摒弃题海战术探索纸笔测试命题设计

◇张忠华（浙江：杭州市时代小学）

传统的纸笔测试一般采用选择题、判断题、填空题和简述题，让学生在现有答案里进行选择或对问题做出简短的回答。通常这类题目都有一个正确答案，评价者可以据此“客观”判断学生回答的正误情况。学生对基础科学知识、基本科学概念以及科学技能的掌握情况，可以借助这些题目得到有效评价，但是学生的理解和创造等高阶能力却不能通过这样的测试得到评价。传统的纸笔测试过度强化了知识的死记硬背，让许多学生变成了考试机器，整日在题海中苦读苦做。

不可否认，目前传统的纸笔测验仍占据主要地位，即便是小学科学这一以实践操作为主的学科，亦是如此。因此，我们应当做出一些优化，将检测试题朝着培养学生的问题解决、探究实践、质疑创新、科学思维等能力方向发展，体现学以致用的导向作用，以利于教师的教和学生的学，达成培养学生核心素养的目的。

一、以广角镜视角选取命题素材，巧设真实情境，提高解决问题能力

广角镜以镜头视角大、视野宽阔著称。生活是科学学习的重要素材来源，在试题中多联系日常生活中常见的实际问题，特别是能体现学生亲身经历的试题，能让学生解题的兴趣和自信得到显著提高。因此，试题的取材应力求以现实生活中的问题为主，可以是学生生活中较为熟悉的，也可以是与科技发展相关的问题，使问题情境与生活实际更为贴近，从而成为学生主动学习科学的兴趣和动力来源。

试题1：（选自杭州市上城区2020 学年第二学期四年级科学期末监测）

小科在参观胡庆余堂中药馆时，发现有一味中药竟然是矿物，在征得医生的同意后，将其带回学校进行研究。

小科要观察矿物的硬度，应该选择工具：▲；要观察矿物的条痕，应该选择工具：▲。

本试题的背景与学生的生活联系紧密，学生对这样的情境创设会很有代入感。通过这样的试题既考査了学生相关矿物知识的掌握，又能提醒学生平时留心观察生活中的小细节，更能让学生获得“原来生活中这样不起眼的矿物居然也是一味中药”的认识，激发了学生研究更多中药矿物的兴趣。

试题2：（选自杭州市上城区2018 学年第一学期四年级科学期末监测）

我们每时每刻都在进行着呼吸，有同学说：“呼吸时，吸入的是空气，呼出的都是二氧化碳。”

一般情况下人体吸进去的空气和呼出来的气体成分的比较

（一）你同意上述这个说法吗？你的理由？

（二）冬天天气非常寒冷，有些学校教室内开了取暖器，同学们待在教室里不愿意走到室外，也不开窗通风。根据第四单元“我们的身体”所学的知识对该现象进行分析，并提出改进建议。

该试题既让学生通过数据分析，明确了呼吸时吸入和呼出的空气成分的差异，知道了呼吸新鲜空气的重要性，同时，通过生活中实际情境的创设，针对冬天同学们的两种不良生活习惯做出分析，并给出合理化的建议，与生活实际密切关联。

二、以瞄准镜视角精心设置问题，内化科学探究，增强探究实践能力

瞄准镜，顾名思义在于“瞄准”。命题中体现“准确指向”的便是设问。设问是命题者架起的一座“桥梁”：引导学生从学习的“此岸”走向解答问题的“彼岸”；设问也是命题者搭起的一架“梯子”，由低阶思维进阶到高阶思维，用问题串来引导学生分析与解决问题，从而获得准确的科学概念。

试题3：（选自杭州市上城区2020 学年第一学期四年级科学期末监测）

小亮与同伴进行“同一斜坡，不同位置释放小车”的探究实验。

（一）每次实验，小亮都要保持木块起始位置不变，这是为了（ ）。

A．让木块滑出更远的距离

B．更公平地比较木块滑行的距离

C．让小车在最短的时间里撞击木块，以免实验材料受损

（二）每一次实验，木块最终都会静止在某处，这是因为（ ）。

A．木块受到动力的影响

B．木块受到摩擦力的影响

C．木块受到重力的影响

（三）根据小亮小组的实验记录，可以得出怎样的结论？

小车释放位置木块起始位置木块滑行后的位置（填字母）A B C G G G F E D

（四）如果增大轨道的坡度，在A 点释放小车，将会观察到什么现象？

本试题依据“小车运动的速度与具有能量大小的关系”这一实验内容而设计，这是学生喜爱且是生活中所熟悉的场景。通过这样的试题引导学生进行一步步地主动探索，在考查了“斜面坡度越小，小车撞击木块的速度越小，撞击后木块移动的距离越短，小车具有的能量越小”这一知识点是否掌握的基础上，通过推理，进一步检验学生对这一结论的掌握程度。同时还考查了学生在平时的实验探究中是否注意养成“对比实验中只有控制唯一变量才能得出正确实验结果”这一科学探究素养。

