基于混合式教育背景下公共体育课教学重构 的教学实践分析

李彦桦 梁宏明

1 引言

随着我国教育改革的不断推进，国家对于公共体育课程的教学改革也越来越重视，需要不断地在公共体育课教学中引进新的教学模式，促进其快速的突破传统的教学模式的束缚，其中混合式教学模式在其中发挥着十分重要的作用，能够通过线上线下相结合的方式满足学生对于公共体育课的个性化需求，促进公共体育课教学质量的提升。本文根据混合式教育背景下公共体育课教学重构的教学实践分析，并以桂林电子科技大学公共乒乓球课为例，对线上线下混合式教学的特征、传统公共体育课教学中存在的不足以及公共体育课教学重构的措施进行探讨分析。

混合式教学模式是将传统的教学模式与现代化教学模式相结合的新型教学模式，并在教学改革中发挥着十分重要的意义，而桂林电子科技大学为了更好的在教育改革、人才培养方面实现改进与提升，十分重视混合式教学模式的应用，并在公共乒乓球课中的应用效果尤为明显，突破了传统公共乒乓球课程教学中的不足，提高学生学习兴趣，实现了公共体育课教学的重构，促进公共乒乓球课程教学质量的提升。

2 线上线下混合式教学的特征

2.1 线上线下双向学习模式

混合式教学最大的特征就是能够实现线上线下的双向学习，公共体育课需要教师与学生之间具有较多的互动，而通过混合教学模式则能够更好的实现这一点，教师可以根据教学过后的教学效果对现有的教学内容进行及时的调整，也能够通过对学生的观察和学生的反馈对教学进度进行调整和制定，而学生也能够通过在教学实践中的学习，将自身对于公共体育课程中的误区和难点进行及时的反馈，通过这样的形式，教师能够实现教学质量的提升。

2.2 学习资源的丰富性，突破时间、空间和人数的限制

混合式教学模式还具有学习资源丰富性的特点，传统的公共体育课教学只局限于线下教学，教师通常依托于教学大纲和自身的教学经验开展教学活动，而混合式教学能够充分的将网络教学资源进行充分的利用，充实学生的知识体系和内容，学生也可以通过线上平台选择自身喜欢的学习内容，提高学生的学习兴趣，同时，教师也可以将教学内容以微视频的形式传到网络平台，学生可以通过网络平台进行知识的学习，将传统的教师课堂传授模式进行突破，实现学生在学习时间、空间以及教师教授人数的突破，促进教学质量的提升。

2.3 更好的满足学生个性化需求

混合式教学模式教学的特征还包括能够实现对公关体育课程运动项目技战术视频的分解，从而更能够满足不同学生的学习需求，传统的公共体育实践教学基本都是由体育教师带领学习，时间较短，学生的学习效果较差，而混合式教学模式能够通过将网络教学视频进行碎片化分解，提高学生对于每个动作的学习程度，满足学生对于不同体育运动、相同体育运动不同部分的个性化需求，从而实现从整体上提高学生的学习效果。

3 高校公共体育课教学存在的不足

3.1 体育基础设施不完善

现阶段高校公共体育教学过程中存在着体育基础设施不完善的问题，首先，高校之中缺少足够的体育场地开展公共体育教育活动，因为公共体育教育设计的体育运动种类繁多，每一项体育运动都需要一定的活动场地作为支持，但目前，大部分高校还是只建设有篮球场、足球场等日常的体育场地，没有类似于网球、排球等小众体育项目的场地，导致公共体育课程的开展受到很大程度的制约，其次就是公共体育课程教材更新不足的问题，大部分高校在公共体育课程教材的使用上仍沿用传统的教材版本，教学内容常年不变，已经不能适应体育教育改革的需要，学生在其中无法接触和学习到最先进的知识，造成学生的综合素质得不到有效的提升。

3.2 课程设置不合理

现阶段高校公共体育教学过程中还存在著课程设置不合理的问题，大部分高校的公共体育课在课程设置上多数以技能主导类运动教学为主，这样的教学模式对于一些初学者具有较高的难度，不利于学生对于运动项目的入门学习，同时在教学内容的设置以及课时的安排上也存在一定的不足，无法实现有效的满足教师的教学要求，也无法满足学生对于运动的学习要求，在公共体育课程的学时安排方面，教学大纲则中主要以技战术的教学为主，而学生在实际的学习期间无法有效的学习更多的技能，从而导致教与学的矛盾出现，所以，现阶段高校公共体育课在课程设置方面的不足，不能满足教师与学生在实践教、学过程中的要求，导致高校公共体育课的教学质量得不到显著的提升。

