用设计作品助推武陵山区的旅游交流推广

摘要：依据重庆市武隆区职业教育中心《2020 级数字媒体技术应用专业人才培养方案》，以《中等职业学校图形图像处理课程标准（2020 年版）》、1+X《界面设计职业技能等级标准（初级）》为基准，通过对教材重构、学情分析、目标及重难点确定，采用“以生为本、成果导向、任务驱动”的教学策略，以“用设计作品助推武陵山区的旅游交流推广”为项目核心任务，打造“创设真实情境、开启任务驱动、发现问题探究、夯实文字功底、展开多元评价”的“教-学-做-评”一体化教学模式，在实践中取得了较好的教学效果。在2021年重庆市职业院校教学能力比赛中荣获得一等奖。

关键词：中职图形图像处理;课堂教学“七步法”;实施报告

以《中等职业学校图形图像处理课程标准（2020 年版）》、1+X《界面设计职业技能等级标准（初级）》为基准，，通过教材分析、学情分析，结合上一期的教学反思与本校《2020级数字媒体技术应用专业人才培养方案》， 采用“以生为本、成果导向、任务驱动”的教学策略，灵活运用现代教育教学技术，创新教学设计与实施，遵循“模块与任务”课程研发路径，以“2021年喀斯特文化旅游节设计”为项目核心任务，打造“创设真实情境、开启任务驱动、发现问题探究、夯实文字功底、展开多元评价”的平面设计类课程项目教学实施模式，取得了较好的教学成效。

一、教学设计与实施

（一）教学内容

1.项目核心任务

重庆市武隆区喀斯特文化是武陵山区旅游文化的重要组成部分。一年一度的武隆喀斯特文化旅游节除了文艺表演之外，还包括招商引资推介会、传统工艺美术展、高山特色产品展、旅游交流推广等活动，目前在国内外都具有较大影响，已成为武陵山区的一张亮丽名片。

为全面培养学生图形图像处理学科核心素养，本教学团队遵循“模块与任务”课程研发路径，确立“2021年武隆喀斯特文化旅游节设计”为项目的核心任务。启发学生弘扬中华优秀传统文化与民族精神，提升文化自信。运用专业所学，设计精美的平面设计类作品，服务武隆区域经济发展，建设美丽渝东南，圆梦幸福新时代。

2.项目教学目标

对接“2021年武隆喀斯特文化旅游节”需求，设计项目的三维教学目标如下：

（1）素养目标

·培养自主学习和信息检索能力;

·培养沟通、协调以及团队合作能力;

·培养创意落地执行能力;

·渗透爱岗敬业的职业精神、精益求精的工匠精神。

（2）知识目标

·学会企业年会视觉设计需求分析，培养设计需求分析能力;

·掌握平面构成的基本形式美法则，平面构成的应用技巧;

·理解Adobe Photoshop（PS）、Adobe Illustrator（AI）分层设计法则;

·理解平面物料版式设计法则;

·培养设计美感与审美能力。

（3）能力目标

·学会运用光与色彩;

·掌握PS、AI常用工具使用;

·掌握PS图层类型、样式及蒙板;

·学会图形创意、图形语言、图形功能;

·合理运用图文编排关系;

·运用创新思维、拓宽创意视野，结合图形细节和工艺因素突破视觉局限。

（二）教学分析

1.教材分析

本项目教学内容选自电子工业出版社出版的《用微课学·图形图像处理》教材。此教材是全国优秀教材（职业教育与继续教育类），该教材特点就是：采用任务编写、融入课程思政、数字资源配套、便于学生自学。

对接课标、融合1+X、依托教材、向新而行，对教学内容进行二次开发和重构，使得学习过程更加接近真实的工作过程。

以“2021年武隆喀斯特文化旅游节设计”为项目载体，对接1+X《界面设计职业技能等级标准（初级）》中的设计基础应用。学生运用之前所学的平面设计及相关知识进行综合实训，着眼于让学生在完成项目的过程中，掌握基于真实工作任务的视觉设计方法和技能，学以致用。

