新时代背景下工程训练中心建设的探索与实践

陈辉

摘要：该文提出了以实践教学体系为核心、实践教学平台为基础、师资队伍为关键和管理体制为保障的工程训练中心建设框架，构建了由工程认知实践、工程基础实践、工程综合实践和创新创业实践组成的4个层次的工程训练实践教学体系，并围绕工程训练实践教学条件、师资队伍和管理体制建设等关键问题进行了详细讨论。实践结果表明，工程训练中心在培养学生的实践能力、探究精神、创新思维和工程综合素质方面效果明显。

关键词：工程训练中心;实践教学体系;实践创新能力;工程素质

1各院校工程训练中心现状及存在的问题

工程训练中心作为我国高校中实施工程教育的实践性教学平台，是一种新的实践教学模式载体，是理工科高校工程教育教学不可缺少的一环，是书本理论课程和网络视频课程无法替代的。据统计分析显示，各校的工程训练中心均存在一些问题，例如教职人员的水平不一、教学思维的局限性、管理方式的多样化、建设方向的不明确、工业系统完整认知的教授不足、新设计加工实操方案少、老旧设备较多且升级改进空间小、车间老旧保温效果差、废料回收利用水平较低等。现代大工业生产加快了新技术的转化与投入，使得实际生产工作与传统实训教学的差距日益加大，传统工程训练中心很难再现一线生产制造企业的工作环境与生产线，尤其是设计研发到试生产，到反复修改设计、试产、定型再到量产、市场调研反馈、产品改进升级换代等的全过程。这就导致学生空有理论，在实际生产中无从下手，无法在实践中加深对理论的认知，更无法产生新的理论。

2建设内容及思路

2.1工程训练实践教学体系

工程训练实践教学是面向学生开展的与工程意识、工程技能、工程素质以及工程创新能力培养相关的一系列实践活动，是工程训练中心的核心业务，其教学体系、理念和质量直接影响着教学目标的达成和工程训练中心的发展。（1）“工程认知实践”模块。主要面向一、二年级本科生，重在强调学生的体验、感受和自主思考。依托工程训练中心的通识教育资源平台，通过专题讲座、演示观摩、项目体验以及讨论交流等方式，让学生了解工业过程，感受工匠精神，拓宽认知视野，体验工程文化，激发兴趣潜质，形成初步的工程意识、创新创业意识和工程思维。该模块属于通识性工程素质教育，通过科学与人文的交叉融合，为提升学生的综合素质奠定基础。（2）“工程基础实践”模块。主要面向二、三年级本科生，重在强调学生做项目过程中的独立思考、自主学习和实践技能。根据特定产品对象的任务要求，利用工程训练中心的实践教学资源，完成产品对象的分析、规划、制造、管理和评价等内容，使学生在工程环境下，掌握工业产品生产、管理、质量、经济、安全、环保等方面的知识和流程，具有仪器、设备和工具的实践操作能力和实验技能，具备初步的工程素质和创新思维。该模块针对不同专业特点，量身定做教学内容，并以项目方式开展实践活动，兼顾各专业的人才培养目标和学生的个性化发展。（3）“工程综合实践”模块。主要面向三、四年级本科生，重在强调实践内容的系统性、综合性以及与专业相关理论课程的融合性，强调理论与实践的结合，强调实践过程中的批判性思维、自主探究和解决问题的能力。根据项目给定的问题或需求，借助于工程训练中心硬件资源，通过学生的构思、设计、分析、制造、实验以及评价等内容，最终使项目的问题或需求得以解决，从而使学生具备系统的工程设计、分析、研究、管理以及创新等工程综合能力与素质。

2.2工程训练实践教学平台

工程训练实践教学平台建设是工程训练中心建设的基础，也是保障工程训练实践教学体系运行的基本条件。依据新时代背景下对新工科创新型高素质工程科技人才的培养需求和高等学校工程训练中心建设要求的相关精神，在综合考虑教学目标、教学内容及学生规模的基础上，规划和构建了工程训练实践教学平台。其中包括机械加工实践平台、材料成型实践平台、数控加工实践平台、特种加工实践平台、机器人实践平台、测量与反求实践平台、智能制造综合实训平台和虚拟仿真实践平台等共8个实践平台。

2.3师资队伍

师资队伍建设是衡量工程训练中心建设水平的重要评价指标之一，更是保证人才培养质量的关键。近年来，由于高校工程训练中心的历史原因，师资队伍大多面临着结构不合理、数量不够用等问题。结合新时代背景下的人才培养和实践育人需求，通过优化队伍结构、完善引育机制、改进评价机制以及健全激励机制等手段，规划了一支结构合理、师德高尚、理论扎实、技能突出、教育观念新、创新意识强且富于开拓精神的专兼职结合的工程训练特色师资队伍，对提高工程训练教学质量以及人才培养具有一定的推动作用。近年来，我校工程训练中心通过理论与实践相结合、通识与专业相结合、创新与需求相结合等手段，将教师队伍、工程实验技术队伍以及工人技术队伍集成为一体，相互依托、彼此融合，形成了一支层次分明的工程训练实践教学队伍。目前，每年均有一定数量的事业编制和非事业编制青年教师及职工补充到实验技术队伍和工人技术队伍当中，逐步完成新老交替。此外，学校还采用外聘形式，从企业聘用具有丰富工程实践经验的技术人员，和中心教师一起承担工程训练实践教学任务，有效缓解了人员不足问题，在探索校企协同育人方面，也迈出了积极的一步。

2.4管理体制

管理体制建设是工程训练中心系统有效运行的保障。在管理体制建设方面，应以简约高效和全力提升人才培养质量为原则。考虑到学校和学院特色，工程训练中心在管理体制上采用校、院共管模式下的中心主任负责制，其下视情况不同设有教学研究部、传统制造实训部、先进制造实训部、综合创新实训部和综合办公室等部门，分别承担中心的教学、研究、管理、服务及建设等工作。

结束语

本文对新时期背景下强化工程训练中心建设的方向进行了分析，虽然对工訓中心的建设和实训课程的改革有一定的参考价值，但内容难免有纰漏，考虑难免有不足，仍需要集思广益。教学实训是提升学生动手实践能力的重要途径，高校的工程训练中心尚处在教改进程中的过渡时期，虽有一些问题，但教改势头向好，通过多方面措施加强新型工程训练中心的建设，推动产学研相结合，内力外力共同作用，培养学生的大工程意识和创新创业能力是教育部门今后努力的方向，这将为师生们的事业发展带来助力，可为建设制造业强国奠定坚实的基础。

参考文献：

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1974年10，男，江西南昌，实验师，本科，研究方向：机械工程