幼儿自然教育活动实践与反思

许星

摘要：大自然是幼儿成长的乐园，它的生机与灵气为幼儿的成长增添活动力，它的四季更替、周而复始增强了幼儿的感官刺激与感知生活的能力。将自然教育活动引入课堂，给予幼儿亲近自然的机会，引导幼儿通过发现、探索、尝试、体验等方式去感受本真的教育，促进幼儿的健康成长。

关键字：幼儿  自然教育   活动实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

卢梭在《爱弥儿》的开篇中这样写道：“如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。”教育适应自然，鼓励幼儿回归大自然的怀抱，亲近自然，支持幼儿去看、去闻、去尝，去享受自然，做一个自然人。自然教育对幼儿有着重要的影响，如何将其引入教学课程，下面我们结合“我和石榴有个约”活动来探索幼儿自然教育活动与幼儿课程融合途径。

一、自然教育活动实践

“我和石榴有个约”自然活动起源于一次散步，孩子们惊奇地发现：“哇！石榴好大呀，可以吃啦，怎么采石榴？”梯子、网兜、桌子、蹦床等，幼儿的思维十分活跃，奇思妙想摘石榴。在观察石榴的过程中，能够仔细观察石榴的外貌、果皮、果肉，并用形象的比喻、绘画等多种形式把它描述出来。在种植石榴的过程中，幼儿借助书籍、网络和向有经验的园长妈妈求助等多种方式了解到相关知识并进行实践，这是一个主动学习的过程。种下一颗种子让幼儿有更多机会去探究植物，了解植物的生长过程，形成对自然的热爱、尊重和敬畏之心。

二、实践反思

（一）自然教育的作用与成效

1.幼儿层面

（1）自然教育有利于提升幼兒的学习能力

自然教育的开展与幼儿的日常生活紧密联系，幼儿的学习是以直接经验为基础的，离不开游戏和日常生活。从“我和石榴有个约”自然教育活动中，可以看到孩子们独立思考、解决问题、观察、探究等能力有所增强。

（2）自然教育有利于培养幼儿良好的学习品质

孩子们在摘石榴的过程中真切体会坚持不懈带来的惊喜。孩子们通过自己不懈的努力摘到了石榴，在通过不懈的探索喝到了葡萄汁，最后通过主动学习石榴种植知识培育自己的石榴树，这整个过程都需要孩子们坚持到底。

（3）自然教育有利于幼儿树立正确的道德观念

幼儿懂得了互帮互助、团结合作，一个人的力量是有限的，从摘石榴到赏石榴到吃石榴到最后的种石榴，每一步都凝聚着众人的智慧，每一步都是大家共同努力的结果。学会感恩也是自然教育给我们带来的宝贵精神财富。孩子们在享受大自然带来的美景美味的同时，也要保护好自然环境。

2.教师层面

（1）自然教育有利于教师有效落实“以儿童为中心”的教育理念

把儿童作为主体，坚持儿童立场，积极发挥其学习的主观能动性，才能让课程“活起来”。在“我与石榴有个约”活动实践中，教师采取提问引导的方式，尊重幼儿的想法，发现幼儿身上的潜能，鼓励幼儿主动思考解决问题的方案，从摘石榴到吃石榴再到种石榴，充分发挥了幼儿的主观能动性。

（2）自然教育有利于加强教师的课程开发能力

教师结合幼儿对自然的兴趣，发掘自然资源，设计与自然环境相关联的课程，提升课程开发能力。教师在自然教育活动中，捕捉幼儿的兴趣，考虑幼儿的最近发展区，遵循发展性、整体优化、活动性、模式多样化原则，设计艺术活动“石榴宝宝大变身”、科学活动“称一称、量一量”等不断丰富自然教育的活动形式，深入挖掘自然教育活动内容价值，使幼儿成为课程的主人。

3.家长层面

自然教育有利于家长转变教育观念，肯定自然教育的价值。随着时代的发展，家长过分注重幼儿的室内教育而忽视室外的自然教育，不少幼儿竟然连西瓜是长在地里的，桃子是长在树上的这些生活常识都一无所知。在幼儿园内开展自然教育，让家长看到孩子在其中的成长变化，有利于家长转变教育观念，让孩子重新拥抱自然，接受自然本真的教育。

（二）进一步思考

1.丰富自然教育活动内容

我们班设计的自然教育活动很多都与植物有关，较少涉及动物类的。一方面是园内有关动物类的资源不足。另一方面，教师对有关动物类的自然教育活动设计经验不足，这类活动的秩序不易维护。从自然教育形式丰富多样的角度考虑，我园需要设计更多有关动物类的自然教育活动。

2.如何把握“哇”时刻

自然教育最重要的意义是充分发挥学生的主观能动性，贯彻落实“以儿童为中心”的教育理念，但是这不意味着就要对幼儿采取完全放任的态度。自然教育要求教师要及时把握住孩子的“哇”时刻，就是把握住孩子的兴趣点、困惑点，及时给予其正向地引导，让他们体会到自然教育的价值。这一点是较难把握的，需要教师们在不断的实践中总结反思再实践。

3.缺乏专业的自然教育研究和教育体系

幼儿园开展的自然教育活动存在雷同性、重复性，明显缺乏具有清晰主题、明确教育目标和完整项目设计的系统化项目经验。像石榴、向日葵、番茄等自然教育活动会重复开展，在关注情感和认知，注重体验与互动中对自然教育的“教育”目标如何实现、评估和优化，较少思考和分析。

参考文献

[1]叶文香.亲近自然，培养幼儿热爱自然的情感[J].环境教育，2011（08）：69-70.

[2]吴晶京.构建“亲近自然”幼儿生活课程[J].中国教育学刊，2009（05）：78-82.