幼儿园家长学校如何加强学习管理

文/殷飞 中国家庭教育学会家校社共育专业委员会

幼儿园家长学校的重要性不言而喻，它有利于促进家庭教育水平的提升，有利于家园合作在家长和教师间达成共识，有利于整体提升社会公众科学地认识儿童，理解教育的水平。现在的幼儿园无论大小，无论园长的教育理念如何，无论是主动还是被动，是点状的讲座还是系统的多元化教育指导，都或多或少、或深或浅地对家长进行了家庭教育的相关指导。

随着家长学校举办的进一步规范和深入，幼儿园家长工作正在从有没有开展到科学开展转变。关于如何提升家长学校的有效性的讨论也正在从家长们是不是爱听，参与率高低，向家长的学习效果如何，是不是具有可持续的发展性，能不能在家长的教育行为上有所体现转变。

没有行动的培训是低效的甚至是无效的。幼儿园家长学校的教学效果如何，主要看家长有没有真正产生课程所期待的教育行为。而要全体家长能够更多地参与家长学校的学习并真正地产生教育行为就需要对家长的学习进行科学的学习管理。

所谓学习管理，指的是利用管理学的方法，通过计划、组织、领导、控制等手段，把学习程序化、流程化、规范化，创造最佳方案，从而达到高效学习的目的。对幼儿园家长学校而言，家长学习管理，即基于家长学习特征的分析，通过科学系统的管理鼓励家长参与学习，对家长学习过程进行管理，及时反馈与个性化指导，从而提升家长学校的教学指导效果。

一、科学调研，计划管理

家长学校的管理首先需要科学严谨的计划，这是学习管理的第一步，也是统领学习全过程的重要步骤。每所幼儿园家长学校的学习主体是具体的，就是一群鲜活的、具有鲜明个性和特征的家长群体。虽然同处一个时代的家长在育儿的观念和方法上具有一定的共性，但是具体到某一所幼儿园，他们又会因为受教育水平、职业现状等的不同而具有一定的独特性。要想家长学校的课程和教学能够收到良好的效果就需要园方对本园本届的幼儿家庭背景、家庭结构以及家长观念、知识和能力进行科学的调查。通过调查形成对学习者群体的“画像”，为科学的课程设计奠定基础。

基于调研设计的家长学校课程能够做到个性与共性相结合，通过一年、一学期的课程教学计划能够把家长们困惑的主题和儿童发展主题以及幼儿园的教学主题等相得益彰地结合起来。教学计划能够让家长学校的举办摆脱经验性和随机性，系统化的课程计划促进家长学习走在有序化的轨道上。

二、有效组织，流程管理

科学系统的课程计划，还需要高效的组织管理，形成标准流程，让课程得以有效落实。幼儿园需要根据家长学校的课程计划，制订严格的管理流程，从开课通知的拟定、发放、统计与签到，到现场组织协调与调控，再到课后总结，作业与练习的管理，都需要落实到位，做到事事有人负责，件件有案可查。

幼儿园负责家长工作的副园长要统筹课程的标准化与内容的科学化，要组织家长学校教研工作，做到授课内容有人把关，课程事务每个环节都有质量把控。开课前要组织专家对课程内容进行审核，避免课程与课程之间内容的重合或冲突；开课的幼儿园要组织各年级组、各班级做好家长们的签到与座位安排，了解家长的实际困难，并做好课程的录制，为不能前来学习的家长提供后续学习服务等。

通过规范的学习流程管理，让家长们感受到幼儿园良好的组织能力，也因为幼儿园规范的管理，让参与学习的家长对课程更加重视，增强了家长学习的动机。

三、精准分析，分类管理

有了规范的管理幼儿园才能对参加学习的家长有准确的数据，哪些家长从不参加学习，哪些家长学习很认真，哪些家长学习能力强，哪些家长学习中存在困难，家长们通过学习产生了什么样的困惑等。当幼儿园对参与学习的家长有了准确的把握，就能对家长进行精准分析，并根据分析把家长分成不同的类型，进行有效的管理。

分类的目的不是评价，而是给予家长的学习以更好的服务。如第一个维度可以将家长分为主动参与型和被动参与型，甚至从不参与型，通过参与率的分析研究，能够准确而真实地掌握家长们实际的困难和学习心态，对于存在工学矛盾的家长要给予更多的更为个性化的支持。对于学习态度不端正的家长，幼儿园要把工作做细做透，向家长解释参与学习的重要性，以更新家长的教育观念、学习观念和家园合作观念。还可以把参与家长分为祖辈家长与父辈家长，父亲或者母亲等，以了解不同家庭成员的观念，以及不同家庭结构的实际情况，为个性化的指导提供依据。

四、跟进指导，质量管理

不同类型的家庭和不同类型的家长，他们在学习中表现出的学习倾向不同，产生的问题不同，需要得到的指导也不同。幼儿园家长学校需要根据不同类型的家长，根据不同的主题要求，进行跟进指导。如在儿童自理能力培养的课程中，需要结合幼儿的实际能力进行分类，对自理能力较弱的幼儿，再将抚养人分为父辈家长和祖辈家长，通过跟进交流，掌握他们对幼儿自理能力培养的看法和做法，再进行进一步的跟进指导。

跟进指导可以是小组式的，也可以是个别化的，如可以根据家庭类型对单亲家庭、二孩家庭、隔代教育家庭等进行分组指导；还可以根据孩子的实际状况，如发育迟缓儿童、多动症或孤独症儿童等特需儿童进行个别指导，以提升家长们的教育信心，提升家长学校的教学质量。