木，轻轻一推就倒了。因而，在作文教学中，教师应当引导学生将写作和生活联系起来，在作文中融入生活，在生活中写作。在写作教学中，教师提出写作要求之后，应该让学生以此联系生活，将想到的生活中与此有关的事物先记下来，然后在写作中再做取舍。此外，还可以引导学生养成良好的写作习惯，在生活中，如果遇到有意义的事，或者产生一些感想的时候，应该立刻写下来，长期积累，学生就会将写作和生活有机联系起来。

4.合理开展写作训练，提升学生写作能力

学生写作技巧缺乏，写作能力不足，必定会影响作文的质量。对此，教师应积极引导学生进行写作训练，通过科学训练提升作文水平。针对学生审题能力不强的問题，可以先带领学生分析一些题目，然后让学生自主分析其他题目。学生分析之后，教师应鼓励学生表达想法，通过学生的反馈寻找他们去审题方面存在的问题，然后带领他们再次分析，使他们对题目有更全面、深刻的认识。如此反复练习，学生的审题能力便会逐步提升。

学生在写作过程中，字词使用、语句表达及整体构思可能都会出现问题，从而影响文章质量。对此，教师应加强学生各方面的训练。首先，引导学生进行字词训练，鼓励学生积累字词，可以积累课程中的词汇，也可以通过课外阅读积累字词。积累的同时，教师还应鼓励学生在写作中多使用所积累的字词，可以带领学生进行选词填空训练。其次，要组织语句训练，包括陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等训练。训练时可以先让学生写出主干，然后在句子主干前添加修饰语，使语句更加丰满。再次，段落训练。段落之间有多种关系，包括并列、转折、递进等，合理运用段落关系能使文章的表述更加清晰。应使学生明确段落关系，并引导学生将段落关系融入作文。最后，篇章构思训练。明确写作要求后，教师应指导学生设计文章结构，让学生明确写作应该怎样构思，文章内容应该怎样衔接，结尾应如何总结，进而提高学生的作文水平。

总体而言，小学阶段，学生写作文的时候会遇到一些困难，写出的作文也会存在一些问题。教师应当想学生所想，站在学生的角度体会学生的困难，改进作文教学策略，帮助学生解决写作问题。与此同时，教师还应该帮助学生搭建生活和写作之间的桥梁，使学生能够写出有真情实感的文章。