情感教育在高中英语教学中的运用策略

■文/郭万哲

情感在教育教学中的作用显而易见，教师在高中英语教学中运用情感因素，可以促使学生转变学习态度，让学生在课堂内外学到更加丰富的内容，有助于促进学生的认知发展。情感因素的充分运用可以改变传统的以教师为主导的教学方式，在情感教育背景下，教师可以采用灵活多变的教学方法，进一步开发学生听说读写等方面的潜能，增强学生的自信心，有助于达成英语课程的教学目标。因此，在高中英语的教学中，教师应该充分挖掘情感因素，并将其运用到教学过程中，以调动学生的学习积极性，增强教学效果。

一、高中英语教与学的现状

（一）教的现状

1.课堂气氛比较紧张。受学习态度和学习动机的影响，部分学生在对待英语学习时态度比较消极，在上课时偶尔会有各种各样的小动作，甚至影响课堂秩序。教师在发现这类情况时往往会批评学生，导致课堂气氛比较紧张。

2.评价方式比较单一。在高中英语教学中，部分教师对学生的评价主要通过作业或课堂教学活动实现，评价方式比较单一，不利于拉近师生之间的心理距离，也无法激发学生的学习 兴趣。

（二）学的现状

1.学习英语的态度不够端正。部分学生学习英语的态度不够端正，而学习态度被认为是学习第二语言中的第一要素，学生对学习英语持有不一样的态度会产生不一样的学习效果。在现阶段的教学中，笔者发现有的学生对英语学习持有消极怠慢的态度，学习效果不佳，有时甚至会产生放弃的想法。

2.对英语知识的学习略显焦虑。焦虑是影响语言学习较大的情感障碍，它是指个体不能达到预期目标时产生的紧张不安、恐惧等情绪状态。笔者班上的部分学生英语基础知识薄弱，在学习英语的过程中常会焦虑不安，影响了自身的学习效果。

二、情感教育在高中英语教学中的运用策略

（一）引导学生端正学习态度，缓解学习焦虑

对高中生来说，英语知识的学习有一定的难度，在这种情况下，部分学生容易轻视英语知识的学习或产生学习焦虑，出现学习态度不端正的情况。对此，教师要在教学过程中让学生认识到学习英语的重要性，促使学生从心理上真正接受英语，端正学习态度，缓解学习焦虑。在平时的教学过程中，教师可以为学生播放一些他们喜欢的国外电影，让学生在观看的过程中，感受英语知识的魅力，以激发学生学习英语知识的内在动机，促使学生主动学习、自愿学习。

在学习英语的过程中，部分学生会产生焦虑情绪，从而影响学习效果甚至心理健康。对此，教师应尝试走进学生的心灵，走进学生的日常生活与学习，经常和学生聊天、谈话，帮助学生更好地了解自己、分析自己、认识自己，引导他们剖析自己的优缺点，并对其身上的闪光点及时给予表扬，以增强学生的自信心，缓解学生的学习焦虑。

同时，教师可以引导学生分析自己的英语学习情况，让学生先根据学习内容制定相应的学习目标，再把这些目标分解成一个个小目标，学生在每完成一个小目标后为自己点赞，让学生感受到教师的爱与关注，从而产生学习的动力。例如，笔者班上的学生告诉笔者，因为笔者经常和他们聊天，他们觉得笔者很爱他们，所以对英语学习没有之前那么抗拒了，并表示自己会认真对待这一门学科。当然，为了拉近学生与笔者的距离，促使学生端正学习态度，笔者也会根据学生完成目标的情况，给予学生 适当的表扬和奖励，让学生获得成就感。

除了自身的因素，学生的部分学习焦虑情绪来源于课堂上教师的“不留情面”，即教师喜欢直白地指出他们的错误。实际上，学生并不喜欢教师在他们回答问题时立刻纠正，因为这会让他们在同学面前失了颜面。因此，教师应该考虑到这一点，照顾到学生的情绪，在学生回答完问题后选择适当的时机指出错误，并为学生讲述正确的句式，讲清楚其中的语法。简单来说，为了缓解高中生学习英语的焦虑情绪，教师可以采取宽容的态度对待学生在学习中出现的错误，在纠正错误的同时注意照顾到学生的情绪。

（二）培养学生的学习兴趣，促使学生保持求知热情

教师可以根据教学内容，创设一定的语言情境，如购物、生日聚会等，让学生感受到英语的魅力，也可以鼓励学生将自己学到的英语知识运用在平时的打招呼、致谢、道歉等日常沟通交流中，逐渐培养学生学习英语的兴趣，促使学生保持求知热情。

教师还可以为学生举办各种充满趣味性的活动，让学生在这些趣味十足的活动中体验英语交流的乐趣，获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。例如，为了让学生保持学习热情，笔者会举办一些演讲比赛，让学生体会英语交流的乐趣。

