浅议信息技术与小学语文教学的有效整合

曾凤林

（福建省邵武市第二实验小学，福建邵武 354000）

一、信息技术的特点

信息技术相较于传统的语文教学模式来说更生动、新颖，富有灵动的色彩，可以把学生的注意力有效吸引到课堂上，激发学生学习语文的兴趣。信息技术依托庞大的网络资源可以有效丰富课本学习内容，扩展小学生对生活和社会的认识，激发他们的思考，凸显语文学科的人文性。

二、信息技术与小学语文教学的整合方向

从教学场地上说，有效整合信息技术和小学语文教学要从课内、课外两个途径出发。课内要借助多媒体图片和视频、微课、希沃电子白板等激发学生的识字、阅读、写作等乐趣，营造欢乐氛围和情境；课外要借助社交平台、短视频、直播等开展课外阅读和其他活动，课内、课外共同联动有助于拓展信息技术实践空间，全方位、立体化培育学生的综合语文素养。

从教学内容上说，信息技术既可以围绕课本教材展示相关语文知识，又可以依托庞大的互联网教育资源扩展学生的阅读视野。信息技术教学的实施者既可以是本班级的语文教师，也可以是其他班级的语文教师，还可以是文化素养丰厚的家长、社区人员、社会人士等。教师要努力多学习、多实践这些有效的整合途径，才能找到最有效的整合方式。

三、信息技术和小学语文教学有效的整合方法

（一）信息技术改善小学生识字畏难的现状

汉字是整个语文大厦的基石，但是抽象性的汉字却经常成为学生学习的拦路虎。传统语文课堂一笔一画的汉字教学模式不利于学生记忆，给学生认知汉字增加了难度。应用信息技术特别是多媒体可以使汉字学习变得立体生动。如在学习“王”字时，教师可以在屏幕上呈现一只老虎，老虎是兽中之王，额头上鲜明的印记就像一个“王”字，老虎发出怒吼，在山林里奔跑，能让学生感到新奇、有趣，从而吸引学生的注意力，达到寓教于乐的目的。

此外，教师还可以下载一些识字游戏软件，如汉字猜谜、部首连线、两个形态相似的汉字找不同等游戏，都能有效利用信息技术的重要特点激发学生的识字动力。需要注意的是，利用信息技术教学识字虽然便于学生记忆，但是教师仍然要注意巩固，借助组词和造句练习不断提升学生对汉字适用性的认知，帮助学生把学到的汉字融入句子中，把识字和阅读教学联系在一起。

（二）信息技术提升学生阅读课文的效率

阅读是语文教学的中心环节，但是小学生的阅读基础不牢，理解能力有限，在阅读课文的过程中常常会遇到很多困难。信息技术可以整合语文阅读要素、突出课文主旨、营造阅读情境、烘托文章情感，既可以降低阅读难度，又可以借助丰富的互联网阅读资源提升学生的阅读视野。课内阅读教学时，教师可以通过微课的形式展示作者身世和时代背景；而课外阅读教学时，教师可以把阅读重点和难点融入短视频帮助学生预习和复习，并通过直播形式围绕阅读问题与学生深入交流，从而实现长期指导学生养成阅读的习惯。在家校合作方面，基于信息技术的社交平台可以实现家校实时互动，语文教师和家长围绕亲子阅读问题展开交流，有利于实现科学指导学生的阅读方法。借助信息技术开展语文阅读教学的过程中，教师要在注重阅读效率的同时加强引导阅读质量，在应用信息技术后注意和学生互动交流，通过提问、反问、追问引导学生思考，避免阅读浅表化。

（三）信息技术让小学语文习作教学更多样

写作是语文学习的高级阶段，能全面检验学生的语文综合素养，所以写作始终是小学生比较头疼的事情。信息技术背景下的习作教学路径很多：一方面，教师可以开展丰富多彩的看图写话和读写结合活动；另一方面，可以在大屏幕上呈现学生的习作作品，现场用电子交互笔批改和点评学生的作文，让每个学生都能看到整个批改过程，真实的批改场景既可以集中学生的注意力，又可以直观暴露学生写作的问题，促进学生自觉改进。教师还可以对比两位或多位学生的作品，引导学生自主鉴赏从而有效提升语言审美素养。此外，教师还可以引导学生借助信息平台进行协作，如学生之间像写日记一样以写信的方式利用电子邮箱交流学习感悟、分享经验，不但可以实现实时沟通，还可以促进学生保持写作的习惯。教师还可以举办网络写作大赛，不要限制题材和内容，让学生自由发挥，把写好的作品发到学校网站“投稿专区”里，邀请几位语文教师作为评委公开、公正点评学生的作品，把优秀作品展示在学校网站首页，激发学生的习作热情。

