初中体育与健康课教学中学生个性化培养的策略

■文/苏 松

随着素质教育理念深入人心，学校各科教师也在不断改进教学方法。对学生进行个性化培养、提高学生的个人素质成为一项重要的教学任务。要想实现这一培养目标，教师就要结合学生的实际情况创新教学方法，改变传统的教学模式，关注学生兴趣的培养，适应学生个性化发展的需要。在初中阶段的学科体系中，体育是非常重要的一门学科，在学生个性化培养中起到积极作用。

新课程改革背景下，初中体育与健康课教学要坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，使每个学生都能健康成长与发展。在这样的要求下，对学生进行个性化培养就成为广大体育教师重要的教学任务。以往的体育教学缺乏对学生个性化的关注，在很大程度上限制了学生的个性化发展。如今，体育教学发生了深刻的变革，体育教师也要转变教学观念，努力完成课程改革提出的对学生进行个性化培养的要求，这不仅对学生的发展有重要意义，对教学工作也是一大进步。本文围绕在初中体育与健康课教学中如何对学生进行个性化培养这一话题展开，分析了初中体育与健康课对学生个性化培养的意义，阐述了初中体育与健康课教学在学生个性化培养方面存在的不足，并提出了相应的培养策略， 以供参考。

一、初中体育与健康课对学生个性化培养的意义

（一）提高学生学习兴趣

学习兴趣是教师在开展教学活动时首先应该考虑的，只有激发学生的学习兴趣，教学活动的进程才会更加顺利，教学效果也才会更好。初中体育教师在个性化培养的目标下设计教学活动，考虑这一阶段学生的年龄及学习特点，从学生的实际需求出发开展体育与健康课教学，能够有效提高学生的学习兴趣。

（二）充分锻炼学生身体

“以学生为本”是新课程改革的中心思想，在体育与健康课教学中，“以学生为本”主要体现在提高学生的身体素质、促进学生健康成长。在具体的教学实践中，教师往往采用集体教学的方式，关注集体的共性，对身体素质不同的学生设置同样的教学目标和任务，但部分学生的身体素质较好，有些教学任务往往很难达到锻炼的目的，部分学生的身体素质较差，有些教学任务又会使他们运动过度，甚至有受伤的风险。而对学生进行个性化培养，对身体素质不同的学生设定不同的完成目标和训练量，能够有效避免上述问题的发生，使全体学生都能得到充分的锻炼，有利于切实提高学生的身体素质，促进全体学生的健康发展。

（三）提高学生综合素质

在初中体育与健康课教学中对学生进行个性化培养，要求教师对学生的个性和身体素质有充分的了解，围绕学生各方面的需要开展教学活动，这不仅能够教授给学生系统的体育知识，使其掌握各种锻炼技能，提高身体素质，还能让学生充分发挥自身的个性优势，使其综合素质获得全面提高。

（四）有效改善师生关系

在传统的体育与健康课教学中，学生需要按部就班地完成教师布置的教学任务，同时将自身看成是与教师对立的个体，这样必然难以形成良好的师生关系，进而影响学生对体育与健康课的兴趣。而在教学中强调对学生进行个性化培养，就充分体现出了教师对学生主体地位的尊重，教师在教学中扮演引导者的角色，能让学生感受到教师的亲和力，使学生更加愿意亲近教师，从而有效改善师生关系。

（五）达成体育教学的目标

在初中体育与健康课教学中，教师关注学生的个性化培养，努力为学生营造轻松的学习氛围，能够让学生更乐于参与体育知识的学习和体育技能的训练，并熟练地掌握各种知识和技巧，实现身体素质的提高，同时也在一定程度上促进其心理的发展，而这些都是体育教学的重要目标。因此，在初中体育与健康课中对学生进行个性化培养，有利于达成体育教学目标。

（六）注重教学评价

以往的体育与健康课，教学评价只以考试成绩为标准，以某一分数值为界，达到这一分数即判定为合格，未达到则判定为不合格。这样的评价标准有其存在的合理性，但未免过于单一。教师对学生进行个性化培养，促使教师不只关注学生的成绩这一结果目标，还关注学生在体育运动中各种各样的突出表现。对学生进行全面的评价，有利于提高评价的科学性和合理性，不断完善教学评价体系。

