雷夫老师的教育艺术

叶靖怡

读完《第56号教室的奇迹》，我不禁发出这样的感慨：雷夫·艾斯奎斯老师真是一位杰出的教育艺术家！他就像一盏明灯，因为有他，那间位于洛杉矶市中心会漏水的小教室里散发出了温暖而耀眼的光芒;因为有他，曾经走进过那间教室的孩子们被点燃了热情，激发了人生无限的可能;因为有他，让我们明白，其实教育原来可以如此艺术、充满热情和智慧。

雷夫老师的教育始于建立与学生之间彼此的信任，他说：“拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。”可见，“信任”在“第56号教室”里有着举足轻重的地位。可是，要将“信任”凌驾于“恐惧”之上乃至取代“恐惧”，还需要教师有积极的态度和极大的耐心来面对问题。教育实践中，我们常常不经意间“把害怕当作教育的捷径”，无论身为家长还是教师，我们往往喜欢追求“立竿见影”的教育效果，而不曾“站在孩子的角度看事情”。因此，教师要做孩子们可靠的“肩膀”，要“言教”更要“身教”，公平、公正地去对待学生。时刻记住，你就是孩子们的榜样，要求孩子做到的，必定自己先做到，来不得半点糊弄轻忽。在教师营造的这样的环境中，孩子们获得了“成长为充满自信又快乐的人的机会”，才能展现出奇迹般的“让你和他们自己都惊奇的好表现”。

读完整本书，不难发现，雷夫老师的教育法则涉及面极广，关乎阅读、写作、数字、电影、历史、科学、艺术、体育、戏剧、旅游、经济、音乐、网络等等。雷夫老师所重视的教育因素远高于“教知识”“教方法”，他所看到的，是能够影响孩子一生发展的素质和能力。

以“培养终身阅读的孩子”这一点为例，雷夫老师并没有局限于“组织化的控管”，而是有自己的“创意”：在阅读方面，他更强调“我喜欢，因为我喜欢这么做”的重要性，而不是以获得成绩单上较好看的分数为目的，因为“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”。在方法上，雷夫老师从“大人的指导”“善用图书馆”“挑选文学作品”以及“不会阅读的学生”等方面详尽阐述，力图从学生的角度，而不是从教育结果的角度去解决问题。

令人印象深刻的，还有雷夫老师关于旅行教育的认识和方法。雷夫老师“用四处旅行的机会，把未来独立生活时所需的技能教给第56号教室的学生”。孩子们的旅行始于“行前准备”，是基于对旅行目的地的充分了解之上的。他们或者读过相关书籍，或者了解过相关指南，亦或是看过某部关聯电影，所以认知建立于孩子们的行动之前。此外，他们还就行程中可能遇到的情况做好行前规划，像时间、路线、就餐、交通方式等方面所做的规划细致程度令人惊叹。旅行中孩子们做事有条不紊，充分体现了卓越的素质和能力。他们的行程排得不算满，但却“学到了”，“这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分”。

（作者单位：江苏省兴化市竹泓中心小学）