3.3 学生学习兴趣不足

高校公共体育课在教学中还存在着学生学习兴趣不足的问题，首先，高校在开展公共体育课的过程中单一的以大纲进行课程教学，教学内容过于单一，学生没有从中获得体育运动的乐趣，导致学生对于公共体育课的学习兴趣不足，其次，高校在开展公共体育课时，没有考虑到学生对于不同运动的参与热情和爱好，只是单一的进行课程的开展，导致部分喜欢篮球的学生被划分到排球学习课程之中，学生没有自由的学习权利，导致学生在课上学习的参与度较低，学习兴趣不足，进而造成公共体育课的教学质量得不到提升。

3.4 师资队伍建设不完善

师资队伍建设不完善也是现阶段高校公共体育课教学过程中存在的主要问题，首先，大部分高校的体育教师数量方面存在严重的短缺，尤其是随着国家不断推动素质教育，增强国民体魄也越来越重要，各种体育运动不断地受到推广，而相应的专业体育教师的数量却没有得到对应的提升，造成许多公共体育课程无法得到有效的开展，其次，高校从事体育专业的教师整体素质需要提升，大部分为刚刚毕业的学生，没有丰富的实践教学经验，导致在实际教学活动的教学质量较低，同时，在高校任职的体育教师还存在着科研能力较低，学历层次偏低的情况，对于公共体育的教学改革能力具有一定的制约性，不愿意接受新鲜的事物，所以高校公共体育的教师队伍的仍存在很大的上升空间。

3.5 教学评价体系不完善

教学评价体系不完善也是现阶段高校公共体育课程教学改革中存在的主要问题，在公共体育教学中由于评价方式缺乏科学性，导致很多时候对于学生对于公共体育活动的理论知识的学习的重视程度过重，而忽视了学生的在体育运动能力方面的提升，对于学生的综合评价主要以学生的考试成绩为主要的考核标准，进而在很大程度上导致学生在学习的过程中一味的进行应试性的学习，而不去关注自身在体育运动中能力的提升，导致自身的综合能力出现偏差，不利于学生的全面的发展。其次就是对于教师的考核评价体系不完善，教师在教学的过程中应该更注重学生的综合发展，充分发挥学生的教学主体的作用，但由于对于教师的考核评价以学生的考试成绩为主要标准，造成教师在教学的过程中往往趋向于理论知识和考试内容的学习和知识的重点讲解，而对于学生考试成绩无关的实践教学与运动技能教学不予重视，造成公共体育运动教学的整体质量下降。

4 混合式教育背景下公共体育课教学重构的措施——以桂林电子科技大学公共乒乓球课为例

4.1 完善乒乓球教学基础设施

为了更好的实现公共体育课乒乓球课程的教学重构，需要不断地完善乒乓球教学的基础设施，混合式教学需要线上教学与线下教学共同开展，所以首先需要实现线上教学设施的完善，将乒乓球课程线上教学需要涉及的教学辅助工具、视频课件、微课视频等不断地进行完善，从而更好的为教师开展乒乓球线上教学活动提供教学基础设施的保障，促进教学质量与教学效率的提升，其次，就是要不断地完善线下乒乓球教学的基础设施建设，有针对性的在桂林电子科技大学体育场地中规划处足够的乒乓球运动场地，并增加乒乓球的设施，为学生能够开展乒乓球运动以及开展乒乓球竞赛提供足够大且设施完备的场地，从而更好的保障公共体育课乒乓球课程的有效开展。

4.2 丰富教学模式，提升学生学习兴趣

为了更好的实现公共体育课乒乓球课程的教学重构，需要不断地丰富教学模式，促进学生在乒乓球课程中的学习興趣，首先实现乒乓球线上教学的丰富，在混合式教学中，可以充分的利用线上教学资源平台开展教学活动，教师可以在课前将所要学习的与乒乓球技战术知识相关的教学视频进行上传，使学生在课前对知识内容、知识体系以及重点难点进行提前预习，并在线上平台与教师形成沟通与谈论，将自身不懂或者对于教师的教学视频的不足提出自身的建议或意见，从而既能够实现课程的预习，又能够使教师在课前对课程教学内容进行及时的调整和总结，并在下一阶段组织学生进行协作式和探究式教学，从而实现教学模式的丰富，促进学生学习兴趣的提升，其次，就是要实现乒乓球线下教学的丰富，教师可以采取翻转课堂、分组教学等教学模式，根据每一名学生对于乒乓球的学习情况和技能提升进度，将学生划分为几个小组，从而形成实践教学、小组谈论、协作练习的教学教学模式，既能够提升学生在乒乓球学习中的兴趣，又能够实现教学质量的提升。