二、初中体育与健康课教学在学生个性化培养方面现存不足

在体育教学中，受传统教学观念的影响，教师始终占据主体地位，课堂完全由教师掌控，教学模式为教师进行体育知识和技能的灌输，学生被动的听讲与练习，由此造成的后果就是学生的学习热情并不高，对学生个性化培养与发展非常不利。此外，教师的教学内容选择存在问题，在选择教学内容时未能充分考虑不同学生的兴趣爱好和学习需求，教学内容比较单一，特别是过分看重竞技类项目的教学。在这样的情况下，部分学生的发展空间会受到限制，因缺乏自己所喜爱或擅长的运动形式，慢慢地可能会丧失学习的兴趣。因此，单一的教学内容会阻碍学生的个性化发展。与此同时，教学评价也存在一定的问题，最终的教学评价主要看学生对教学内容的完成程度，而并没有提高对学生完成教学任务过程中各方面的突出表现的重视，这样的评价标准过于单一化，与个性化人才培养的标 准不符。

三、初中体育与健康课教学对学生个性化培养的策略

（一）转变教学观念，重视学生个性化发展

教师的教学观念影响教学目标的确立、教学方法的选择、教学评价的实施等，因此，要想实现对学生的个性化培养，教师首先就要转变自身的教学观念。在初中体育与健康课教学中，为了实现对学生个性化培养的目标，教师必须摒弃落后的教学观念，教学中除了要关注结果目标外，还要重视过程目标，对学生在体育运动技能学习中的一些个性化表现予以肯定，使学生能够继续发挥自身优势，实现个性化发展。与此同时，教师应构建和谐的师生关系，应充分尊重学生的主体地位，给予学生个性成长与发展的空间，公平地对待学生，关心爱护每一个学生。特别是对于运动能力比较差的学生，教师要多关注，给予他们更多的鼓励，为他们提供更多的帮助，使学生能够获得发展和提升。如此一来，才能实现对学生的个性化培养。

（二）调整教学方式，设计个性化教学活动

学生的成长与发展需要一个过程。要想对学生进行个性化培养，教师就要改变教学方式，充分考虑学生的身心发展特点，调整单一的教学方式，设计个性化的教学活动。教师要尊重学生的课堂主体地位，给予学生学习体育知识和技能充分的时间和空间。比如，在学习投篮时，教师可以向学生讲解一些简单的投篮技巧，然后鼓励学生自己去尝试，允许学生用自己的方式练习投篮。在学生基本掌握投篮技巧之后，就可以设计一些充满趣味性的活动，如投篮比赛等。这样学生能够更好地掌握投篮技巧，并且在这一过程中，学生可以按照自己的方式学习这项技能，有利于其个性化发展。

（三）结合学生的个性特点，因材施教

要想实现学生的个性化发展，教师在教学中就要尊重学生的个性，对学生进行全面细致的了解，分析每一个学生的学习特点，并结合不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，采取个性化的教学方式，因材施教。在初中体育与健康课教学中，教师要对学生的身心特点有一个全面的了解，在平时的教学活动中观察每一名学生的运动情况，结合学生的性格特点、兴趣爱好等有针对性地进行教学设计，使所有学生都能够参与教学活动，并能够充分发挥自身的优势和特长。比如，考虑到学生的性格差异，教师在教学时可以允许学生在规定的范围内选择自己喜欢或者擅长的体育活动，从而使不同学生能在活动中展现自身的优势和特长，使学生身体素质得到发展的同时，也确保其个性得到彰显。

（四）充分发掘学生特长，实现教学评价个性化

在体育教学中，教师的评价对学生有非常大的影响，积极正面、客观公正的评价能够带给学生极大的自信心，使他们更乐于参加体育锻炼，反之，就可能会打击学生的学习积极性，这对学生的个性化培养非常不利。因此，在教学中，教师要多对学生用一些肯定的、鼓励性的语言，让学生更加积极主动地进行体育锻炼，并能够充分发挥自身的优势特长，实现身体素质和个人素质的全面提高。此外，考虑到学生的身体素质差异，教师要改变单一的评价标准，从多个角度评价学生，设置多元化评价主体，充分发掘不同学生的优势，以促进学生的个性化培养。

总之，在初中体育与健康课教学中，对学生进行个性化培养是一项重要的教学任务，教师要予以重视。教师要着手解决现阶段教学中不利于学生个性发展的问题，积极转变教学观念，充分尊重学生的学习主体地位，及时肯定学生在学习过程中的良好表现，使学生能够更积极地展示自身个性。教师要结合学生的身心发展特点，灵活调整教学方式、方法，设计个性化的教学活动，并充分考虑学生的差异，落实因材施教。此外，教师在教学评价方面也要体现个性化，要改变单一的评价标准，挖掘学生的优势和特长，全面评价学生。教师要通过对教学的各个方面进行个性化的设计，真正实现以学生为主体，满足学生的学习需求，促进学生个性化发展。