关于“1+X”产后恢复职业技能试点培训的思考

袁朦

摘 要：产后恢复是教育部公布的第四批“1+X”职业技能等级证书之一，组织落实技能考试培训是一项必不可少的工作。本文总结了我校本次培训经验，整理了培训目的、培训实施、培训效果及培训反思四个方面的内容，希望能对以后的培训起到一定的借鉴作用。

关键词：“1+X”产后恢复;培训;护理;书证融通

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，从2019年开始，在职业院校将启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即1+X证书制度试点工作。“1”即学历证书，“X”即其他与岗位相关的职业技能等级证书，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极获得多类职业技能等级证书。

产后恢复是教育部公布的第四批“1+X”试点职业技能等级证书之一，湖南金职伟业母婴护理有限公司入选产后恢复职业教育评价组织。2021年8月，最新修改通过后的《中华人民共和国人口与计划生育法》规定，国家提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可以生育三个子女。随着现代女性对产后身体恢复的需求更多样化，社会对专业的产后恢复指导的需求也更大更全面。如今，在政策法律的指引下，评价组织分析制定更规范化的行业新标准，指引职业院校提前储备好专业的产后恢复人才，无疑是雪中送炭。

自产后恢复职业技能等级证书公布以来，我校积极申报并获批，经培训，第一批60名学生的中级考核已全部完成，现对本次培训的经验进行总结及梳理，希望能为以后的培训起到一定的借鉴作用。

1培训目的

结合我校实际，通过第一批60名学生的培训及考核，探索产后恢复中“1”和“X”的有机融合，进一步推进“书证融通”;结合“X”试点工作中的“三教”改革，促进教学团队的发展，加强校企合作及实训基地的建设;在技能的提升及企业文化的熏陶下，促进学生就业创业素质及能力的提升。

2培训实施

2.1双师型教学团队的组建

为进一步深化产后恢复行业的校企合作共建，我校与合作企业共同选派了五名教师参与评价组织的首期师资班进行培训，其中四名院校教师均为从事《妇产科护理》、《儿科护理》等与母婴护理相关的课程教学经历，具备扎实理论基础的专业课教师，一名企业教师为护理专业毕业，具备十年医院产房工作经验，运营着两家产后恢复门店，精通产后通乳、调理等恢复技能，熟悉门店运营技巧。五名教师在培训期间，不仅均获得了师资及考评员资格，还在每日课后进行集体讨论，就返校后产后恢复X课程的培训制定了初步计划。其中，三名教师更是参与到评价组织培训教材的编写中，为我们后期培训的开展赢得了第一手资料。

为了提升院校教师的行业服务意识，我们还安排了院校教师下企业见习，在实践中巩固操作技能，并且在企业为门店员工开展理论知识小讲课，促进行业的相长，双师型教学团队正式组建。

2.2集体备课，探索书证融通

初期，针对产后恢复教材初稿及考核标准，组织护理专业全体教师进行集体会议，讨论“1”与“X”的融合，结合护理专业中专业课程《基础护理技术》《健康评估》《妇产科护理》《外科护理》等知识，就知识与技能的互相渗透进行了讨论及分析，存在以下两种情况。一是“X”中涉及到的知识，在“1”的常规教学标准中已明确做出了规定，此种情况，“X”可完全融入到“1”的教学中，可以采取免修的形式进行融入;第二种情况是“X”中涉及到的知识，在“1”中有部分体现，往往这部分知识，“1”中的内容的学习可作为“X”学习的基础，可选用强化的形式进行融入。针对以上分析，以产后恢复模块乳房保健为例，部分示例如下表。

结合讨论结果，我们对专业人才培养方案进行了适当的调整，在相关课程的课程标准中也进行了明确和清晰，进一步促进了专业与行业的融合，对拓宽毕业生的就业创业能力有重大意义。

