巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂

王聪 朱士杰

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-108-02

摘  要  教师在初中体育课堂中，要充分考虑到学生体育运动过程中是否会出现个体的兴趣反应或缺乏锻炼经验等状况。通过兴趣教学法的应用，对课堂教学环节和指导学生参与的方法，进行运动学习要求以及充分满足学生学习的高效设计，使整个课堂的构建存在知识+运动的合理结构。

关键词  兴趣  运动  初中体育课堂

在传统的初中体育课堂中，教师会通过学生的动作和性格来判断他们适合怎样的体育运动形式，如把性格相对安静的学生安排到跳绳跑步等具有较高耐力支持的运动项目中，把性格相对活泼的学生安排到足球篮球等具有较高团结协作意识的运动项目中。最终使得学生群体中身体素质较强的人员成为了课堂中主导大家学习内容的主体。而一些身体素质不够强的学生反而因为自身的性格而产生了对体育锻炼的误解，需要教师的兴趣指导。

一、利用合理设计导入体育课堂兴趣点

高校的初中体育课堂应当具备让所有学生都参与到体育运动当中的积极性，并通过合理导入一些引发他们参与的兴趣点，使学生能够逐步在思想上摆脱自身存在的懒惰性格。对于本身身体素质就比较强的人员来讲，他们参与运动项目和锻炼身体的需求更大。因此，会根据个人的感受给教师的教学指导提供必要思路，是课堂中不可被忽视的主体力量。但教师也不能因为这样的学生群体现象忽略那些身体素质不够强的学生的课上表现。为此，教师要通过合理的课堂导入环节来帮助学生，使他们产生对运动的兴趣和在参与运动项目过程中不断提升自己的身体素质[1]。

例如，在跑步这个运动项目中，教师可以通过导入热身运动这部分内容来让学生完成身体组织的拉伸和肌肉力量的训练，使他们能够更好地认识自己的身体，产生对个人身体素质和学习能力的自信。另外，教师还要在当中普及有关身体防护方面的基础知识，使学生能够学会检查自己的身体状况，和利用一些运动当中必要的工具来提升个人在运动过程中的速度和锻炼成果。很多学生会由于对自己的身体体态不自信，在运动过程中使用束腰或增高鞋来完成跑步，这容易使他们在过度用力的情况下出现脚部损伤或关节错位，给他们今后的运动带来更大的困难。教师要在热身运动完毕后，就对学生的身体防护进行检查，使他们可以穿着舒适的衣服和运动鞋完成跑步，防止他们出现任何情况的运动损伤，并对身体状况本来就不太良好的学生进行血压测量，使部分不满足运动需求的学生可以降低运动强度。

二、以小组形式完成体育运动活动过程

学生独立完成运动的过程会让他们因情绪波动和荷尔蒙的过度分泌，导致心情过度的亢奋或过于平缓的现象。这会对学生的运动效果造成一定的阻碍作用，使他们在运动中不能够达到愉悦心情的效果，也很难对自己的身体锻炼成果进行满足。因此，教师可以让学生在团体之中完成活动过程，并对他们组建的小组形式进行人员安排上的科学测试，避免体育运动的强度过大现象。一些在生活中没有太多锻炼经验的学生，在课堂上很难表现出积极踊跃的学习心态，他们有时会因承受的运动强度过大而出现精神上的恍惚或体力上的严重不足，需要教师提醒他们所在小组的人员及时对学生的情况进行报告[2]。

例如，在篮球运动活动的开展过程中需要以小組形式完成对两个阵营的人员安排，并让一些学生担任裁判和观众，使大家能够通过互换队员的形式来满足各自的休息需求。由于这项运动本身对学生的身体弹跳力和延展性有一定的要求，没有过篮球运动经验的学生，可能在临时救场时出现血压上的快速上升，导致他们的荷尔蒙反应过于强烈，使学生把这种反应当成了学习当中的兴趣。如果教师发现学生有太过自己的运动反应，一定要优先制止他们参与体育运动活动过程，然后让其他学生完成他所在位置上的替补。这样，就能够形成体育课堂中的联动机制，让所有学生形成一个为了获得胜利而团结在一起的群体，那么学生的学习兴趣也自然，会由于争得荣誉感的体现而得到相应的提升。