当然，笔者也会经常花时间了解每一名学生，了解学生的情感和心理状态，拉近与学生之间的心理距离，此外，还会深入了解学生对英语知识的学习障碍，并采取有针对性的措施帮助他们，激发学生对英语学习的兴趣，时刻保持学习英语的热情。

（三）运用赏识教育，增强学生的自信心

教育家布朗认为，没有相当的自信心，任何认知或情感上的努力都不会成功。在高中英语的教学中，教师应该注重对学生自信心的培养，并注重发挥赏识教育的作用，多采用积极向上的评价，以增强学生对英语学习的信心。在与学生交流的过程中，教师要多使用鼓励性的话语，向学生传递正能量，多用发展的眼光看待学生，要肯定学生的进步，让学生明白自己在英语学习中的长处，从而增强学生的学 习自信。

在教学中，除了在课堂和作业完成过程中给予学生正面积极的评价，教师还要根据学生的具体情况，采用形式多样的评价方式，以达到最佳的教育引导效果。例如，有些学生的学习态度不端正，有时会抄同学的作业。在这种情况下，教师如果直接说明，不仅会让他们感到难为情，还可能伤到他们的自尊心。对此，教师可以选择其他的方式，委婉地指出学生的不当行为，如在作业后面写上“I believe you can finish your homework by yourself. Have a try!”。在课后，教师可以通过持续的观察，了解该名学生的作业完成情况，并在他进步时公开表扬，以达到最佳的效果。

教师对所有学生的评价都要体现公平、公正的原则，且评价用语要具体、情感流露要自然，让学生感受到自己的真诚，这样，学生对英语学习才更会有信心和决心。

（四）注重与学生进行情感交流，滋润学生的心田

教育家赞科夫认为，就教育工作的效果来说，重要的一点是要看师生之间的关系如何。因此，教师应该以平等的身份和学生相处，成为学生的朋友，耐心地倾听学生心底的声音，让学生能够如实地表达自己内心的真实想法，表达自己对教师和英语课堂的期待，并采取适当的措施回应学生的期待，增进与学生之间的情感交流。教师还应充分了解学生的心理特点，并在此基础上多与他们交流，用爱心滋润学生的心田，让学生的心扉向自 己敞开。

例如，在平时的工作中，为了让学生对英语知识充满学习的热情，笔者会经常找学生聊天，聊一聊最近他们学习英语的状态，听一听他们对课堂的意见和建议。当然，一开始很多学生不愿意表达，害怕笔者批评他们。于是，笔者告诉他们不用担心，笔者更愿意和他们坦诚相待，在教与学的过程中互相配合。后来，有很多学生主动来找笔者，表示希望笔者在课堂上更有感情一些，表情更多一些，让课堂更活跃一些。笔者会认真听取他们的意见和建议，不断改进自己的课堂，力求让自己的课堂真正变成学生学习的乐园，让学生的学习变得更有活力、更有感情，从而让学生在有温度、有感情的课堂上享受英语知识的学习。

（五）营造良好课堂氛围，激活学生的思维

良好的课堂氛围对学生的学习效果、学习状态有积极的影响，有助于激活学生的思维，增强课堂教学的效果。教师应该努力为学生营造良好的课堂气氛，在课堂上尽量保持微笑，使课堂教学变得生动有趣，从而让学生对英语课堂更加感兴趣。教师可以结合课堂教学内容，播放一些学生感兴趣的英文视频或者流行歌曲，将这些作为课堂教学的素材，借此营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生以愉快的心情进入课堂，这有助于激活学生 的思维。

教师还应该积极引导学生参与学习，用学生感兴趣的话题拉近与学生之间的距离，营造平等、民主的课堂氛围，以激活学生的思维，切实提高教学质量，从而让学生收获更多英语知识，提升他们的综合素养。

在课堂氛围营造方面，教师要加强学习，以求达到更好的效果，充分调动学生的学习积极性，激活学生的思维。例如，教师可以观摩一些优秀教师的公开课，从他们的课堂中汲取营养，滋养自己的身心，让自己课堂的气氛变得更加温馨、和谐，让学生更加热爱英语知识的学习。教师还可以通过阅读书籍、参加继续教育培训等方式不断学习，努力提升自身的专业素养，成为学生学习过程中的灯塔，指引学生不断突破自我，让学生在英语学习中取得进步。

综上所述，情感教育存在于高中英语课堂的方方面面，教师应该成为学生学习和生活的关注者，用自己渊博的知识引导他们，用自己浓浓的爱意感化他们，充分激发学生的学习兴趣和学习热情。教师还应营造和谐、自由、宽松的课堂氛围，加强与学生的沟通和交流，以增强学生的学习自信心，让学生保持求知热情，最终达到英语教学的目的，为学生的全面成长奠定良好的基础。