提升高中地理课堂教学效率的策略研究

王昱民

摘要：高中地理学科的学习难度较大，具有一定的复杂性，需要学生具备较好的理解能力与学习能力，同时也需要地理教师具备良好的专业素养、科学的教学方法、先进的教学理念，同时还要养成终身学习的信念与习惯，于学中教，于教中学，使自己的教学能力保持持续性提升，进而使得自身解决高中地理教学中典型问题的能力得到不断的提升。基于此，本文将对提升高中地理课堂教学效率的策略进行分析。

关键词：高中教学;地理教学;教学效率

1 高中地理课堂教学存在的问题

1.1 教学观念更新不及时

教學观念更新不及时是高中地理教学中存在的主要典型问题之一。随着我国高中教育改革的不断进行，高中地理教学实现了较大的进步，但是在实际的教学过程中仍然存在着部分教师的教学观念更新不及时的现象，依赖于教学大纲，重视教学进度而忽略了对学生的学习能力、学习方法、学习素质及学习积极性的培养，教学观念有待及时更新，课堂教学效果不佳。因此，高中地理教师一定要重视对教学观念的及时更新，以先进的教学理念指引学生的学习信念。

1.2 教学方法有待进一步创新

教学方法有待进一步创新是高中地理教学中存在的主要典型问题之一。教学方法是决定教学目标能否有效实现的重要因素，更是决定教学质量高低的有效条件，然而在实际教学的过程中却依然存在的教学方法更新不及时的问题，导致课堂教学氛围相对活力不足。传统的教学方法无法满足新时期背景下高中地理教师的教学需求与学生的学习需求，因此，高中地理教师应该重视教学方法的创新。

1.3 教学评价方式单一

教学评价方式单一是高中地理教学中存在的主要典型问题之一。尽管随着我国教育教学改革的不断推进，教学方法也有所改变，但是教学评价方式依然相对单一。单一的教学评价方式并不能全面地反映出学生的学习情况，因此高中地理教师应该重视对教学评价方式的更新与创新，善于以多元化的评价方式开展地理教学。

2 提升高中地理课堂教学效率的策略

2.1 培养学生浓厚的学习兴趣

培养浓厚的学习兴趣是提升高中地理课堂教学效率的有效策略。课堂是学生学习地理知识的主要阵地，因此，高中地理教师一定要重视课程设计的趣味性，以有趣的视角吸引学生投身于地理学习，培养学生形成浓厚的地理学习兴趣。首先，教师应该重视提升学生的地理课程参与性，并在其课堂参与的过程中激发其主动思考的兴趣与积极探究的渴望，进而提高学生的学习兴趣。其次，地理教师可以重视对趣味性语言的使用，营造轻松、愉快的课堂教学氛围，使学生能够在民主、自在的学习氛围下认真地学习，进而提升其学习效率。再次，地理教师要善于巧妙地运用课外地理知识，避免纯粹的理论性讲解，将课外有吸引力的知识引入课堂，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习效率。同时，还要懂得合理地安排课堂休息时间，使学生的注意力能够得到及时的放松，经过短暂的休息，学生的注意力能够得到有效的调整，使得其有意注意力又集中于地理知识学习。地理教师还可以通过趣味提问的方式吸引学生的注意力，鼓励学生积极回答、大胆回答，使学生体会到回答问题的趣味性，进而提升其地理课堂学习的积极性，最终实现提升高中地理课堂教学效率的目的。

