基于生活化简析小学作文起步教学要点

冯玉洁

作文一直是小学教学的重点内容之一，特别是起步阶段的小学作文教学更为困难。陶行知先生提出的生活化理论，正是出于初始阶段的教学理念，即以生活中常见的方面进行教学的策略，对我国教育工作提供了良好的指导。因此，在小学作文起步教学中，有效地利用生活化的教学理念，让小学生的写作中如同在生活中一样，那么就为小学生的作文起步阶段的教学打好了基础。因此，本文以生活化教学理念为背景，探讨了小学作文起步教学的要点，从组词造句开始，然后加强学生直观性的训练，鼓励小学生用写日记的方式提高写作叙述能力。

一、从基本的组词造句开始写作

生活化教学理念的是建立在教育主体的基础上进行的。在小学作文起步阶段的教学重点是写作的基本功方面，因此在教学中教师需要运用针对性的方法培养小学生的基本功，使其能够有效、合理地掌握。比如教师从基本的生字、词语、遣词造句等方面开始教学。同时进行小组训练、课堂提问等，让小学生能够记住，以便在写作中能够合理利用。例如：教师在板书中写出“玩耍、草地、春天、小朋友”这几组词让小学生进行造句。由于小学生对于主宾语等并不熟悉，即使学过也未必能够很好地区分，因此，教师可以以这种浅显易懂的方式，让小学生明白字句表达的意思和结构。教师在列出这一段句子以后，让小学生进行连线，公布正确的答案：春天，小朋友在草地上玩耍。

同时，教师在进行这方面的教学过程中，要合理地选用词组，使词组与小学生身边的事情相一致，才能够快速地让小学生掌握语文的知识。生活化教育的重点是让学习的知识能够用于生活，在生活中的场景能够为教育提供材料。因此，教师在进行词组的选择时，贴合小学生的生活，能够有效地激起小学生学习的兴趣。例如：以“我”的衣服为例，写篇50～100字的小作文。谁都会有自己的衣服，让小学生以自己的衣服为例进行写作，就是能够以身边的资料作为素材，提高了小学生的观察力和思考力，有效地提高了小學生起步阶段的作文写作兴趣。

二、加强学生“直观性”的训练，写日记锻炼叙述能力

直观性训练是指对事物或事件进行形象化的现场训练，也是生活化教学的一种有效的方式。在这样的教学背景下，教师可以亲自与学生进行交流，及时纠正小学生表述的问题、错误，提高写作教学效率。通过这种培训，学生还可以及时锻炼语言表达能力，鼓励学生在短时间内形成良好的思维秩序和方向，并对考试产生一定影响。例如：教师可以将一些小孩子常用的玩具、书籍、运动装备等带到课堂当中，然后分为若干个学习小组，以某一种玩具为例进行讨论，每一个小学生在发言的过程中要吐字清晰、表达清楚，说清为什么喜欢这个玩具或者书籍等等。最后，组织小学生轮流在讲台上发言，在陈述的过程中，教师在小本子上进行登记，记录好。在小学生完成叙述以后，教师再单独地将字条留给小学生，没有达到标准的教师需要特殊地照顾，分析存在的问题并能够通过举例子来说明，促进了小学生利用语文语言的基础，提高了小学生学习的效果。

同时，对于小学作文起步阶段的小学生而言，有几个难点需要解决。第一，小学生的语文积累知识不丰富;第二，观察的视角片面化，不全面。第三，作文的结构不合理，需要调整。基于这三个主要的问题，教师可以安排小学生先从写日记开始，学会利用词汇调整结构来进行联系。例如：在写日记的时候重点记叙什么时间、什么地点、什么人、发生了什么事，这是写作的重要要素，需要向小学生们讲述。同时，教师还要强调写日记的重要格式、标准有哪些？可以先将一篇范文交给小学生看，并进行一定的批注，让小学生能够第一时间了解到优秀作文的模样，然后根据范文进行调整。由于日记记录的都是生活化的片段，小学生通过自己的观察和经历来进行编写，能够有效地提升小学生的作文能力。

总之，小学生在学习作文的初步阶段，需要老师在写作的早期耐心细致地进行教学。从构词造句到语言表达再到情感表达，这一过程不仅要求教师努力创造课堂，而且要求学生必须加强课堂和日常生活中的练习。只有运用这种学习方法，学生的写作水平才能有突破性的提高。