2020至2021学年攀枝花学院体育课新设气排球项目教学效果分析

吴建锋

摘  要  气排球运动是近几年新兴的国内群众体育项目，其有很多优点，适合在大学生群体里中进行开展。攀枝花学院开展排球运动较早，但气排球项目从2020年才开始进行开课和组织校级比赛尝试，经验都比较欠缺。本文以攀枝花学院2020-2021年学年体育1、体育2、体育3、体育4所有的气排球选修课学生为研究对象，进行以性别分布、对气排球项目认知度、选课次数、选课初衷、再次选课项目、技术需求、期末成绩对比、意见反馈的网络调查，得到直观数据结果，以为任课教师改进教学大纲、教学方法提供科学依据，促进气排球项目在攀枝花学院更好开展。

关键词  2020-2021年学年  攀枝花学院  气排球  教学效果分析

中图分类号：G842   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-132-02

2020年10月15日中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确了今后学校体育工作的方向。气排球运动是近几年新兴的国内群众体育项目，它具有球体软、重量轻、球速慢、难度低、伤害小等特点，同时还具有培养团队意识和缓解身心压力的作用，这些特点和作用非常适合在大学生群体里中进行开展。

攀枝花学院常年开设排球项目，教职工和学生的比赛每年一届，有非常浓厚的排球教学和比赛氛围。排球场经过改造可以进行气排球教学和比赛，具备发展气排球运动的良好条件。2020年10月19日，攀枝花学院教工和学生的第一届气排球比赛举行。但从比赛中明显看出学生并不了解气排球项目，比赛思维、运用技术思维都是以硬排技术为主，证明教师和学生都不了解气排球运动的特点，需要通过学习提高推广。

本文以攀枝花学院2020-2021年学年新开设体育1、体育2、体育3、体育4所有的气排球选修课学生为研究对象，进行以性别分布、对气排球项目认知度、选课次数、选课初衷、再次选课项目、技术需求、期末成绩对比、反馈调查的网络调查，得到直观的数据结果，为任课教师改进教学大纲、教学方法提供科学依据，促进气排球项目在我校更好开展。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象。攀枝花学院2020至2021年学年体育1、体育2、体育3、体育4所有气排球选课学生。

2.研究方法。问卷调查法、统计分析法。体育1、体育2、体育3、体育4发放问卷分别为200、241、128、89份。回收份数分别为193、217、125、84份，回收率分别为96.5%、90.04%、97.66%、94.38%。数据真实可靠。

二、结果与分析

（一）性别分布

数据分析中，四个学期中体育2和体育3的男生选择气排球课的人数明显要高于女生，其他两个学期基本持平。虽然选课的性别比例跟同时段参与选课的院系有关系，但总体可以看出男生的选课意愿要高出女生。学期课程人数构成为：第一学期上课班级体育1、体育3，人数为200+128共328人;第二学期上课班级体育2、体育4，人数为241+89共330人。而在每学期上课总人数没有太大变化的前提下，体育3、体育4人数128+89共217人的选课人数明显少于200+241共441人的体育1、体育2人数。这应该跟选课设置有很大关系，排课系统倾向于大一多开设气排球课，而大二则少开设。

（二）对气排球项目认知度

数据分析中，第一学期体育1比体育3的学生知道气排球项目的比例要高一截。这侧面反映出气排球运动在全国的中、小学逐渐开展起来，普及度逐渐提高。作为新生知道这项运动的比例偏高也很正常，有的学生甚至在中学阶段已经参与过这项运动。而作为新开设课程，部分不知道的学生也很正常，体育3基本能反映出正常情况。通过一学期的上课之后，第二学期体育2和体育4可以看出知道气排球课的学生明显高于不知道的，证明推广效果逐渐显现出来。

（三）选课次数

数据分析中，四个学期中第一次选择气排球课的同学占了绝大多数。从第一学期体育1、体育3班级可以明显的看出，作为第一次开设的课程基本上都是第一次上课，出现了极少三、四次的选项，作为错误概率可以理解。而第二学期体育2、体育4的班级上就可以看到第二次选择气排球的学生有明显的增长，原始数据为17.05%和16.67%，证明部分同学通过一学期的学习喜欢上这项运动，愿意再次进行学习和提高。如果持续统计下一学年的体育2、体育3、体育4气排球的选课率，将会更准确的得出再次选课率，为课程开设提供科学的依據。

（四）选课初衷

数据分析中，绝大多数学生的选课初衷都是想尝试一下一门新开设的课程，而作为教师认为影响最大的手疼这个选项所占的比重是比较低的。在没有其他可选，只能选这门课的选项中看到，这个选项基本上是垫底，说明学生选择此门课程完全是主动选择，积极性很高，只有极少数学生是被动选课。从学生的选课初衷中可以看到，兴趣是学生选课的第一位，而其他的一些客观问题并不是影响学生选择这门课程的因素。因此，如何提高学生学习兴趣，保证教学质量是任课教师需要思考的地方。