2.2 积极引入新理念、新技术

时代的发展，让信息技术、新的教学理念等进入了现代教学体系中。教师应该积极地引入这些新技术、新方法来优化教学内容。利用信息技术来优化教学，为学生展示更加直观的地理信息和知识，更容易加深他们的理解和兴趣。比如“地球运动”的教学章节中，由于一些学生空间想象力较差，无法自己在脑中建立良好的地球运动轨迹和模型，而用板书的方式也不够直观和清晰，所以就可以利用多媒体软件和视频的方式来进行展示。笔者直接在课堂上利用网络搜集了很多有关地球、月球、太阳等的运动轨迹视频，还有涵盖地球自转、公转的轨道运行、黄赤交角、昼夜变化等的视频。通过这些直观的动画模拟场景，让学生更加清晰地了解地球和太阳系的相关宇宙知识。多媒体视频的教学方式也让课堂的交流探究氛围更加浓厚，学生情绪明显高涨了不少。

2.3 明确教学目标和教学重点

明确教学目标和教学重点是提升高中地理课堂教学效率的重要手段。教学目标是教学行为的指南针，科学的教学目标促使科学的教学行为的形成，而教学重点则是影响地理教学质量的重要因素，明确的教学重点是提高教学质量的基本前提。因此，若想实现提高高中地理课堂教学效率的目的，高中地理教师必须要明确教学目标和教学重点。首先，教师应该深入分析学生的身心发展特点与高中地理课堂教学的特点，然后以此为依据制订明确的、科学的教学目标，并设置合理的教学重点。其次，地理教师要重视教学设计，先确定科学的教学目标，根据不同学生的不同情况制订分层目标，使每个学生都能通过课堂学习提升学习效率。再次，高中地理教师要懂得以科学的方法实现教学目标，懂得以灵活多变的方法开展地理教学，营造融洽的课堂氛围，提高课堂学习效率，进而实现完成课堂教学目标的目的，最终达成提高高中地理课堂教学效率的目的。

2.4 联系生活实际，引导学生实践探究

传统的教学方法，由于过于书面化，让学生产生了距离感，进而也降低了学习兴趣。因此，在教学中，笔者也会时常考虑在讲解知识内容的过程中，尽量将其与学生的日常生活相关联，让学生感受到自己所学的知识就在自己的身边。比如，在教学世界气候类型的章节内容时，笔者将学生所处的市区气候引入讲解的范围当中，笔者所在市区处于华北平原，降水多，冬冷夏热，农业发达。这些知识点学生比较熟系，因此，在我提问之后，学生会积极主动回答。而笔者也借着学生高涨的情绪，又提出：所在区域属于哪种气候类型？农业发展适合种植哪些作物？当地的人口、工业发展情况如何？通过这些与学生密切相关的问题，让学生开始积极思考，联想日常生活中的种种地理知识和迹象。笔者也适时地让学生展开小组交流讨论，总结探究。而通过这些与自身密切相关的乡土化知识让学生了解地理知识学习的实用性和重要性。讲课中理性知识与感性知识的相互结合，既可以激发学生的兴趣，又逐步强化他们的问题分析、探究创新精神。

2.5 优化教学评价方法

优化教学评价方法是解决高中地理课堂典型问题的重要对策之一。科学的教学评价是促进高中地理教学水平提升的有效条件，是影响教学行为的重要因素，因此，若想有效解决地理课堂教学中经常出现的典型问题，地理教师必须要学会优化教学评价方法，以科学的教学评价方法考核学生的学习情况，不以成绩作为评价学生的主要形式，而是应该将地理知识的应用能力、实践能力及平时表现等列入考核标准之中，以能力考核和知识竞赛等方式评价学生的学习情况。

比如，检测学生对“全球气候变化”相关内容对的学习成果时，可以不采用考试的形式进行，而是通过学生对气候变化的认识以及生态保护观念的方式考查其学习成果，这样的评价方式更加地人性化、合理化。

3 结束语

总的来看，高中地理创新课堂教学方式多种多样，教师可以思考用自己所擅长的教学方式，在考虑当前年级阶段学生的特点和爱好的基础上，利用新技术、新方法来丰富课堂的教学体验。通过良好的交流沟通、新颖有趣的问题探索来强化学生对地理知识的好感，这样才能提高课堂的教学质量，培养学生的自主探究和创新精神。

参考文献：

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