“乐评嘉年华”：促进入学适应的 “爱的评价”实践

【摘 要】“乐评嘉年华”为小学入学适应期的学生量身定制“爱的评价”实践方案，改变期末纸笔测验的方式，围绕“爱的关怀”“乐的体验”“趣的挑战”，通过情境化、模块化、闯关式、多学科融合的形式，全面考查学生的语言表达、数学思维、身体运动、情感态度等多方面素养，满足学生身心、生活、社会、学习四个方面的适应需求，有效缓解新生入学的焦虑心理，帮助学生实现从幼儿到小学生的角色转换。

【关键词】乐评嘉年华;入学适应;爱的评价

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）18-0063-03

【作者简介】袁媛，南京师范大学附属小学（南京，210018）副校长，高级教师。

2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，部署推进幼儿园与小学衔接工作，将一年级上学期设置为入学适应期。这一时期是幼儿园和小学两个阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折期，对儿童身心、生活、社会和学习各方面的适应都提出了不小的挑战。陌生的校园环境、全新的学习生活以及周围人际圈的变化，导致很多一年级新生因缺乏心理准备而出现入学适应不良的现象，表现为焦虑紧张、抗拒上学、不爱与人沟通等。

为有效帮助学生实现从幼儿到小学生的角色转换，顺利适应校园新生活，学校站在儿童的立场，针对学生的年龄特点和身心发展规律，结合他们在入学适应期的特殊需求，围绕“爱的关怀”“乐的体验”“趣的挑战”，为刚入学的儿童量身定制指向综合素养发展的“乐评嘉年华”，满足儿童身心、生活、社会、学习四个方面的适应需求。

一、从“爱”中走来的“乐评嘉年华”

“爱”是南京师范大学附属小学充满人文关怀的学校文化底色。学校一直传承与发展着“爱的教育”理念和实践精神，始终坚持着“实验与爱同行”。

学校“爱的评价”体系的核心要义是为了儿童的当下和未来。“乐评嘉年华”作为“爱的评价”体系中重要的一环，改变了传统期末纸笔测验的方式，为学生创设生活场景，在较为真实的问题情境中，通过情境化、模块化、闯关式、多学科融合的形式，全面综合地考查学生的语言实践、数学思维、手工创造、模型搭建、创意绘画、图形感知、身体運动等多方面素养，弥补纸笔测验的局限性，为其终身学习培养必备品格和关键能力。

二、“乐评嘉年华”的实施策略

（一）爱的关怀：满足入学适应期的心理需求

1.看见每一个。

“乐评嘉年华”以星级评定代替了传统考试分数，不再指向甄别和选拔，而是关注每一个儿童的进步。它无需紧张复习，使刚入学的儿童感觉考试轻松又好玩，让新生家长告别焦虑和担忧，重视孩子的全面发展。它也给予了教师新的教育视角，不以成绩为唯一的评价标准，而是试着发现儿童身上更多的闪光点，看到每一个儿童潜能、个性的发挥，在放松的心态中，师生彼此悦纳，共同成长。

2.陪伴每一个。

面对学习任务，总有儿童表现出紧张与不适应，有的注意力不集中，没听清楚要求;有的能力不足，浪费了大量时间，导致出错多;有的胆小内向，不愿与人合作……“乐评嘉年华”考虑到各种可能存在的问题，给予儿童重来一次的机会。对人际交往困难、自我控制能力较弱的儿童，教师会给予他们更多的耐心与爱心，“一对一”陪伴让他们摆脱紧张和焦虑。

3.支持每一个。

“乐评嘉年华”的闯关形式灵活可选择，儿童可以选择独立闯关，展现自己的创意实践、艺术表现、审美判断等，锻炼独立解决问题的能力;可以主动求助他人，说清自己遇到的困难，获得帮助;还可以邀请小伙伴合作完成任务。在这个过程中，教师巧设“爱的小锦囊”，以“悄悄话”的方式引导儿童学会判断需要合作的项目，培养合作精神与互动意识，支持他们找到更多的好朋友。