4.3 加强公共乒乓球课程的师资队伍建设

为了更好的实现公共体育课乒乓球课程的教学重构，需要不断地加强公共体育课乒乓球课程的师资队伍建设，首先需要不断地加强现有乒乓球教师的培训力度，既培训其在乒乓球专业教学中实践教学能力，又要提升其对于先进教学方式的学习能力，从而使其能够更好的接受和应用混合式教学模式等先进的教学方式，从而实现其教学质量与教学质量的提升，其次，就是要注重提升乒乓球教师的科研能力，实现教师职称的提升，从而更好的促进乒乓球教学活动的开展，第三，就是要不断地引进师资力量，不仅要提高公共体育课教师的整体薪资待遇水平，还可以为优秀的教师提供职称提升的路径，从而吸引更多的专业教师和青年教师投身到公共体育教育事业中，促进教师数量的提升，为公共体育乒乓球课程的有效开展提供足够的高素质教师。

4.4 完善教学评价体系

为了更好的实现公共体育课乒乓球课程的教学重构，需要不断地完善公共体育乒乓球课程教学的评价体系，首先可以充分的应用混合式教学中的过程性评价体系，通过乒乓球实践教学以及乒乓球线上教学共同开展的形式来实现对学生的评价，既能够有效的使学生在学习的过程中及时发现自己在乒乓球技术的掌握情况，从而能够对自身有比较清晰的认识，能够采取针对性的调整方式实现自我的调整与提升，增加学生对于乒乓球的学习积极性，同时也能够使教师在其中获取更多关于学生的信息，提高教师对于学生的理解，提升教师对于学生综合评价的客观性，而且通过采取线上线下双向过程性评价的方式，能够使教师在乒乓球教学的过程中对学生的个性化需求有更为明确的认识，从而能够及时的对教学内容、教学方式进行调整，同时也能够在这个过程中增加教师与学生之间的交流，促进教师与学生的共同成长。

4.5 加强师生交流，促进全面发展

为了更好的实现公共体育课乒乓球课程的教学重构，需要在乒乓球教学的过程中不断加强师生交流，促进全面发展，线上教学平台建立具备的最突出的优点就是能够在第一时间反映出学生的学习情况、学习进度以及学习成果，并能够在教学平台上得到学生对于公共体育课乒乓球教学的意见与反馈，而且线上平台还能够提高教师与学生的互动，使线上教育平台能够成为教师和学生进行沟通与交流的纽带，从而更好的实现教学质量的提升，通过线上教学平台的应用，教师也需要不断地提升自身的信息化水平，积极的在平台上与学生进行交流，为学生解答技能上的疑惑。乒乓球运动技战术的学习能够在线上平台上开展，并能够充分的应用线上平台资源丰富性的优势，提升学习效果，教师也能够更好的分析学生在线上线下的学习情况，更为准确地调整线下教学的内容和进度，及时的对现有的教学方式、教学进度进行调整，从而更好的实现乒乓球课程教学质量的提升，促进学生的全面发展。

5 结语

现阶段，在高校之中进行公共体育课乒乓球教学重构是进行体育教学改革的重要基础，所以需要给予足够的重视，并充分的发挥出混合式教学模式的价值，并从完善乒乓球教学基础设施、丰富教学模式、加强公共乒乓球课程的师资队伍建设、完善教学评价体系以及加强师生交流等多个角度开展教学改革，从而更好的实现公共体育乒乓球课程教学质量的提升，并使学生能够从乒乓球的学习与锻炼中找到乐趣，为学生的终身体育打下基础。

本文系2020年度广西高等教育本科教学改革工程一般A类项目《基于混合式教学背景下公共体育课教学重构的应用研究——以桂林电子科技大学公共网球课为例》（项目编号2020JGA185）阶段性研究成果。

（作者单位：桂林电子科技大学）