2.学情分析

授課对象为数字媒体技术应用专业中职二年级学生，毕业后将从事平面设计、UI界面设计、影视后期制作等相关工作，学情具体表现在以下三方面：

（1）知识基础：学生已获得的素描、摄影、实用美术基础等相关知识，为文化旅游节设计打下了良好的基础。

（2）能力基础：学生具备了一定的观察能力、思维能力和分析问题能力，能够正确分析作品的颜色、文字、图形、图像等元素构成，Photoshop软件操作也有一定的基础。

（3）学习特性：大多数中职学生在教师引导下、在多种多样的教学活动中具有浓厚的学习兴趣。喜欢新鲜的、真实的工作任务，喜欢做中学、学中做，但通常都是遇见事情怕麻烦，遇见困难往后缩，学不精、学不深的现象较为普遍。

3.重难点分析

基于教学任务、学情分析及教学目标，确定本项目的教学重点、难点如下：

（1）教学重点

·了解企业年会类的视觉设计需求分析能力;

·掌握平面构成的基本形式美法则、分层设计法则和版式设计法则;

·贴近现实生活，传承中华优秀传统文化，践行民族精神;

·培养设计美感与审美能力。

（2）教学难点

·光与色彩的运用，如何用平面表现立体及透视关系;

·图层样式、图层蒙板;

·图形语言、图形功能;

·PS、AI新版工具和人工智能部分新增功能;

·运用图形创意拓宽视野，实现从模仿到创新的突破。

4.教学策略

教学策略是由教法、学法和资源三部分组成，如图1所示。

教法：创设真实情境，开启任务驱动模式，教师发布任务，协助学生分析任务、实施任务，教师对学生完成的任务再进行展示、评价。

学法：以个体和和群体方式，带着问题进行合作、探究式学习;并且通过撰写设计说明，夯实文字功底，提高写作技能。

资源：硬件——数媒实训机房、交互式一体机、互联网全覆盖;软件——职教云/泛雅在线教学平台、幕布（http：//mubu.com）、Photoshop CC 2018、联想极域课堂管理系统（v2016）。

（三）教学实施

1.勾勒“专题导向式”课程脉络

本模块以项目核心任务为总目标统领整个教学过程。项目核心任务分解为九个任务，参赛项目是其中的七个任务。每个任务都设计若干教学目标，为实现每个教学目标精心设计教学活动和环节。每一项任务都指向图形图像处理学科核心素养，同时对接“1+X”证书制度考点。

2.设计“层层递进式”课程组合

任务一处于项目教学的导入环节。学习“项目背景及需求分析”，对接“1+X”证书制度的企业年会视觉设计需求分析，培养设计需求分析能力，培养设计美感与审美能力等考点。

任务二是在任务一基础上的延伸。学习“策划书设计”，对接“1+X”证书制度的培养沟通、协调能力，培养创意落地执行能力等考点。

任务三处于项目教学的承上启下环节。学习“线条稿上色”，对接“1+X”证书制度的互动区单线设计、局部涂色等考点。

任务四是对PS软件的功能拓展环节。利用Adobe家族的AI软件，学习“徽标设计”，对接“1+X”证书制度的图形创意、图形语言、图形功能等考点。

任务五处于将平面转立体的知识迁移环节。学习“平面物件贴图”，对接“1+X”证书制度的光与色彩、礼品外包装视觉风格等考点。

任务六处于项目教学的首尾呼应环节。学习“海报、流程图制作”，对接“1+X”证书制度的年会平面物料版式设计法则、如何合理运用图文编排关系等考点。

任务七处于项目教学的展示与评价环节。学习“引导牌、幕布墙制作”，对接“1+X”证书制度的运用创新思维拓宽图形创意的视野、结合图形细节和工艺因素突破视觉局限等考点。“层层递进式”课程组合如图2所示。

对接新时代和真实工作情境的七次工作任务，环环相扣、层层递进， 逐个击破学生心中的疑虑与困惑，激发了学生的学习热情和学习动力。

3.构建“任务分解+情境创设”教学模式

课堂教学“七步法”如圖3所示。

对模块一的七个教学任务层层分解，每个任务细化为若干目标，任务目标设计以项目教学目标为导向，一般设计三个或三个以上目标。依据目标，创设合适的情境，开展课堂内外、线上线下活动。课堂上以“发布任务-启发讨论-实操练习-点拨纠偏-示范讲解-整改提升-评价成果”学习方式达成各个小目标，从而完成相应的教学任务。

