高考评价体系视域下地理关键能力在高中教学中的培养策略

涂玲18928981603  快递地址：广州市增城区荔湖街锦绣半山12街19栋  511300

作者简介：涂玲，本科学士，二级教师，多篇论文发表，曾主持广州市课题。市级论文比赛二等奖，市级解题比赛二等奖。

本文是广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“思维导图在高中地理解题中的应用研究”（课题编号：ZC2020095）研究成果

随着时代的不断发展和进步，高考内容改革的脚步一直向前，其中教育部提出的中考高考评价体系就是改革的理论支撑和实践的指南针。它服务于高考，还可以测评高考命题工作。因此研究这一体系，有助于指导我们地理课堂教学实践工作，它能给我们工作方向提供正确的指引，让我们的教学不会偏航，让我们的努力可以达到事半功倍的效果。

高考评价体系分析

高考评价体系提出了“一核”“四层”“四翼”。一核为高考核心功能，引导教学;四层为考查内容，回答了考什么，四翼为考查要求。四层的高考考查内容包括：核心价值，学科素养，关键能力，必备知识四方面。这考查内容之一的关键能力值得我们深入研究。《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出，要注重培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力。学科性质不同，时代不同，关键能力也会有所差别，结合学科特点分析，新时代地理学科的关键能力有哪些呢？

地理学科关键能力

今年来高考不断改革，不仅是考查学生记忆知识，而是上升到考学生的各项能力，解决

问题能力等等。因此，培养地理学科的关键能力就尤为重要，一来可以提高学生的成绩，更重要的是提高了学生的关键能力，可以立德树人，服务选才，为国家培养合格人才，符合时代要求的人才。

高考评价体系确立了三个方面关键能力群，知识获取能力群，实践操作能力群，思维认知能力群。具体到地理学科，这三个关键能力可以具体化到如下几点：

知识获取能力。

利用地图、文字情境材料获取和解读地理信息的能力。近年来的高考试题都是设置了具

体实际情境，学生要快速有效地抓住情境材料中的地理信息。比如文字里的关键词，图表或者地图中传递出来的信息，这些都是解答问题的关键。要让学生擅长获取这些知识，就是我们培养的目标。

实践操作能力。

地理学科不同于高中理化生等科目，实验较多，在实验中可以培养实践操作能力。地理

科目中实验相对较少，那除了实验、野外考察、研学以外，地理的实践操作能力还有哪些呢？仔细研读高考评价体系，我们就可以知道地理的实践操作能力是指面对问题情境时，可以学以致用的能力，理论联系实际所需的能力，转化地理信息，用语言解释地理现象、地理问题的能力。近年来的高考试题会提供很多真实情境，学生需要调用已有的知识，去探究解决具体问题，因此培养学生的实践操作能力也是非常重要的。

思维认知能力。

主要包括形象、抽象思维能力，批判、辩证思维能力，归纳、演绎推理能力等。学生可以多视角，灵活地、发散地、逆向地探讨和论证地理问题的能力。

教学实践中地理关键能力的培养策略

针对高考评价体系提出的地理关键能力，我们要改变教学思维，更新教学模式，不断调

整合改进地理教学的策略。经过我的多年时间教学实践研究，我发现在教学实践中巧用思维导图可以有效地培养学生的地理关键能力。

1.学生自主构建思维导图，落实双基，提高知识获取能力。

想要有效地获取和解读地理信息，一定要有对地理信息敏锐的洞察力，要对地理基础知

识、基本原理熟练。而思维导图就是用简练的文字将知识及知识间的联系用图的形式呈现出来，这种形象的方式有助于学生理解和记忆，掌握的知识更牢固，而且知识间的联系脉络清晰，有助于学生快速地调用地理知识。我们在教学中可以尝试训练学生用思维导图做知识点总结和归纳，每个学生自主构建自己的思维网，夯实基础，提高知识获取能力。

2.地理解题中利用思维导图，提高学生思维认知能力。

地理学科试题都是以某个区域做背景，综合该地的自然和人文特征来考查某一实际问题，

这对学生综合思维能力有很高的要求。解题时构建思维导图，可以培养学生地理关键能力。那学生如何根据地理题构建思维导图，是有很多技巧和方法的。

高考地理题有材料，有问题，很多学生拿到手就不知道该从材料入手，还是从问题入手，有一种千头万绪的感觉，无从下手。我们这时可以把题目的材料，图表等信息，看作是“首”，学生可以提取这些信息，从首出发，寻找这些信息与问题的联系。“尾”是指从题干的结论出发，反向的发散。构建思维导图就从首尾两头分别出发，找到中间的联系链条，完成整体的思维链。这样的思维导图构建出来，就可以帮助学生理清思绪。

本文以2016全国Ⅰ卷36题为例

例：36.阅读图文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶地最佳时间。

广西横县种植茉莉历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。l983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。图示意横县在广西的位置和范围。

设问：（1）与江苏、浙江相比，说明横縣有利于茉莉生长的气候条件。

（2）拆分法建思维导图

拆分法就是将设问、材料等拆分成多个要素，多角度的综合分析解题的方法。这一方法构建思维导图解题，既可以有效地提高学生解题的正确性，又可以很好地培养学生思维认知能力。

①拆分设问。以2016全国Ⅰ卷36（2）题为例：

设问：横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。

首先根据图文材料及题目提取有效信息。将设问的题干拆分成多个单元，找到有效信息词。

其次，再从拆分的各个要素出发，调用已有的知识，多角度的发散的论证问题，提高思维认知能力。这个方法可以帮助学生找到更全面地思考角度，增加了思维的广度，然后每个角度再纵深思考，又可以增加思维的深度，提高学生的综合思维认知能力。

最后，从思维导图中分点归纳和总结，梳理出答案。这一过程提高了学生信息转化能力和书面语言表达能力。

②拆分材料。本文以2017全国Ⅰ卷44题环境保护为例：

例：干旱区的怪柳为耐旱灌木，侧向枝条多，种子多，不易发生病虫害，移栽易成活。

近年来，某东北林区的公路绿化中引种了怪柳，生长良好。然而不久，在公路两侧的天然林中，发现了怪柳幼苗。

分析该林区潜在的怪柳入侵天然林的危害。

这类题目，明显材料信息多，设问题干简洁。因此我们可以从材料入手，拆分材料，寻

找思考的多个角度。先横向思维，再纵向思维，最后编制成一张思维网。

除了文字介绍的两种方法，我们还有很多种方法都可以构建思维导图，或者说同一道

题目，不同的人可以有不同的构建方法。这些方法在教学中的使用，可以有效地培养学生的地理关键能力。学生构建思维导图的过程都是在锻炼思维，提高思维认知能力的过程。只要不断地总结和训练，学生的思维能力就会得到大幅的提高。