指向核心素养的小学体育教学方法的实践研究

孔灵奇

摘  要  在当今我国的“双减”政策下，单一的关注于学生文化课已经不能满足学生、家长、社会的需求。体育教学方法的改革需要依托着小学体育学科核心素养，让学生真真切切是对技能由表及里的掌握，而不是简单的教学方法和教学内容的简单叠加。本文对小学体育教学现状进行分析，之后探讨改变教学方法的必要性，最后提出小学体育教学方法的有效策略。

关键词  核心素养  小学体育  教学方法

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-092-02

小学是学校体育发展的基础，因为这个阶段的学生正处于身心发展的快速成长的阶段，有效且高质量的体育课堂教学对于学生而且犹如一剂良药，让学生打好基础在之后的体育锻炼中突飞猛进，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。

一、小学体育教学现状

（一）缺乏“以生为本”的教学观念

现在大部分体育教师都是根据上级和学校的有关规定进行相关的安排，制定的体育课堂教学内容较为被动，往往不能根据学生自身的兴趣和身心发展规律来开设体育课。例如现阶段，每个学校都在“素质达标”，为了每学年的素质检测，体育老师的课堂往往充斥着跳绳、仰卧起坐、跑步等，孩子们一个个都成为“应试教育”的产物。

“以生为本”的教育意味着体育教学必须以促进学生的个人发展为核心，知识和技能作为载体，教学内容最直观地呈现给学生。例如教师根据学校的要求，结合相关的内容，整合出相对合理的教学方法，但是这一方法对于学生而言兴趣与需求是相分割的，学生在进行体育项目过程中，并不能真正调动自身的积极性和学习的兴趣，那么教师的教学方法也是无用功。

（二）缺乏“体育运动”的教学意识

现阶段，仍然有大量的家长、教师觉得衡量学生的好与坏还是取决于分数，不重视学生的全方面发展。尤其在期末，还是会出现很多体育课被占，体育课没法充分充足上好的情况。久而久之导致学生对体育意识的淡泊，觉得体育课无所谓，体育成绩无所谓，不会认真的对待体育课，不会认真的参与到体育课堂中。同时在课堂内仍然有部分体育教师采用是“放养式”教学，从而导致学生的体育素养不高，身体素质不达标。体育课是这一阶段学生身心发展的重要环节，学生的成长犹如链索，一环套一环，如果中间一环松了，对于学生成长可谓是致命一击。学生缺乏体育运动意识，往往也导致其缺乏自我保护意识。从实践中可发现，平时受伤多、请病假多的，正是那群缺乏体育运动意识的学生。

（三）缺乏“师生互动”的教学情感

纵观小学体育常态课，会发现现在还是有很多教师采用传统的体育教学方式，教师在前面做示范，学生在后面反复练习，在教学过程中师生都是在机械的进行教与学，没有情感的沟通，师生之间更缺乏互动。例如在进行排球垫球教学中，教师没有主动的引导学生如何更好的感受垫球部位，而是生硬的进行示范，之后让学生自行练习。往往会出现成效差，学生学不会的现象。渐渐的在教学过程中，师生之间的距离越来越远，教师不能及时发现学生的问题，也无法直观简要的指出问题所在。

（四）缺乏“紧跟时代”的教学能力

在当前的小学体育课堂教学中，要建立一个相对高效合理的课堂，和教师自身专业能力息息相关。但是从实际出发，大部分教师还是出现了专业能力的不足的现象。主要表现在教学方法的老旧，教学思维的固化，教学观念的滞后。没有吸收到现阶段新颖的教学方式，因此无法满足现阶段的教学需求。例如一堂课40分钟，常态课往往都是固定模式，先进行慢跑2圈准备活动，之后进行准备活动热身，再是进行跳绳、50米等一系列固定内容。一系列操作下来并没有展现出教师专业素养。

二、改变教学方法的必要性

（一）促进知识技能的传承

小学体育教学是体育项目发展的基础，知识技能是体育核心素养中的基础圈层，也是学生需要掌握的重要内容，学生要清楚地掌握运动项目的原理、运动的常规方法、运动的技能技巧、竞技运动时的比赛规则等。而且小学体育教学不但要为学生提供场地、器材，更需要传承体育精神和体育运动意志品质。在体育教学方式需要不断引导学生了解体育运动的真正内涵，领会体育精神品质，让学生对体育运动进一步的发展和传承。

（二）促进过程与方法的执行

根据体育课程标准的要求，教师应该充分关注学生在体育课堂过程中的表现。强调学生可持续性和终身学习的能力，激发学生主观能动性。通过教学过程的逐步深入，提高运动的流畅性，降低学生运动时的危险因素。同时利用体育教学方法，让学生树立正确的体育运动概念。通过对体育教学方法进行科学合理的改变，让充满趣味的体育课堂环节激发学生学习的积极性，从而促进体育课堂教学更具效率和质量。