（四）教学评价

教学效果评价采取过程评价、结果评价和增值性评价相结合，通过线上线下、一体化教学相结合，重点评价学生的职业能力和创新能力。

1.过程评价包括课前测试、课前自学、课后测试、课堂参与度、学生自评、组间互评;

2.增值评价包括数据平台测评、教师评价;

3.结果性评价包括知识点测评、延续作品创新、设计说明。

第二课堂延续作品创新 10 作品延伸创作，学生提交作品结果。

设计说明 5 学生上传作品200字以内的设计说明。

二、教学成效与特色

（一）学习成果高效转化

基于问题导向式教学（PBL）的课堂教学“七步法”，对师生的教学活动进行了明确分工，尝试用PS+极域+幕布“三结合”方式，将教与学、管与评融合一体。学生对平面设计作品有了更深层次的理解，教学目标全面达成，学生所学的知识转换为技能的能力及效率明显提升。

（二）重点难点有效突破

贴近生活、基于真实、层层递进的工作任务，有效破除了软件操作工具的枯燥、乏味，从而使抽象的问题具象化，重难点问题逐个突破，增强了学生学好图形图像处理软件的信心，课堂参与度、作业完成率都有了明显提升。课堂教学“大数据”如图4所示。

（三）教学资源广泛共享

本教学团队是老中青三结合的结构化教学团队，既有省级优秀教师设计领航，又有深耕职教计算机专业教学多年的骨干教师承前启后，带动了全校教师专业的快速成长。例如本教学团队的两名年轻老师积极探索在“岗课赛证”融通大背景下的教学实践与创新，于2019～2021年在全国和重庆市的职业院校技能大赛教学能力比赛中均取得优异成绩。

塑品能、强技能、挖潜能，在2020年疫情暴发时期，本教学团队为响应国家“停课不停学、离校不离教”的号召，采用线上线下混合式教学模式，加快建设了一门精品在线开放课程——图形图像处理。该课程设计理念新、配套资源全、应用范围广，充分考虑学生的学习习惯和认知规律，很好地适应了时代与科技发展，挖掘了更多更贴近生活的教学资源，不仅方便了本校学生自主学习和个性化学习，同时也服务社会上广大的平面设计、界面设计的从业人员，传播新理念、推广新技术、送教千万家。 本教学团队的辛勤努力，赢得了企业和社会的认可和尊重，提升了学校的知名度和美誉度。

三、教学反思与改进

（一）进一步加快机房硬件的升级换代

目前高版本的Photoshop软件对电脑的配置如CPU、内存、硬盘和显卡要求都较高，机房电脑4G内存运用很吃力。

对机房的使用环境改造迫在眉睫，只有高配置硬件、高版本软件才能带来高性能。

（二）进一步使教学内容更加贴近生活

学生的社会阅历少， 创设的活动情境和搜集的素材如果太脱离他们的生活，容易使学习陷入困境。而目前鲜活的教学案例不多，因此，要丰富教学活动类型，趣味化教学任务，贴近学生生活，只有这样才能激活他们的学习热情和学习动力。要持续采用“PS+极域+幕布”三结合教学，用真实的案例和结构化的思考工具，实现学生的知识迁移与转化。

（三）持续对标 1+X，深化书证融通

自《界面设计职业技能等级标准》发布以来，课程团队及时将 1+X 相关标准融入到课程教学，但考核标准尚未正式发布，2020 级计算机应用专业学生 1+X 考评认证尚未开展。

后续密切关注试点进度，积极对接考核标准，继续修订专业人才培养方案和课程标准，及时调整教学内容和教学目标，并组织学生踊跃考证，进一步深化书证融通。

参考文献：

[1]戴智敏.基于专题的课堂教学：理论、设计与实施[J].职业教育（评论版），2019（10）.

[2]倪彤.信息化教学技术[M].北京：清华大学出版社，2020.6.

[3]付丽萍.信息化促进能力提升：极简教育技术促进教师TPACK知识融合路径探究 [J].中国教育信息化北京： 教育部教育管理信息中心，2021（24）.

作者简介 证书

余络南，重庆市武隆区职业教育中心计算机应用专业讲师