浅析小学低年级写话教学策略

虞美萍

小学低年级是学生写作的起步阶段，能否成功迈开写作第一步，对学生今后的写作有着极大的影响。《语文课程标准》中明确地指出了要培养学生的写话兴趣，要使学生能够运用学到的词语写出自己想说的话，让学生在写话中感受到生活的美好。笔者认为教师要从深入研究教学方法着手，在课堂上采用灵活多样的教学策略，使学生能够准确地运用所学的写作方法表达自己的真情实感。在具体的课堂教学中，可以采用以下几种学生喜爱的方式来开展教学活动。

一、精选优美语段，进行仿写训练

低年级的语文教学中，教师可以通过模仿的教学形式使学生产生对语文的热爱之情。统编版小学语文教材中精选了许多优秀的篇目，其中有很多优美的语句都可供学生去仿写，这样的训练会使学生的词语运用能力和语言表达能力得到发展。

1.仿写词句入手

叶圣陶老先生谈到课文要细细品时曾说：“阅读最要紧还在于多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。唯有这样，才能够发掘文章的蕴涵，唯有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。”可见，揣摩词句，体会用词用句的准确性、生动性，是仿写的基础。比如教学了《葡萄沟》一课，我们在教学后可以利用课后练习：读读下面的句子，照样子写一写。

通过这样的模仿自觉运用到自己重点句式的仿写，孩子们能将重点的词语、优美词句和语句运用到写话训练中。经常进行这样有目的的练习，相信学生一定会在写话时充满自信，获得成功的体验。

2.仿写段篇结构

学生往往认为无内容可写，这一直是作文教学的一个难点，文本为练笔提供了类似课文内容为素材，因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，引导学生联系生活体验，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度。在学习了《找春天》后，我让学生说说你找到的春天是什么样子的，仿照课文第4到7自然段或第8自然段说一说。通过指导学生反复朗读，发现课文的句式是什么，再进行讨论、交流春天是怎样的。经过指导后，学生写出了这样的句式：

桃花笑红了脸，那是春天的小脸吧？

小草绿油油的，那是春天的衣服吧？

小鸟叽叽喳喳，那是春天的笑声吧？

树木长出枝条，那是春天摇摆的小手吧？

这样的仿写往往几分钟就能完成，即使平时写作有困难的学生也能写得像模像样。不但可以使学生在语言表达的时候有据可依，还可以使学生的思维更加发散。教材就是榜样，学生们可以通过读读说说、学学用用，这样内化了文本，也体验到了学以致用的快乐。

二、展开想象世界，续写阅读文本

低年级的学生爱幻想，教师可以借助学生的这一心理需求开展写话训练。二年级上册《坐井观天》就是一篇以青蛙和小鸟的对话展开的成语故事。在教学时，让学生根据课文故事结尾展开想象，让故事继续发展下去，使故事有个结果。于是在教学时设计了这样一个环节：

师：假如青蛙听从了小鸟的话，它跳出井口后，会看到什么景象？在路上，它会遇到哪些动物，它会说些什么？

学生兴趣盎然，各抒己见。接着，就以“青蛙跳出井口以后”为题，续编故事。仅仅半节课时间，一个个有趣的故事便诞生了。

因此在当前的语文课堂教学中，通过续写故事的形式，既可以满足学生的心理需求，又能使其能够无限制地展现自己的思想。

三、联系生活实际，活跃思维能力

小学低段学生的形象思维能力比较强，但他们不会对生活有更多哲理性的思考，在具体的课程教学实践中，教师要引导学生去观察生活，那就需要找到文本与生活之间联系的点，以此为基点，从而使学生获得语言学习的乐趣。文本中有很多内容都可以作为学生讲述生活的基点。例如在教学二上《风娃娃》一课，利用课后习题：读一读，想一想，生活中风还能做些什么？我设计了这样的一个环节引导学生去观察生活：“同学们，各种风给我们的生活产生了怎样的影响呀？”学生们被问愣了，然后都摇头。于是我就出示了各种各样的风吹的画面来唤醒学生的记忆。学生一看就开始叽叽喳喳地讨论起来了，风给我们的生活带来了怎样的影响。学生能够在写作的过程中联系生活，积极思考，发现写作的乐趣，从而不再认为写作是枯燥乏味的，便能够在教师引导下积极地学习，进而使其写作能力得到提升，使自身语言思维能力得到相应的发展。

四、开展语文活动，丰富写话素材

《语文课程标准》中明确指出，要让学生的写话具有真情实感。可是，真情实感从哪里来呢？低年级的写话训练需要丰富的素材储备，這些素材在我们日常的语文课堂中可以找到。教师在课堂上开展一些丰富多彩的活动，使学生在写话的时候有素材可利用，这样的教学活动可以游戏的形式开展，也可以节日为契机来开展，还可以比赛的形式开展。

在低年级的语文教学中，教师可以通过仿写、续写、联系生活、开展活动等多种形式来进行，促学生写话，力求学生在写话中有话可写，并能写出真情实感，在写话中提升自我的思维能力，使学生获得语言学习的自信心和动力，体验到习作带来的乐趣。