中学地理课堂“教-学-评”一致性教学体系构建设计

杨紫怡 韩秀凤

1厘清适切的教学目标

1.1以分析课程标准和教材为基础，明确学习结果

初中地理课程标准对教学内容有明确的要求，在确定教学目标时，首先应明确课程标准中对教学章节的对应要求。基于課程标准分析教材，明确教材所给出的课本资源、知识类型和所体现的核心素养，明确学生在完成本节学习后最终应获得的学习结果。

1.2分析学生现状，明确学习重点和难点

根据课标要求和学情分析，在学习结果中选出恰当的教学重难点。

学情分析：八年级学生在为期一年的地理课学习后，在能力方面，掌握了读图提取信息、分析地图的能力，基本具备区域地理的学习方法。 在知识基础方面，已经掌握了我国自然环境及自然资源特征等内容，可以为本节课学习奠定基础。在认知方面，学生的求知欲较强，有一定的知识的综合概括能力和归纳分析能力，需要教师从学生的兴趣点出发，让学生充当课堂的主人，引导学生探究本节课内容。

1.3确定具体、可操作的行为程度，确定达成行为程度的条件

运用可观测、可测量、外显的和具体的行为动词，将知识体系细化成具体的操作性行为。

1.4综合呈现核心素养学习目标

（1）通过自主阅读课本90页和读图4.6，能表述农业的定义、列出主要农业部门。

（2）通过自主阅读课本91页和读图4.7，概括农业在国民经济中的基础地位及说出对经济发展的重要作用;

（3）小组合作搜集资料，讨论完成课本92页活动题，描述抓紧粮食生产的重要性，并树立节约粮食资源的观念。

（4）通过自主阅读课本93页和地图4.10、图4.11并联系实际，举例说明我国东西部农业地区差异、南北方农作物分布差异。

（5）阅读地图和案例材料，列举影响我国农业地区分布差异的因素。分析自然环境复杂且多样的情况下，不同农业类型分布及特点。

（6）自主完成课本95页活动题后小组讨论，评价某地区农业发展所具有或缺少的自然条件。

2设计教学评价检验学习目标达成

2.1依据学习目标类型，确定评价方式

根据学习结果分析确立的教学目标性质：行为性目标和表现性目标。行为性目标即可以预期学习行为结束后的学习结果，可通过客观的习题或活动检测的知识或技能。表现性目标即学习行为结束前学习结果不能被表述，需要观察学生学习过程中的体验感受与反应。在目标性质的基础上，选择合适的评价方式。

2.2根据目标类型，确定多种评价任务

将评价方式落实到具体的评价任务，根据教学目标性质和评价方式，设计适合学生发展的、多种的评价任务，全方面测评学生的目标完成度。

例如：目标1 ：表述农业的定义、列出主要农业部门。

设计1：提问：什么是农业？农业的主要部门有哪些？

设计2：以下属于农业活动的选项是（）

①在田里种植农作物②在牧区饲养牲畜③在渔海区撒网捕鱼④在山上开矿采石⑤在山里种植树木⑥把木材制作成家具

A.①②③④   B.②③④⑤   C.①②③⑤   D.①②④⑥

设计3：下列产业部门属于农业的是（ ）

A.苹果加工        B.捕鱼      C.家具制造     D.肉类食品加工

目标6：自主完成课本95页活动题后小组讨论，评价某地区农业发展所依据的自然条件。

设计1：案例探究（教师出示案例材料，学生小组讨论，展示小组报告）

设计2：结合实际，说明所在家乡发展农业的所具有的优势

案例材料

材料一：在我国，苹果属于暖温带水果的代表，也是一种低热量、高营养、成分易被人体吸收的食物。苹果是落叶乔木，喜光，喜微酸性到中性土壤。最适于生长在土层深厚、富含有机质、通气排水良好的沙质土壤。

材料二：陕西省宝鸡市千阳县地处渭河上游以北黄土高原的旱原丘陵沟壑区，地形地貌为“七山二塬一分川”，地势北高南低， 属暖温带半湿润大陆性季风气候。人口少，土地面积大，是典型的山区农业县，也是陕西苹果最佳优生区之一。千阳县矮砧苹果示范园里，苹果树冠低矮瘦小，密集栽培，在一排排水泥杆支撑下攀着支架往上生长。宽行密植，格架滴灌，水肥一体，机械化作业。

材料三：不看不知道，一看真奇妙，苹果也能这样子的

（1）结合材料，分析陕西省千阳县发展苹果种植业具备的优越区位条件。

（2）结合材料三指出创新生产对苹果种植业发展的重要经济意义。

2.3确定评价任务体系

设计好每一条教学目标下的子评价任务，从而形成本节课教学目标的评价任务体系。根据课程标准、教学目标、学情和教学条件等因素，最终选择具体的某项评价任务。

3设计落实教学目标和评价的学习活动

为了保证教学目标的实现和评价设计的实施，就要落实学生的学习活动。将教学和评价细化成学生的具体学习策略和学习任务，通过学生学习行为，连接教学-学习-评价活动。

3.1行为条件转化为学习策略

3.2将评价任务转化为学习任务

如在目标1中，学生就应该按照要求，表述农业的定义、列出主要农业部门，完成测评练习或积极回答老师的问题，这样才能把评价任务转化为学习任务。

将每一个评价任务转化为学生的评价任务，要求教师在学生学习完相对应的目标内容后，及时检测学生掌握情况，获得教学目标达成程度的反馈。

3.3撰写教学方案、课件和学案

教案呈现教的各要素，学案完整地呈现学的各要素，课件只是教学的工具。那么，在课前做好教学设计，课中做好教学实施和教学评价，课后进行教学反思。要保证目标-任务-活动的一致性，设计-实施-评价的一致性。

结语