（三）促进情感态度价值观的建立

現阶段，学生正处于快速发展的核心时期，教师需要对学生的情感态度价值观进行正确的引导和启发，培养学生对体育课堂的喜爱，提升学生的品性与精神。让学生在人际交往过程中能更好的与同学、老师、父母相处，面对困难迎难而上，面对挫折坚持不懈。通过体育教学方法的改变，使体育精神与学生的情感态度价值观完美的契合，不仅全面提高学生的身心发展，更是提升体育课堂教学的内涵。

三、小学体育教学方法的有效策略

（一）“以生为本”教学方法

在体育教学过程中，学生是学习的主体，教师只能进行引导，而不能替他们完成。在课堂上，更多的是关注学生的练，教师讲的再多，学生没有进行有效的练习，无法学会动作，也无法运用动作。因此在课堂上教师要精讲多练，在学生练习过程中根据每位学生的问题进行单一的指导，在水平不同的学生中，要采取分层的教学手段，让学生获得成功的喜悦感。例如在水平二“跪跳起”上，教师只需要做完示范，利用精炼口诀和图片讲解，让学生自己当自己的老师，根据要求自己进行练习。在学生练习过程中，教师走到学生中去，对于一些错误动作进行纠正，同时也进行了优秀学生示范，最后再利用难度层层叠加，分层进行练习。

（二）“巧用游戏”教学方法

在现阶段体育教学课堂中，根据学生身心发展的特点，我们可以采用体育游戏的方法，让学生在“玩中学”、“学中练”、“练中赛”，使学生在学习过程中充满积极性，跟随着老师的思路前进。例如在教“立定跳远”时，在热身环节利用“剪刀石头布”的欢快音乐，让学生动起来、玩起来的同时也提前练习了双起双落向上跳的动作。之后课的开始，利用模仿秀的游戏环节，让学生模仿“高人”“矮人”“跳跳人”。先进行分解练习，熟练后，将动作连贯起来就形成初步立定跳远动作。

同一个项目可以设置不同的游戏，同一器材也可以创编出不同的游戏，这恰恰体现出体育游戏独特的靈活性和多变性。在选择体育游戏的过程中，必须要挑选具有教育意义和趣味性的，同时游戏中所采用动作对于课本身的内容需要紧密联系的，游戏的出发点与课本身的目标也需要相一致。

（三）“善用多媒体”教学方法

现代信息技术对于小学体育教学是一个崭新的道路。作为一个“互联网+”的时代，体育课堂可谓是落后不已，多媒体的利用在大多数公开课中少见，往往没有用好就会被说花里胡哨。但是落根于实际，在平时的课堂教学中，合理的利用多媒体，对于体育教学来说如虎添翼。例如在开学初，体育健康教育，就利用多媒体带领学生观看了奥运的精彩时刻，让学生直观的感受到运动员坚韧不拔的品质和爱国主义精神。同时在体育教学课堂中，利用多媒体可以让学生清晰观看到完整动作展示，并且可以观看分解视频和慢动作。让不同程度的学生都能更加深入的理解动作。而不是像之前只能看到教师相对正确的动作，而且示范动作转瞬即逝，对于学生来说犹如囫囵吞枣。

（四）精致化教学内容

现阶段学生对于体育课的兴趣绝大多数取决于课堂教学的内容。小学生的好奇心与求知欲望都非常强烈，对于自己喜欢的东西也个性分明。例如学生喜欢球类多于跑步，学生喜欢跑步多于核心力量练习。体育教学内容和组织方式过于刻板和应试，往往导致学生对体育课的内容提不起兴趣。对此，我们的内容选择应该结合学生的实际需求，对于学生喜欢的项目我们可以精放、细放。纵观上下年级学习的内容，构建出大单元的教学思路，让学生学习更具整体性，而不是学得“散”，学得“粗”。

而且体育教学内容要时刻保持新意，融入新元素。例如结合学校大课间的需求，在课堂内学习啦啦操校园推广套路，让学生感受到啦啦操的魅力;学校开设了羽毛球场地，让每一位学生拿起球拍，动一动。

四、结语

体育核心素养的形成，不是单一教学内容的简单整合，而是需要时间的沉淀和积累。学生作为学习的主体，体育教师需要不断更新体育教学内容，不断尝试和改善教学手段，从而构建出适合学生的教学模式。没有哪一个教学方式一定是百分之百不正确的，但是也没有一个教学方式是百分之百正确的，对于教学方式的选择，合适于学生即可，但也不能长久不变，固定模式化。我们需要改变传统教学的弊端，全面提升学生学习的质量和效果，为学生之后的体育运动学习奠定好结实的基础。同时教师需要引导学生树立正确的体育价值观，积极主动的参与体育活动，提升自身身体素质，促进自身多元化发展。

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