浅议探究教学法在小学足球教学中的运用

毛阿丽

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-094-02

摘  要  探究教学法对小学足球教学具有重要的价值，其有助于促进学生小学足球智商的发展、激发学生的学习兴趣、有利于学生掌握探究的方法和探究的方式、有助于学生保持记忆、增强学生的自信心和责任心。小学足球教学探究教学法的实施类型主要有小学足球知识探究教学、体能锻炼探究教学、运动技术探究教学、运动战术探究教学。小学足球教学探究教学法的实施程序为“探究和提出教学问题→提出假设→验证假设→解释结论→评价反思”。

关键词  探究教学法  小学足球教学  实施类型  实施程序

一、探究教学法的概念

探究教学法也称“假设法”或“发现法”，指教师在学生学习概念和原理时，只是给一些事实（或事例）和问题，让学生自己通过阅读、听讲、观察、实验、思考、讨论等，独立探究，自行探究并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它的指导思想是在教师指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握提出和解决问题的方法与步骤，研究客观事物的属性，探究事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。在探究教学中，教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生探究知识创造条件和提供帮助。学生的主要任务也不是接受和记住现成的知识，而是参与知识的探究过程。

二、探究教学法在小学足球教学中的价值

探究教学法在小学足球教学中的价值主要表现为以下几个方面。

1.促进学生智力发展，提高小学足球智商。因为通过亲自探究去学习，可以使人按照促使信息更迅速地用于解决问题的方式去获得信息，从而训练智力促进发展。比如在小学足球教学比赛中，学生会探究自己、队友或对手的技术特点等信息，迅速做出反应，并通过思考找到应对的措施。久而久之能促进学生小学足球智商的提高，并形成自己的技术特点或风格。

2.激发学生对小学足球运动的学习兴趣。探究教学具有刺激学生“探究的兴奋感”的作用，它可以使学生体会到探究中的乐趣，享受某种愉快的感觉，从而将外部动机转化为内部动机，增强对学习本身的兴趣。

3.有利于学生掌握探究的方法和探究的方式。这种探究方法和探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移能力。在小学足球教学中应用探究教学法，使之遵循一定的探究规律，有利于培养学生的联想能力和想象力，使学生形成主动探索和独立思考的习惯。同样的，这种能力会伴随迁移到其他生活或学习的领域中，进而形成全面的素质提升。

4.有助于学生保持记忆。实践证明，学生通过一定的条件经过深思熟虑靠自身领悟的知识，要远比老师直接传授的知识记忆的更牢固。探究教学是使学生自身能够探究知识、组织知识并活用知识的学习过程，通过这一过程而形成的记忆，就会因具有丰富的“再生力”而长期保持下来。

5.有助于增强学生的自信心和责任心。学生通过自身的能力探究、解决问题，在一定程度上能使学生获得成就感，从而提升自信心。在探究的过程中，依据与探究问题高度相关知识，并遵循一定的规律解决问题，这种经过强化的探究方式有助于增强学生的责任心。

三、小学足球教学中探究教学法的实施类型

（一）小学足球知识探究教学

小学足球知识的探究教学，一方面可以缓解知识的丰富性与课堂教学时间的有限性之间的矛盾，另一方面有助于学生对小学足球知识的内化、保持和运用，有利于学生对学习小学足球技术技能知识积极态度的形成。对于教师在课堂上不能细讲或没有时间讲授的小学足球相关知识，需要学生理解，并希望对学生的学习态度和行为产生影响的知识。难度适中，学生容易获取资料的知识等都适合用探究法进行教学。例如，在进攻或防守中以队员身体侵犯的“圆柱体”理论;小学足球运动员的食物营养;竞技足球与校园足球的区别;如何形成自己的“球风”等。

（二）体能锻炼探究教学

小学足球教学不仅要教会学生小学足球项目技术技能知识本身锻炼和学习的方法，而且还要培养学生在实际生活中因时、因地、因人灵活进行体能锻炼的能力。后者要求学生具备较强的个体锻炼意识，掌握灵活选择、改造、设计方法和方案的技巧，这在以“问题”为中心展开的体能锻炼探究教学过程中能够取得较好的教学效果。体能锻炼探究教学主要包括两类内容：一是针对某一项体能，研究其锻炼方法，如要想使下肢力量加强应该怎样锻炼？如何提高弹跳力？这类内容宜常用，教师可以适当提供一些方法。在此基础上，鼓励学生通过资料搜集或改造、创新等形式对练习加以丰富和补充。二是研究适合自己或他人的体能锻炼方法，如为自己或父母制定锻炼心肺耐力的方案并实施，看看效果如何，这类内容不易常用。教师应该引导方案制定的方法、维度和格式。学生在课下研究，所需时间较长，教师需要定期在课堂上给学生提供交流的机会。最后学生要展示成果，并交流感想体会。

