如何提升幼儿园主题教学课程审议的有效性

陈子瑜

摘 要：幼儿园教育审议是幼儿园教学研究的重要环节，是幼儿园教学问题得到破解、教学策略目标得到实现的重要过程，也是实现教育游戏化建设的关键保障。我园通过审议课题的主体内涵、审议课程目标及实现路径、审议课题执行流程、以及审议主体活动后的反思，真正完成了老师们由单纯的教学实践者向课题管理者身份的华丽转换，而自己的教学经验也在审议中进一步得以充实和完整。

关键词：幼儿园;主题;审议

幼儿园课程评审是教师针对课程进行过程中存在的问题与缺陷加以探讨与处理的最有效形式，同时也是对幼儿园教学进一步调整与完善的重要步骤.近年来，随着幼儿园主体课程的进一步发展，幼教教师面对了新的教学需求与目标，提高幼儿园主体教育课程评审的实效性已成为许多教师的首要任务.这就需要教师们一定要积极探索有效的评审手段，并着力营造良好的评审气氛，以切实增强课程评审的有效性.

一、幼儿园教学开展主题活动的意义

主题教学活动能够促进儿童的独立性教学，因为它在空间范围上可以让每位儿童都集中到某个地点或区域里。从教学时限上，要求每位儿童都按照教師规定的教学速率完成教学，而同样的作业教学内容，儿童们在教师规定的教学时限地域内都要进行。也正是由于这样，一些国外有名的素质教育研究理论家在其理论研究看法中，均认为研究主体教育活动对孩子们进行课堂教学的最主要含义，主张把主题教育活动放到一定的课堂中，并注意课堂环境条件的设置，提倡孩子的自觉学习参与和实践，主张把孩子的发展机会从其自己的主体教育活动与周边自然环境交互的过程中获得，并注意发掘孩子的潜能，使孩子在老师指导下完成实践，得到新体会并丰富认识。

二、审议过程中追随发展

家庭教育的具体实施是为孩子的学业提供服务的流程，它也是一个家庭教育动态化的流程。因此在评价教学过程中，应将更多的集中在于老师注意幼儿的趣味喜好、反应、成就等上面，并采取与老师互相间提供的注意、建议、难点、问题、线索和渠道等的方式，给教师以激励、支持与协助，并推动教育主题实践的良性进展。

（一）课程内容的动态性

把孩子们变成学习的主角这并非是一个口号，在实际教学的过程中，老师们除心中有主题的预设目标之外，更多地应做到关注儿童。在审定流程中老师们可以用发展的眼睛去考虑，如何才能够实现在原来的产品设计基础上，作出相应的内容转换甚至是整合和突破，从而做到针对小朋友们在课程主体中的实际需要和课程主题中的趣味和闪亮点，在产品设计的基础上去形成一个更加符合于儿童发展需要的素质教育实践活动，让主体的快速发展流程更加具有重大意义。

（二）课程实施组织的多元性

从社会问题的视角上来看，课程审议制度能否有效的标志就是没有办法催生一套可行的、解决问题的对策。评审流程中能帮助评审者经过对事实的剖析，思维的碰撞，催生出一系列的解决问题的策略，然后再进行对比、剖析，从而筛选出更加合理和可行的对策。

（三）课程实施的有效性

在教学的过程中，不仅是老师在影响着孩子，连幼儿们也一样地在以不同方法影响着老师。因此审议过程中就要求老师通过对教师、幼儿的活动开展反思和研讨，提高教学实践的实效性。

三、课程审议的具体内容

（一）审议主题课程资源

课程资料包含了三个方面，一是与题目有关的家人：幼儿教师、父母和有关社区人员等，如我们在春天里这个题目中，由幼儿教师通过梳理家长的资料，将具有植树、蔬菜等种植能力的父母们邀请到幼儿园中，与小好友们共同培育、种菜等;二是与题目有关的自然：在幼儿园周边小朋友们也可以去游历、探索周围的大自然、社会人文环境保护等;三是与题目有关的物品，如绘本、影片、废弃物料、儿童游戏教材等。教师们可以经过课程小组的商议，有意识地形成主体教学资料包，方便日后开展这个主体课堂的教师们利用，也方便教师们根据教学主要问题去丰富资料包的内容并修改课件资料，从小处细说，就能够促进主体课堂更加丰富、生动有趣;从大处讲，能帮助老师把教育的视野迈向自然、大社会，更好地进行学校与家庭、社会的交互。

（二）审议主题课程的环境和材料

在审议时，可根据主体课的内容思考校舍周边教学环境的大致架构，可以留出几个板块如春天来到我课堂的教学生活环境，在自然角可以保留空间，让孩子们带植被、小哺乳动物们去栽培、养育并观察、比较;墙体上可以保留我看到的春天板块，让小朋友们将看见的春天描述了下来;还可设置我和春天的亲近互动主题板块，让各位小朋友们发挥想象力，自主表达。同时老师还要重视与主体教学有关的材料在各个区域角中的展现性，让小各位朋友们置身其间，随时都能够开展与主题材料有关的活动，要重视材料的深度性，以保证所提供的材料都能够适应各个发展水平孩子的选择性需要。

（三）审议课程的活动形式

幼儿园的主体活动有生命活动、地方教学活动、集体教学活动等主体形式，老师们要尽量多地让幼儿从实际的生活、生动的情景中探索、感受、分享、反思，减少生硬的说理。比如通过《小蝌蚪找妈妈》这个童话故事，可让幼儿们可以在餐前听一听故事;在阅读角摆上绘画书或者绘图用具，让幼儿们有机会自己看一看、画一画;在演出区放置了相应的衣服、头饰等道具，让小朋友们有机会表现一演;或者邀请父母带领小朋友看到河沟里的蝌蚪。在上述教学活动的基础上，当小朋友们有要分享的或有问题的地方时，就邀请孩子们以集体或个人的形式谈一谈。这种教学比上一节口语课中的教师提问、为小朋友们回答更灵动、更风趣、更自如。

结束语

课程审议是幼儿园一项重要的工作，应当建立并完善相关的审议制度，一定要落实在确立适宜幼儿的活动内容、活动形式，促进幼儿的适宜性发展上。坚持把课程审议做好，让课程审议成为教师一种自觉的行为，真正实现了教师从单一的课程实践者向课程决策者身份的华丽转变，让教师在审议中不断得到锻炼与成长。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[2]孙磊.抓好幼儿园课堂教学促进教学有效性提升[J].教师.2017（06）.