（二）乐的体验：满足入学适应期的情感需求

1.实景式任务。

一进校门，映入眼帘的长廊营造出了魔法森林的场景，为“乐评嘉年华”提供了逼真的情境，使儿童仿佛进入了魔幻世界。这里的小花园、小城堡、小迷宫都是契合儿童嬉戏、玩耍的奇妙之地，一系列新颖有趣的闯关任务就在这里展开。每个儿童都带着自己设计的人物头饰，化身为一个个精灵参与到闯关游戏中。随着游戏的推进，他们从“东海龙宫”出发，途经“华山”和“葫芦山”，最后抵达“森林之眼”。在各个情境中，他们灵活运用所学知识，智慧地解决闯关难题。

2.融合式主题。

从“会说悄悄话的校园”设计理念中获得灵感，引导刚入校的儿童爱上阅读，为“乐评嘉年华”提供了阅读保障和故事氛围。在教师的带领下，儿童爬上校园里的“故事城堡”，和小伙伴一起在城堡里阅读各种神话故事，与神话里的人物相遇……城堡外溪水潺潺，流水叮咚，花草、鸟巢、藏宝匣等共同营造出温馨、祥和的阅读氛围。

3.互动式链接。

与儿童生活有具体而真实的场景链接，为“乐评嘉年华”的顺利开展提供了必要的环境。一楼的“小南狮创想园”被儿童亲切地称为“神奇庄园”，在这里他们尽情想象着浩瀚的神奇世界，留下一份份精彩的作品。作品征集贴近入学适应期的儿童，走进童心、洋溢童趣，吸引他们参与其中，也使“乐评嘉年华”中的闯关任务变得熟悉。测评时，儿童积极思考“扮靓神奇庄园”的方法，用笔墨勾勒、用水粉晕染、用彩线编织、用陶土制作……他们选择自己最喜欢的方式，结合方形、圆形、三角形等形状设计出一件件“扮靓法宝”。

（三）趣的挑战：满足入学适应期的学习需求

1.成为主动的思考者。

刚入校的儿童虽然还处在懵懂的状态，但已经有了自我意识。当他们戴上头饰化身为“乐评嘉年华”的主角时，他们能获得不一样的学习感受。原本严肃认真的教师和儿童变成了“乐评嘉年华”里一个个有趣的角色，原本书中的文字变成了身边的真实场景，原本枯燥单调的考试题目变成了有趣的闯关任务……这些转变，让他们以积极的心态投入，不再被动接受，在教师的引导下主动思考，不断进步，努力成为更好的自己。

2.成为自信的交流者。

“乐评嘉年华”以培养“全面发展的人”为核心，测评目标指向多个学科、多种素养，同时还提供给儿童充分的交流机会。“小研究墙”“奇妙数乐园”“美妙图世界”“灵活的小手指”让他们全身心沉浸在多学科的趣味互动中;“小南狮风采秀”“小南狮创想园”“小南狮看世界”，使他们“零负担”展示自己的书画作品、习作例文、手工制作等。他们或擅长操作、或善于讲述、或富有想象……每一个儿童都展现出自信的模样。

3.成为独特的创造者。

入学适应期的儿童模仿力强、想象力丰富，“乐评嘉年华”抓住这一特点引导他们进行个性化表达。如让儿童选择喜爱的一种句式，仿照例句夸一夸自己喜欢的神话故事中的人物，然后合作朗读有关神话故事的儿歌。在初步了解作品的背景后，儿童用打击乐器进行伴奏，以边唱边奏的形式表达对神奇自然的感谢。此外，还可以在美术创作时融入不同的材质搭配和颜色组合，在数学拼图时加入剪影元素……有料、有趣、有挑战的测评方式深深吸引着儿童。