（四）信息技术提升小学语文作业的新颖性和有效性

作业是提高语文教学成效的重要教学手段，信息技术环境下作业设计也呈现出新颖的特点，教师要努力适应和实践。传统作业以纸笔参与为主，信息技术背景下小学语文作业设计可以实现无纸化操作，一方面可以减轻学生的作业负担，另一方面可以为教师针对性和个别化设计作业创造可能，使新时期小学语文教学更公平、合理。教师可以依据学生语文学习能力的不同，把难度不等的作业包发到学生的电子邮箱里，学生可以登录自己的电子邮箱下载附件完成作业，并把写完的作业通过电子邮件发给教师。教师可以及时点评和检查学生的作业，一方面可以起到督促作用，另一方面可以细致、耐心地讲解学生作业的问题，极大地提升语文学习互动效果，有利于语文教学高质量发展。为了彰显学生的主体地位，激发学生自主学习的意识，学生之间也可以借助信息技术互相设计作业：优等生给后进生设计作业，帮助后进生找到学习的窍门；后进生也可以给优等生设计作业，看看能否难倒优等生。这种新颖的模式极大地突破了传统作业设计的局限性，充分彰显了学生为本的新教育理念。教师要积极参与学生的作业设计，多出主意、提建议，让学生爱上作业。

（五）信息技术促进学生使用电子平板等信息工具

随着时代不断发展，电子平板等信息工具对学生学习语文至关重要，但是掌握信息化学习工具的使用方法并非易事，需要长期练习。如果教师只一味、单纯让生活在信息化时代的小学生阅读纸质书籍和文章并不现实，必须适应时代需求和学生诉求借助平板电脑、kindle 等工具引导学生掌握和熟悉现代阅读方式、具备现代阅读能力。学生在阅读传统纸质书籍的过程中会在课本上划线、圈点、打问号、写感想等，教师也应该帮助学生掌握利用电子笔操作相关阅读行为的现代阅读工具的阅读方法。

对于学习习惯方面，教师一方面要注重把课本内容向电子产品迁移，提升信息化教学的频次和深度，另一方面要帮助学生调整电子阅读产品的亮度和对比度，注意合理安排电子产品的阅读时间，减少电子阅读产品对小学生身体的影响。考虑到家长在学生课外阅读中扮演的重要角色，教师要和家长加强联系，引导他们给孩子提供安静、温馨的阅读环境，同时注重和孩子交流阅读内容。此外，使用信息化学习工具要契合不同阶段小学生的特点：面对低年级小学生，运用信息技术要丰富、欢乐，着重培育学生的语言基础；对于高年级小学生，因为他们已经具备了一些文字和文化知识，运用信息技术要注意实践性、文化性、拓展性，依托网络资源培育学生的语文核心素养（文化素养、自主素养、社会素养），既要体现信息技术提升学生语文成绩的优势，又要体现信息技术提升学生综合素养的价值。

（六）信息技术提供丰富的测验、检验资源

互联网是一个资源宝库，能找到多种多样的资源。教师在语文教学过程中经常要测试学生的学习能力，为下一步语文教学工作提供理论依据和参考。而在传统的语文教学过程中，教师要么是纸质测试，要么自己给学生出题，覆盖面窄又耽误时间，测验往往也达不到预期效果。对此，教师可以借助信息技术全面检验学生的语文基础和学习能力。可以通过识字游戏检验学生的识字效果，可以通过电子屏幕上的滚动字幕检验学生的阅读能力，也可以通过修改电子作文检验学生的习作水平，这些都能丰富和补充传统的测验手段。学生家长也可以借助信息技术检验学生的语文综合素养，不断查漏补缺、寻找不足。

