培养小学生数学应用能力的生活化策略探析

黄丽艳 李红英

摘 要：应用能力是数学课程的基本能力之一。在小学教学培训工作中，教师需要从不同角度、不同教学模式渗透理论应用的教学指导，使学生在学习观念和学习方法上正确确认理论应用的学习技能。在以往的应用能力培养中，一些教师没有太重视学生的主体性，导致学生的独立探究能力、思维逻辑能力和理论应用能力没有得到很好的培养。因此，在后续的教学工作中，教师需要创新和优化原有的教学理念和教学指导模式，以适应现阶段学科素养教育的要求。

关键词：小学数学;应用能力;生活化

一、引言

学科理论知识的研究与实践应用是现阶段学科素养教育的主要发展方向之一。从小学数学教材理论内容的性质和类型来看，它通常更贴近学生的实际生活。在培养学生理论应用能力的过程中，教师可以根据教材理论内容的性质培养学生的应用思维。本文从数学课程的理论性质和学科素养培养的要求出发，从不同角度探讨了现阶段学生应用能力培养的思路和对策，以期通过相关研究成果推动当前学科素养教育的进一步发展。

二、学生理论应用能力成长的重要性

在文化课程的学习中，学生的最终目标在于所学理论知识的实际应用。真理往往服务于实践活动，小学数学课程的理论知识也不例外。随着学生素质教育和新课程改革的工作要求，学生的理论应用能力逐渐成为重点培养项目之一。这种素养的培养不仅与学生的学习观念有关，还与学生的实践能力、探究精神和思维能力有关。通过培养学生的应用能力，可以引导学生根据所学知识开展理论和实践活动。在实践活动过程中，学生的理论学习基础可以通过思考、反思和总结来进一步深化。对此，在这一环节的教学和培训工作中，教师需要注意合理创造多样化的教学模式，从而引导学生在当前学科理论内容学习中通过多种方式提高理论应用能力。[1]

三、创设生活化情境培育学生理论应用能力

创造情境有很多类型和方式。学生可以在不同的情境内容中进行思考和实践。在以往的课程理论内容教学工作中，一些教师主要通过单边灌输来讲解课程理论的教学，使学生能够按照自己的想法进行学习。虽然这种方法在早期的学习过程中可以起到很好的指导作用，但在长期的教学指导过程中，学生很容易在潜意识中产生对学习的依赖感，进而很难对理论的应用产生良好的热情。在这方面，教师可以积极开展情境站立，使学生能够在不同的情境问题中运用自己的知识解决相关问题，从而逐步提高自己的理论应用能力。

例如，在应用题的问题解决技巧中，教师可以引入现实生活情境，让学生根据自己的生活经验进行思考，思考如何在现实生活情境中有效地应用所学的理论内容，鼓励学生积极参与教学实践活动。例如，“小张带了90元，在玩具店卖了三个汽车玩具，每个汽车玩具15元，在小吃店买了2个爆米花，每个包装12.5元，最后在书店买了2本教材书，每本16.5元。小陈带的钱够买所有的东西吗？”在将数学问题引入现实生活情境的基础上，鼓励学生结合自己的生活经验，运用自己的知识解决实际问题，从而在原有的基础上更好地培养应用能力。另外，根据生活化教学中，学生理论应用能力的培养要求，教师在当前的情境创设上，还需进一步发挥学生的主体性，使学生在当前的情境问题思考、实践探究中，可以结合生活经历与相关经验等进行主动探究和思考。最后，在课中环节的教学点评中，对学生所表现出的理论探究能力与应用能力等进行客观评价，使学生可以逐步意识到理论应用能力的重要性。[2]

三、从合作学习中培育学生理论应用能力

在合作学习过程中，学生需要根据教师设定的主题，在小组活动中，在相互合作、探索和交流的基础上，运用自己的知识，在相互帮助、合作应用的基础上，逐步提高理论应用能力。在实际教学工作中，教师可以设置明确的学习问题，使学生通过小组合作进行理论探索和理论应用。例如，教师可以根据学生的兴趣创造问题，这样学习小组就可以根据共同的兴趣进行理论实践。如果学生对体育赛事感兴趣，教师可以根据体育赛事的特殊内容，在数据统计的理论内容中，让学生利用自己的知识解决数据统计和数据分析的问题。小组合作的方式，一般需要从学生的主体性出发，同时根据所学理论内容的特点，引导学生从现实生活的理论案例中进行实践探究，以此锻炼学生的李坤应用能力与实践探究能力等。

此外，教师可以在简单数据统计知识的讲解基础上，使学生通过合作探究的方式，在课外运用所学的统计知识，如扇形统计图等，使学生在合作学习的基础上对班级人数、男女生比例或者期末考试成绩等进行统计，使学生在合作实践的基礎上共同探究数学理论知识。该环节的教学培养工作可以建立在校园生活的视角上，使结合所学理论知识进行实践探究，有助于学生进一步提升自身的理论应用能力。

四、结合现代化教学手段培育学生理论应用能力

现代教学设备的应用使学生能够根据教师设定的多样化教学内容和教学问题进行积极思考。在实际教学工作中，教师还可以在应用现代教学设备的基础上，结合“扫雷”等小游戏，向学生讲解概率的概念，使学生在体验数学游戏的同时，逐步提高学习本课程理论内容的积极性。游戏教学法主要是通过创建有趣的课堂来指导。在实际教学应用过程中，教师应根据教材中知识点的特点设计不同的教学游戏，使学生在不同的信息化教学指导模式下进行思考。

此外，教师在平面图形的教学工作中，可通过现代媒体技术应用的方式，使学生结合计算机技术，在课后运用几何图形设计电子作品，并说明作品所应用到的平面图形、面积情况、周长情况等。随后，教师在课中进行教学点评时，可对比学生制作的电子图形作品，客观评价学生的课外学习成果。现代化的教学模式在培育学生理论应用能力时，可以通过网络途径引入现实生活案例，使学生在课堂学习中就能够根据生活化案例的相关内容进行思考。

结语

综上所述，在现阶段培养理论应用能力的过程中，教师需要结合学生群体的个体差异和兴趣特点，尊重学生的主体性，帮助学生在当前学科理论内容学习中有更好的主动性和积极性，逐步提高理论应用能力。此外，教师还应从拓展和应用课程理论内容入手，使学生能够从现实生活的角度思考理论内容的实际运用，使学生能够通过思维的培养正确认识理论应用能力的重要性。

湖南省桂东县思源实验学校（项目编号：CJKGL201622）

参考文献：

[1] 刘伟男. 怎样培养小学生数学应用能力的探析[J]. 传奇故事， 2021（25）：2.

[2] 马金来. 培养小学生数学知识应用能力的策略[J].  2020.（2）.23