试题4：（选自杭州市上城区2018 学年第二学期六年级科学期末监测）

在显微镜下观察洋葱装片。

（一）用显微镜观察洋葱装片，能看到物体装片范围最大的镜头组合是(▲)。

A．目镜5X，物镜10XB．目镜5X，物镜40X

C．目镜10X，物镜10XD．目镜10X，物镜40X

（二）在显微镜下观察洋葱装片，想要将图甲调整到图乙，应将装片向(▲)方向移动。

（三）要将观察的效果由图乙调整到图丙，需要操作

显微镜的▲（填写序号）。

（四）要将观察的效果由图丙调整到图丁，需要操作

显微镜的▲（填写序号）。

本试题没有像传统题目那样，让学生填写显微镜的部件名称，而是通过四个任务，让学生做出操作层面的思考。要回答这些问题，学生必须具备实际操作显微镜的经历，光靠死记硬背科学知识难以作答。

各种思维活动应贯穿在科学探究的过程中，如比较、分类、归纳、演绎等，这些思维能力是教师应当着重对学生加以培养的。教师要从育人的角度，针对每一次探究活动，明确和细化目标，让学生动手又动脑，力求达到“做与不做实验不一样，会做与不会做实验不一样”的效果。

三、以放大镜视角合理组织资料，引导自主阅读，重视处理信息能力

放大镜是用来观察物体微小细节的工具。我们用“放大镜”视角来比喻对选取的资料精挑细选的态度，同时也希望学生能用“放大镜”的方法去找寻资料中的信息。收集信息（证据）然后进行整理归类，再进行解释或抽象概括是学生开展科学探究的必备素养。文本阅读作为一种新的科学测试题，有助于学生通过科学阅读，来了解和掌握新的科学概念，更为重要的是，还能将它与已有的科学知识建立关联，建立新的知识体系。

试题5：（选自杭州市上城区2020 学年第二学期四年级科学期末监测）

阅读下列资料，回答相关问题。

同学们，你一定见过黄色的油菜花，那你见过彩色的油菜花吗？

江西傅东辉教授带领技术人员经过多年的研究，培育出了色彩斑斓的油菜花，给人们带来了不同的视觉享受。傅教授和技术人员在四川省什邡市培育了一种名为“什邡红”的油菜新品种。它是普通油菜花和紫红花萝卜的杂交种。花的颜色是黄中带红，即黄色油菜花被用作母本，然后涂上萝卜的花粉。杂交后形成的种子需要多次培育。

（一）“什邡红”油菜花的颜色是（▲）。

A．黄色B．黄中带红 C．五彩缤纷

（二）为了培育“什邡红”油菜花品种，授粉的方式是（▲）。

A．风儿传播 B．昆虫传播C．人工涂粉

该题考查了学生对“什邡红”这种新型油菜花授粉方式及颜色特征的理解和辨析能力。学生需要从文本中寻找相关信息，进而做出相应的判断。这里选取的相关素材，不仅考查了学生对“花的结构和传粉方式”的掌握情况，也因为使用了内容上有一定联系的科学阅读材料，丰富了学生的科学常识。学生虽然了解“授粉”这一科学词汇，但它的内涵和外延，却很少了解。而通过该试题的文本阅读，学生会将种子传播方式这一科学知识进行串联，从而形成人工也传播种子这一科学认识。通过阅读科学文本和先前对科学概念的理解，逻辑推理出生物传播下一代，可以运用类似“杂交水稻”方式来获得新品种，建构起“人类可以运用一定的技术创造出新的物种”这一科学认识。这样的科学阅读题，有助于培养学生通过文本资料处理信息的能力，更有助于提高学生的科学思维水平。

四、以望远镜视角定位教育功能，借助项目学习，构建跨学科思维能力

望远镜取其意为“极目远望”，比喻“为学生的发展”服务的意识。项目学习倡导用真实情境让学科学习更贴近生活，让学生在解决真实复杂的现实问题时，主动思考解决此问题需要用到的学科知识，需要关联的其它学科，构建跨学科思维能力。

总之，纸笔测验试题要在适度考查科学知识的基础上，加强对学生应用知识、运用思维来解决问题的能力等方面的考核，还可用项目化学习的思路来加强对学生技术与工程的考查。教师是纸笔测试题的编制者，决定了试题的导向，应摒弃题海战术，优化题目质量，在最大程度上帮助学生减轻学业负担，关注培养学生的科学思维，尝试对学生的科学素养进行全面而综合的评价。■