2.3精准学情分析，助力难点解决

产后恢复1+X技能在我校是首次进行培训及考核，结合我院学生以往学习考核过的同一评价组织的其他“X”证书，我们对上一批进行了考证的学生进行了问卷调查，探访学习中的难点。经分析，85.83%的同学认为操作中最大的难题是不知道如何进行沟通;78.33%的同学认为理论考核最大的问题是考前复习进行小程序刷题时，复习时间紧迫。针对以上难点，在教学团队头脑风暴后，提出了解决方案：一是计划针对核心技能的考评标准，与企业教师一同编制操作话术，将操作中所有需要沟通的要点全部提炼成文字，让学生在语言沟通上先学会模仿，再在熟练的前提下有进一步的发挥，解决学生不知道说什么的问题。二是联合企业，拍摄一套完整规范的操作视频，让学生在视觉听觉的冲击下，加强对操作的理解及技能的掌握。三是制定企业见习计划，指引学生在真实的工作场景下，锻炼沟通技巧，培养服务意识，解决学生不知道怎么说的问题。四是在评价组织理论复习小程序公布之前，课程组教师结合理论要点，自行编制考题，供学生提前预学习。

2.4合理规划，启动混合式教学

在开班仪式上，向学生公布了课程培训及考核的初步计划，提前指導学生合理规划学习时间，把握学习进度。首先是利用暑假期间，我们提前启动了网课教学，让同学们感受到学习的连续性。其次，协助部分学生联系所在地企业开展暑期社会实践等见习活动，让学生能在学习理论知识的同时，感受工作氛围，让产康行业的职业意识在见习中耳濡目染。同时，我们还启用了智慧职教云课堂平台，上传教学课件、操作标准、操作视频等，利用线上线下混合式教学，拓宽了学生学习时间与空间，借助教学平台的数据反馈，对学生进行精准辅导。

3培训效果

3.1借助此次培训，我校建立了产后恢复实训室，现服务设备已基本完善，与合作企业的合作度也在教学相长及磨合中，进一步的深入，本次“1+X”试点工作引领了我校实训基地的建设，促进了校企合作。

3.2我校在培训结束后，承担了“1+X”产后恢复职业技能试点考试的全国首考，考试过程启动了全网视频直播，考试组织及考核过程规范有序，学生的考试状态自信精神，得到了关注本次考试网友的一致好评。

3.3经评价组织反馈，本次考试，在教学团队及全体考生的重视及努力下，我校考生考试通过率达100%，充分体现了本次培训实施的高效性。

3.4有三家行业龙头企业参与到我們的考试总结中，来自企业对行业蓝图的描绘、对学生下一步学习计划的建议，让同学们热血沸腾，经数据反馈，学生对产后恢复行业的发展有非常大的信心，希望毕业后能参与相关工作的学生人数达到了96.67%，有创业意愿的学生人数达到了本期培训学生人数的31.67%。在充分调动了企业参与行业教育的积极性的同时，很大程度上让学生的创新创业意识得到了较好的萌芽。

3.5考试结束一周内，我校已得到了本地3家企业的联系，期望能有进一步的合作。企业表示，对我校本次启动的具有前瞻性的培养，能在短期内弥补产后恢复人才的空缺，希望能和我校有更深入的合作，更好的服务于当地经济。

4培训反思

4.1 本次培训选取的学生是大学二年级护理、助产专业的学生，她们在知识体系上部分临床课程暂时未完善。在人才培养方案安排上，本专业学生大学两年在校进行理论学习，第三年在医院进行实习，如果我们针对中专起点并且已经取得护士资格证的同学，学生实习结束后，在大学第三年安排“1+X”的考试，学生此时有足够的理论、实践、素质基础的前提下，大部分学生对于找工作都已经有了自己的计划，如果能在此时更有针对性的启动“1+X”考试，学生的学习动力往往会更强，同时可更贴合企业需求，明显的助力于学生的就业及创业。

4.2关于“1+X”与“学分银行”的学分互认，我们还在探索中。如果能尽快落实，参训学生的学习进度将可以不再受基础知识架构的影响。

参考文献：

[1]国务院.关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[A].国发 [2019]4 号.

[2]教育部等四部门.印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[A].教职成[2019]6号.

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[4]余凡.多措并举助力1+X 母婴护理职业技能培训落实[J].成长，2021，（第5期）.60.

[5]刘玉雪，邓小利，王维，邱林利.“1+X”证书制度下护理专业“课证融通”母婴护理课程体系的构建与实施[J].卫生职业教育，2021，（第22期）.100-102.

[6]张建，陆薇，张彬彬，王颖婉.探究“1+X”证书制度下高职医学人才培养的路径[J].科技风，2021，（第1期）.179-180.