（五）再次选课项目

数据分析中，经过一学期气排球课的学习，每个学期段愿意选择继续硬排学习的学生都比较少，而继续学习气排球和其他项目的选择特别高。这客观反映出硬排的发展在基层发展遇到的困境，即群众参与度低。除了学校开展此项运动之外，几乎没有任何群众参与，对比篮球运动的群众参与度可谓天壤之别。发展气排球运动就是想让更多的人参与到这项运动中，体会到运动的快乐，了解并掌握一定的排球技术，促进我国硬排技术的发展，如何打通“气排球→硬排”的教学关系链，需要认真研究一下。

（六）技术需求

数据分析中，所有年级学生都想提高的技术集中在发球、传垫技术、二传技术和扣球技术。提高传垫和发球技术比较好理解，因为作为考试项目学生有直接的需求。而二传和扣球技术的需求证明学生通过课堂的教学比赛体会到了比赛的乐趣，想更好地参与到比赛中，提高比赛的质量。接发球的需求不高反映出对手发球的威胁不高，都比较好接，大多数同学都接得起。这是初学发球技术的关系，为了保证成功率，发球的速度自然也就降低了。而阅读和控制比赛能力和单手处理球技术基本上没有学生选择，客观的反映了初学的学生注意力都集中在球上，怕失误、怕接不到接不好，远没有达到熟练运用技术的程度，作为教师的教学要求要适当调整。

（七）期末成绩对比

数据分析中，传垫成绩缺少了体育1，是因为作为大一上课时间相对较短，传垫技术只作为技术评定，不做数量考试，所以没有纳入数据统计范围。从两个项目来看，女生的成绩明显比男生低，作为試用的考试标准需要对女生的考试标准进行降低调整，基本达到与男生一致的水平。其中体育4的男、女生成绩两项都基本一致，这个需要多做几个学期的研究，论证是偶然现象还是有一定的规律性。

（八）反馈调查

数据分析中，两学期结束后，学生通过调查平台反馈了自己学完气排球课程的感受，调查表为自由填写，未设置选项。在99%的学生都表达气排球课需要长期开设的意愿下，有乐趣、上手容易是大多数学生的真实感受，促进了学生想分享给更多同学的意愿，“可以让更多同学了解”的反馈占比足矣说明问题。从学生自身真实的学习反馈情况看，气排球课虽然才开设一年，是得到了学生的认可的，有乐趣、易上手是对初学者最好的吸引力。气排球课程是值得继续开设下去，同时也是需要上课教师更加认真专研的一门课程。

三、结论与建议

1.学校排课系统有一定的局限性，学生在许多时段不能选择自己想上的老师和想上的课程，很多选课时间安排在后面的院系学生基本没有选择的机会，只能选择前面剩下得课程。学校是否可以优化一下排课系统，尽量让大二和大一的学生都能在任何时段可以平等选择自己想上的课程。

2.随着课程的持续开设，气排球课的再次选课率有明显提升。虽然大多数学生是因为气排球打在手上不疼、便于掌握、上课由乐趣等积极因素再次选课，任课教师应继续保持和提高教学质量，促进该课程的持续健康发展。

3.作为一门新开设的课程，学生并不会因为以为手会疼或者选不到课等客观因素影响，都是主动选课，想来尝试一下。作为教师要珍惜学生的这份热情，不能上成了“水课”、“放羊课”，辜负了学生的期望。

4.学生通过气排球课程的学习后，大多数学生想继续学习硬排的热情并不高，只有极少数学生愿意继续尝试学习，这对于推广排球项目来说是不利的，如何打通“气排球→硬排”的教学关系链，需要认真研究一下。

5.作为新开项目，学生接触少、练习少，对学生上课技术学习的要求突出在基本功的练习上。新学习的学生在技术需求上偏向于多练习传垫、发球等基本技术，适当增加传、扣的练习。任课教师要循序渐进，在熟练学生掌握基本功的前提下逐步增加练习难度，提升学生练习兴趣。不能按有基本功的学生要求大家，打出漂亮的配合和攻防转换，任课教师要降低自己的心理预期和技术要求。

6.现行试用技术考试标准男、女生用的一样的标准。通过一年的成绩比较，男生平均分明显高于女生平均分，侧面反映出应用的考试标准对女生的要求偏高。从下学期开始，需要对女生的考试标准进行修改，达到男、女生技术考试成绩基本持平。

7.气排球课虽然才开设一年，得到了学生的认可，多数学生愿意向更多的学生进行推广。有乐趣、易上手是对初学者最好的吸引力，值得继续开设下去，同时也需要上课教师加强自己的专业能力和教学能力，促进气排球课程在攀枝花学院良好开展下去。

参考文献：

[1]魏玉雪.“健康中国”战略下民办高校气排球课程的出路——以南京民办高校为例[J].教师，2021（24）：104-105.

[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.《改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[N].新华社，2020-10-15.

[3]段孝琼.气排球在中学体育教学中的应用研究[J].学周刊，2021（18）：163-164.