三、激发学生享受愉快心情的运动兴趣

教师在合理安排初中体育课堂教学内容的同时，也要对学生是否存在良好的运动兴趣进行调查。反对一些学生由于情绪不佳对他人所进行的煽动。面对影响他人愉快心情的学生，实行必要的批评教育，和主动帮助教师管理其他学生的积极要求。这样，所有在课堂中参与运动的学生就都能够通过运动来掌握个体的身体素质，通过教师指导他们完成的锻炼充分感受在集体中生活和学习的运动乐趣[3]。这一方面有利于学生始终保持愉快的心情，另一方面可以激发他们在课堂上争先恐后参与运动的兴趣。

例如，在某节自由活动课上，教师提出了允许学生自选项目参与运动的学习要求。一部分人说自己想要通过老鹰捉小鸡这个游戏满足自己想要自由的奔跑的运动需求，另一部分人说想要通过投票的方式，了解大家都喜欢怎样的运动，然后去学习运动当中的活跃技巧。那么这时教师可以根据现场投票的人数，让学生说明自己想要参与怎样的运动，并对当中总是发言的学生进行一定的禁言要求，使更多人能够享受在运动当中的积极表达乐趣。如果还有其他游戏是学生想要参与的运动，那么教师就可以让他们进行自由分组，然后再对每个小组当中的领导成员进行选举。最后完成整堂课教学内容的合理安排，让每个学生的运动兴趣得到不同程度的激发和满足。

四、营造课堂中满足高效教学的氛围感

除了要让学生有学习兴趣外，提升初中体育课堂的教学效率也是兴趣教学法应用的一大难点。有一大部分学生对体育运动有足够的兴趣，但他们只是沉浸在自己的愉悦心情中，并不能够带动其他剩余的学生参与到运动过程中去。于是初中体育教学在考虑所有学生学习状态的情况下，就需要对他们进行反复的思想教育和运动动作上的教学，使学生能够在放开动作和舒展身体的学习下，一点点地接触在教学中需要完成的运动学习和基础知识掌握。这导致课堂的效率不够显著，难以达到帮助学生锻炼的基本要求，需要教师通过教学的氛围感，促使所有学生更快进入运动状态。

例如，跳绳这项体育运动的课堂活动开展需要每个学生都对自己的肢体动作进行重复练习。教师就要通过对学生的跳的动作进行指导，使他们能够学会基本的连贯动作和花样跳绳动作变换。从学生进入到课堂的环节中，就要开始营造一个充满竞争感的教学氛围，使学生能够意识到如果他们没能在课堂上具有良好的表现，那么其他学生就必然会在学习中脱颖而出，导致个人的学习成果成为了映照他人光辉他人的晦暗。这样所有学生就能够围绕完成动作练习的这个具体学习内容，对自己在跳绳运动当中的表现进行主觀要求，使整堂课高效地完成帮助学生锻炼身体、提升素质的最终目的。

五、导入帮助学生健康运动的学习情境

有些学生在自己的学习生涯中，遇到了一些让自己感觉到困惑或不堪的情境，这让他们对深度学习运动知识充满了恐惧或自卑感。因此，教师要让他们从心理上遗忘自己，在学习上曾经遇到过的困难进入到一个新的利于个体身心健康的学习情境中，并鼓励每个学生从零开始学习体育健康知识。在对他们进行运动身体素质方面的考核时，要避免在公开场合谈论学生是否达到了教学的严格标准。一方面给他们预留一些对他人合作学习的想象空间，另一方面使学生能够通过细心的观察和认真的学习，让自己他们的健康运动成为初中体育课堂中的重要导向。

例如，某些学生在完成800米障碍跑的运动过程中出现了没有成功越过障碍物的尴尬场面，这导致他们今后对这种类型的运动充满了抗拒。那么教师在引导学生继续学习跑步运动项目时，就应当让学生在运动中找到对自己的自信，不再去回想那个让自己感觉不舒服的情境。通过创造一个所有学生共同完成跑步运动的公开竞争情境，让他们可以为争得荣誉和自信，而进入到这样的一个合理的情境中。由此，引导学生产生对运动锻炼的新的学习兴趣，使他们能够利用课上学习提升自己的身体素质和心理健康状况。

六、结语

初中体育高效课堂应当是优先考虑学生主体地位和运动学习能力。对这个群体容易出现的各种状况，教师应进行教学内容安排和运动过程指导中的特殊处理，使学生之间不存在相互影响的环境因素。针对每个学生的兴趣点，教师要合理安排课时学习任务和自由活动课堂游戏，使他们能够在课上获得充分锻炼。

参考文献：

[1]顾文华.探究初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].内江科技，2019，40（06）：57-58.

[2]包建军.在初中体育中兴趣教学法的应用初探[J].当代体育科技，2020，10（05）：125-126.

[3]何侦.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].当代体育科技，2021，11（06）：127-129.