（七）信息技术提升学生的口语表达能力

提升学生的口语表达能力是语文教学的重要责任，也是提升学生语文综合素养和核心素养的重要手段。很多小学生欠缺口语表达能力，语句不连贯、逻辑错误、用词错误、表达单一、语气语调缺少魅力等，影响小学生的交际能力和未来发展。对此，教师可以借助信息技术提升学生的口语表达素养。比如，在电子大屏幕上呈现学生喜欢的动画片，教师要提前修改动画片视频，去掉字幕和配音，让学生通过人物的动作和行为想象人物的语言并用自己的语言给人物配音，这种方法十分有趣，既能提高学生的观察和理解能力，又能提升学生的口语表达能力。此外，教师还可以借助多媒体播放一些诗词诵读、演讲视频、有趣的相声和小品视频等让学生跟着练习，在提升学生口语表达能力的同时也能锻炼学生的思维。口语表达和阅读写作一样都需要技巧，教师要有意识地融入口语表达方面的知识，如要切合实际、不能夸大其词、少用“极其”“非常”“一定”等词语、要根据不同场合和对象采用不同语言和语气、注意发音正确大方、配合相应的表情和动作等，增加口语表达的魅力。

（八）信息技术丰富学生的假期生活

小学生有漫长的假期，如何把语文教学融入学生的假期生活从而巩固学生在学校所学的知识、开阔学生的阅读视野、提升他们的语文综合素养是每一位教师都应该思考的问题。信息技术的发展为教师带来了便利，教师可以借助视频连线或直播的形式和放假在家的学生进行对话交流，了解他们的假期生活：问问学生都读了哪些书、做了哪些好人好事、参观了哪些展览、去了哪些地方旅行、交了哪些新朋友、有没有帮助爸爸妈妈做家务等，既能增进师生情谊，同时又能让学生感受教师的关心。学生也可以借助校园网站或电子邮箱展示自己假期学习的成果：截图阅读内容、拍摄家务劳动、解说旅游景点、介绍新朋友等。教师要经常登录校园网站和电子邮箱查看学生的信件，及时给学生反馈和留言，通过激励和赞美引导学生度过一个有意义的假期。

（九）信息技术促进教师更新知识和改进方法

信息技术打破了语文教学的封闭性，教师要不断更新自己的知识和能力，才能适应新时代小学语文教学的发展。因此，借助信息技术有意识地开阔自己的教学视野是新时代小学语文教师需要掌握的基本本领。信息技术背景下的语文课堂上教师不可避免地会开展群文阅读，依托课本内容融合多种阅读素材，这本身就需要教师开阔自己的阅读视野，不能固守课本内容，应该利用课余时间多涉猎一些典籍和名著，提高审美能力。此外，信息技术为教师改进教学方法创造了很好的机会。教师可以通过观看优秀的教学案例视频找到自己的不足，向同事和优秀的语文教育工作者“取经”，从而打破僵化的教学思维，释放教学活力，促进自身的发展。

四、信息技术在小学语文教学中的启示

信息技术与小学语文教学有效整合有明显的优势，但是在具体实践过程中，一些教师对信息技术把握不准，影响了信息技术和语文教学融合的质量。一方面，教师使用信息技术的频次过多，甚至整节课都是展示PPT 图片和视频，和学生交流互动不多，束缚了学生的语言和思维；另一方面，应用信息技术的频次过少，黑板和粉笔依然是小学语文教学主要的形式，这很大程度上限制了展示信息技术的魅力。教师在以后的小学语文教学过程中要重视以上这些问题。此外，高效应用信息技术需要教师有良好的驾驭信息技术课堂的能力，要具备基本的维护、维修信息技术设备和器材的能力，以便随时应对因为设备故障和断网导致语文课堂中断而影响学生语文学习的情况。另外，信息技术课堂的欢乐氛围较浓厚，很容易分散小学生的注意力，因此教师要特别注意达成语文教学目标，避免一味追求趣味而导致教学效率低下。

综上所述，信息技术十分契合小学生趣味学习语文的心理，随着信息技术进一步发展，信息技术和小学语文学科的整合方向也会变得更宽，整合方法也会变得更丰富，教师要树立运用信息技术的意识，强化反思、多方实践，提升信息技术教学的有效性。