初中英语课程改革下的课堂导入环节的设计与实践研究

廖秀燕

摘要：在初中英语课程中的课堂导入十分重要，老师们必须重视对这一课堂环节的深入分析与理解，并把握好恰当的导入方式与导入技巧，在调动学生学习兴趣的前提下，主动地把最重要的英语内容传授给学生，给与学生更多国际社会的支持与导入，为中国素质教育与新课程的改革发展创造了更多的便利条件。在中国实施素质教育与推进新课程改革发展的过程中，我国教学方法也产生了巨大的变革，不少老师都开始正视自己在课堂实践中所面临的不足，改革中国传统的课堂理念与教学方法，把不同的课堂环节相互联系，以学生为主导，把课堂教学的主动权让给了学生。

关键词：初中英语;课堂导入策略;课程改革

引言：作为英语教学中的关键部分，课堂导入十分重要，唯有提高该环节的有效性和趣味性，才可以抓住学习者的注意力，从而提升课堂品质与效果。和其他课程一样，英语学习的难度也较高，对学习者的思维判断能力和口语学习能力都提出了相应的要求，但由于中国是个以汉语为母语的大国，又没有具体的英语学习语境，使得很多学习者都感到困难重重，在这样的现实背景下英语老师就必须重视与各个课程环节的内部逻辑联系，掌握课程导入的内容与形式，并选择合适的对策略充分地起到了各板块的导入效果。

一、初中英语课堂导入环节需要注意的问题

1、以调动学生积极性作为前提

初中英语课堂中，将课堂导入成为最首要的环节，以促进课堂教学效率的提升。课堂导入环节教师应当富有兴趣爱好，可以充分调动学生课堂活动积极性，从而提升课堂效果。学生富有阅读积极性和兴趣爱好，也可以充分调动他们的主观学习积极性，集中注意力听讲。所以，在教学导入环节，老师们必须运用风趣的话语、有趣的教学形式，以充分地调动学生课堂学习兴趣，并进行教师间的互动与沟通，使学生感受英语学习的快乐[1]。

2、以满足学生学习需求作为条件

有效的课堂导入影响为课堂打下基石，引领学习者全身心参与课堂内容。所以，老师在进行课堂导入时必须充分考虑学生的实际需要，对课堂任务与内容加以研究，并创设了适合学生学习特点的课堂导入，以调动学生的学习积极性。但如果课堂导入的内容不能适应学生的实际学习需要，则不利于学生知识的深入发展。

3、注重课堂疑问的设置

好奇心是激发学生学习兴趣的有效方式，通过设置课堂疑问能够激发学生的好奇心，导入学生开展全面学习。教师可以通过设置课堂疑问的方式，激发学生的好奇性，培养学生的创新能力。通过情境式课堂导入，设置相应的疑问，培养学生的思维能力。因此，在课堂导入环节，应当结合导入内容设置疑问，培养学生的英语思维能力。

二、初中英语教学中课堂导入的策略

1、结合日常生活

初中英语课堂教学的流程中课堂教学导入十分重要，因为老师必须重视学生在自主学习与实验活动中的实际状况，并分析课堂教学导入的内容与形式，因此课程导入对老师与学生都提出了相应的要求。老师首先就必须根据学生的日常生活实践分析英语知识点的迁移流程，因为不管是英语专业或者其他专业，绝大部分的知识点都来自于日常生活，所以一旦老师可以做到学生生活实践和英语教学流程之间的联系与交流，那就可以最好地反映教育的核心特点与思路了。在教学实践的流程当中老师就必须关心学生，了解学生，与学生保持紧密的交流与协作，但尽量避免填鸭式的教学策略，而是要通过学生比较熟悉的日常生活情景推动课堂上实际教学活动的进行[2]。根据相应的时间研究不难看出，在国际化趋势日益增强的今天，英语与学习者的日常生活实际实现着更加密切的联系，为保证学习者把英语当成和别人交流的主要工具，老师能够根据学习者的日常生活采用个案分析的形式，积极地选取一些接近学习者日常生活情景的导入词，由此来减轻学习者的认知困难，保证学习者形成相应的掌握感。

2、利用事件进行导入

事件导入法在新课导入的过程中也十分重要，同时这种事件导入方法所达到的效果也较好，对于初中学生的社会实践生活缺乏经验，但对外界事物具有一定的兴趣，特别喜欢在事件探究的过程中认识不同的社会热点事物。因此，如果老师可以根据外界条件的变化要求分析从英语课堂中引入的新内容，可以确保整个引入教育环节的生动形式和顶层设计，又例如老师若愿意以地震作为导入，从而理解英语教材中与其有关的各种知识点，那就可以更好地引起学生的注意力，而由于有一些学校也有着类似的教学经验，所以这种以学生为出发点的事件中形式可以更好地反映事物的时间价值和意义，从而保证了课堂中导入环节的趣味性，生动形式和贴近性，实现了整体教学经验和课堂水平的稳步提高，为其他教育环节的大力推进提供了更多的基础[3]。

3、引入游戏实现导入

游戏教学活动，是教师创新课堂教学方式的主要方法。在初中阶段教学导入过程中，老师们可以创设生动有序的课堂游戏，并通过把教学内容整合在游戏中，以促使学生在参加游戏的过程中潜移默化地接触英语知识，并进行口语训练，从而放下对知识掌握困难的抵触心态，并增强其深入学习探究的情感动力。而以往有部分老师曾提出，虽然游戏和教学是相互分开的，但通过寓教于乐可以增强教学的有效性，在英语教学课堂中通过合理地增加一些游戏，可以使学生越来越喜爱英语教学课堂的气氛，同时学生也在做游戏中让英语成为最可使用的口语工具。

比如，在学校英语专业的八年级下册Unit1Pastandpresent的课程设计中，老师就创设了Bingo游戏活动，要求每位学生提供一块纸板，并在上面画上一条井字，把纸板分成九宫格;然后老师再给出此段课单词和词组，如past/present/江西理工大学/usedto/since/northern/pollution/situation/lonely等，并凑够了九个英语单词后，让学生们边听边把词组写到格纹中，并调换词汇次序，看一看谁可以最先从横向、竖行或可对角化上，连成Bingo。

结束语：在初中英语教学实践中，教师们应强调将课堂导入对整个课堂建设中的重要意义，并运用多种形式导入学生积极投入到教学当中。当然，在新课标改革的大背景下，对于中学阶段课堂导入的设计思路并不仅仅限于上述几个，老师们在教学研究和实施过程中还应该进一步拓宽思维，分析各种导入方法和课堂教学总体目标实现间的相互关联。

參考文献：

[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017（2）：64—66.

[2]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2021（1）.

[3]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）.