（三）运动技术探究教学

1.运动技术原理探究。运动技术原理探究包括四类。一是研究运动技术的原理，如为什么一般情况脚背内侧比脚背外侧触球更合理？二是研究某一类技术的发展历程，如足球停球技术的发展（姿势类型、代表人物等）。三是运动技术的比较研究，如小学足球防守步法與其他两大球防守步法的异同。四是体育明星技术特点的比较，如梅西、小罗、贝克汉姆踢球技术各有什么特色？

2.运动技术方法探究。运动技术方法研究包括两类。一是研究提高技术的练习方法，如可以通过哪些方法提高自己的足球射门准确性？二是比较不同技术练习方法的有效性，如比较老师提供的熟悉球性的方法，哪些方法更适合你？

3.运动动作改进探究。运动动作改进包括两类。一是动作改创。在小学足球教学中，教师传授的技术动作是一般的、常规的、大众的技术动作，因学生自身存在个体差异，所以有时候教师学习到的或传授于学生的技术动作未必是为某个人量身定做的，所以在已学动作的基础上，改进一组比如（高位、中位、低位）持球突破动作。二是对所学和所创动作给出自己的评判和分析，如对自己或其他同学改进的技术动作给予点评。

（四）运动战术探究教学

战术是指在比赛中为了战胜对方，根据主客观情况所采取的个人行为和集体配合的方法。小学足球运动战术的探究教学主要有三类。一是学生研究战术，如小学足球比赛进攻中“二打一”有几种方法。二是给出一些战术例证，让学生总结规则，如根据教师所作的几种进攻中“二打一”方法，分析各种方法适用的情景。三是学生对某一著名选手或某一团队的战术特点进行分析，如分析“皇家马德里队”战术特点，或“皇家马德里队”某一场比赛的战术打法。

四、小学足球教学中探究教学法的实施程序

（一）探究和提出教学问题

在这一阶段，首先应创设民主和谐的小学足球课堂气氛。科学研究证明，在平等宽松的环境下，人的思维处于最活跃状态，各种智力或非智力因素能发挥到最佳水平。因此，在小学足球教学过程中，教师要努力创设宽松的学习环境和谐活泼的课堂气氛，既要对喜欢质疑、提出不同意见或超过教师认识水平的学生持鼓励赏识态度，也要看到学生思想单纯、认识能力不足，允许学生有自己的见解或这样那样的错误，更要能宽容、理性对待学生“突发奇想”、“异想天开”的问题。鼓励学生对一些已有结论、现象规律不盲从，大胆质疑。

其次，应创设小学足球课堂问题情境。创设问题情境就是将问题蕴涵于特定的场合之中，包括具体的社会文化环境或实践活动，在特定场合中说明问题的来龙去脉。一个好的问题情境可以说是小学足球教学中探究教学实施的关键。

再次，使学生明确提出的有关小学足球知识问题的基本要求。学生提出的问题应符合难度适中性、趣味性、实用性、价值性和可行性等要求。

（二）提出假设

假设是继提出问题之后对问题结果作出的一种推测性论断和假定性解释。在探究教学方法刚刚实施时，学生对探究的方法不熟悉，探究能力很低，一下子提出一种比较可能的假设非常困难。同时，由于学生以往的知识经验及能力有很大的差异，提出假设的速度、种类以及假设的合理性、有效性必然也存在着相当大的差异。这就需要教师在教学中努力创设一种民主、轻松的课堂气氛，鼓励学生敢于发表自己的观点。

（三）验证假设

验证假设就是通过搜集资料来确定提出的假设是否科学。小学足球教学是以身体活动为主的教学活动，有些问题单凭课堂上搜集资料是难以解决的。如让学生进行小学足球活动对自身健康状况的实际影响考察。因此，对于一些比较复杂的问题，教师可以提前创设情境，提出问题，让学生在课下收集相关资料，这样课堂中的探究探究就会成为“有源之水”，探究探究的科学性和成功性大大增强。在学生在相互交流、合作时，教师要注意观察、倾听，了解学生的需要，把握他们的思路。必要时，教师要向学生提出需要仔细探究的问题以改变他们的研究思路。

（四）解释结论

这一阶段，学生得以描述他们的探究思路和结果，展示他们的探究过程;教师则通过向学生澄清错误观念、改变学生的行为以及为进一步的学习行为提出建议等方式来引导学生的学习。在这一过程中，教师应要求学生努力陈述自己的解释，再将它们集中起来形成对问题的完整解释，同时要指导学生采用不同的成果展现方式。

（五）评价反思

这一阶段，教师首先要对学生的探究结果进行检查，包括探究计划是否严密？有关的证据是否支持提出的解释？这个解释是否足以回答提出的问题？从理论指导到解释的推理过程是否明显存在某些偏见或缺陷？从相关的证据中是否还能推论出其他合理的解释？然后便要对解释的理由与结论进行修正。其次，要组织好学生个体反思和学生小组交流与反思。在学生个人反思中，教师可就反思的内容提供指导，帮助学生就证据、逻辑推理和解释进行评价，教师应提供该问题的参考解释，作为解释评价的参照。

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