业财融合视角下财务管理专业《ERP实训》课程设计研究

任惠

摘 要：随着信息技术与社会经济的发展，人工智能逐渐代替财务人员机械的核算工作，财务职能面临着转型。业财融合是人工智能下财务工作未来的发展趋势，而ERP是当前业财融合实现的有效平台。本文根据当前财务管理专业开设的《ERP实训》课程，结合财务职业未来发展趋势，探索《ERP实训》课程的改进方向。通过研究发现当前《ERP实训》课程存在财务与业务分离、教学资料缺乏，教学模式单一、教师缺乏业财融合的素质的问题，提出制定符合业财融合目标的教学大纲、丰富教学资料，创新教学模式、多渠道提升教师整体素质的对策，并将供应链管理与财务管理相结合，从教学内容、能力培养、课时安排设计教学框架。希望通过课程改进，在一定程度上培养学生业财融合的能力，适应未来的职业需求。

关键词：业财融合;财务管理专业;《ERP实训》;课程设计

一、业财融合与ERP

（一）业财融合的发展与意义

随着信息技术与社会经济的发展，传统的会计职能已无法满足企业管理与发展的需求，会计职能应由传统的事后核算转向事前分析与决策、事中控制、事后考核。业财融合，利用信息技术手段，将财务和业务信息紧密的结合，能够使财务人员在掌握财务目标的基础上，详细的了解公司经营业务的各个环节，为企业高质量发展提供更有效的决策信息支撑，有效地提高公司核心竞争力。为促进会计职业发展，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》、《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会[2014]27号）、《管理会计基本指引》（财会[2016]10号）、《管理会计应用指引第101号——战略地图》、《管理会计应用指引第300号——成本管理》中，均提出管理会计需要将财务与业务有机融合，利用相关信息，发挥在决策、管理等方面的重要作用。实施业财融合，有利于财务部门与业务部门在业务流、资金流、信息流等方面的进行信息共享，打破信息孤岛，实现部门间的充分协作，在预算管理、成本控制、经营决策等方面发挥积极的作用，提高成本效益、生产效率、决策效率，提升管理水平、创造企业价值。

（二）ERP对业财融合的作用

ERP即企业资源计划，是对企业的业务流、资金流和信息流等各种资源进行全面集成管理的信息系统，是建立在信息技术基础上，利用现代化的先进管理思想，全面集成企业所有资源信息，并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP系统以销售预测、销售管理为源头，为进行生产计划和生产作业管理，确定采购作业计划，实施库存管理、成本管理与设备管理等，并由业务模块将数据传输至财务管理模块，自动进行账务处理，为业财融合提供可行的途径，同时能够降低财务人员繁琐机械的工作，实现财务职能从核算向分析、决策转换，且计算迅速、结果精准。ERP能够有效整合客户需求、企业生产以及供应商资源，在供应链各个环节上实现资金流与业务流的统一，实施全面管理。

二、业财融合下《ERP实训》在财务管理教学中的意义

（一）借助业务，巩固学生财务知识运用能力

业财融合，是将财务和业务信息紧密的结合，为分析、决策发挥作用。具备财务会计知识与应用能力，是进行业财融合的基础。在课程设置上面，须在实训前开设《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》等多门课程。通过实训，学生可以借助业务，进一步巩固自己现有财务知识的运用能力，提高业务处理的能力。

（二）提高学生决策支持能力，培养管理会计人才

业财融合，是传统会计以核算为主的职能向管理会计以分析、决策为主要职能的转型。进行业财融合，需要充分了解预算管理、本量利分析、标准成本法等管理会计方法。通过在《ERP实训》中，进行业财融合能力的培养，能够巩固学生管理会计的知识与能力，进一步掌握管理会计方法的运用，提高决策支持的能力，培养管理会计人才。

（三）提升学生综合应用能力，培养复合型人才

ERP系统将整个价值链上的业务连接起来，以销售预测为源头，集销售管理、采购管理、生产管理、人力资源管理于一体，有效的实现了业务信息之间的传递，为企业合理进行资源计划的安排提供了有效途径。其能将销售、生产、采购等业务信息及信息流高效的集成在一起的特点，能够实现业务信息向财务系统的传递，为业财融合提供可行途径。业财融合将财务与业务相结合，需要各部门相互配合，不只是财务部门或某个部门的工作，是企业整体的事情。在《ERP实训》中进行业财融合，学生不仅能接触到财务活动，也能接触到采购、销售、生产等业务活动，不仅提高了学生财务知识与运用能力、还能培养跨专业综合知识运用能力、信息化软件运用能力、决策分析能力、协作与沟通能力等。

（四）适应时代需求，增加就业机会

随着信息技术的发展，财务机器人的出现，财务人员的工作不再是以简单的核算为主，传统会计将被人工智能所取代，会计的职能将由传统的核算与监督转向决策与分析。财务人员要想在未来的职业发展中有一席之地，应顺应时代发展，不仅要精通本专业知识和技能，还需培养决策与分析的能力，具备管理思维。在《ERP实训》中进行业财融合，可以培养学生信息处理、决策与分析等综合能力，不仅能够增加就业机会，而且为未来的职业发展打下了良好的基础。

三、业财融合下《ERP实训》教学存在的问题

（一）财务与业务分离

從当前财务管理专业课程体系来看，以财务会计、管理会计为主的课程，虽能够培养学生账务处理能力、分析决策能力，但大多数是从财务角度单独展开，缺乏从企业整体的角度进行分析决策能力的培养。而在实践课程体系中，又可将其分为两大类，一类为理论与实践相结合的课程，例如《管理会计》、《成本会计》;另外一类为单独开设的实践课程，例如《会计仿真综合实训》、《会计信息化》、《ERP实训》等。《会计仿真综合实训》、《会计信息化》仍围绕财务会计展开，重点培养学生账务处理的能力;《ERP实训》则主要围绕供应链管理系统展开，旨在培养学生相关业务能力与综合应用能力，培养经济管理的复合型人才。当前《ERP实训》课程的教学，忽视未来财务管理的发展趋势，未能有效利用ERP系统实现业务与财务的融合。

（二）教学资料缺乏，教学模式单一

业财融合是人工智能下财务工作未来的发展趋势，ERP是当前业财融合实现的有效平台。当前有不少企业借助ERP已经实现了在存货管理、采购、销售、生产、预算管理等方面的业财融合，但目前我们的教学在这方面还处于落后的状态，相关教学资料缺乏。

当前实操类课程大多采用“教师演示—学生练习—教师指导”的模式，这样会使学生失去主动思考问题、发现问题的能力，在一定程度上禁锢了学生的思维，不利于激发学生的潜能，“业财融合”需要未来财务人员参与业务管理决策，要有商业敏感性，善于从实践中发现问题、解决问题【3】。

（三）教师缺乏业财融合的素质

业财融合需要教师具备跨专业的综合知识，既要懂得业务又要懂得财务。而当前的现实却是大部分教师不具备跨专业的综合知识，懂财务的不一定懂业务，懂业务也不一定懂财务，造成教师缺乏业财融合的素质。

四、业财融合下《ERP实训》教学改进建议

（一）制定符合业财融合目标的教学大纲

应制定与未来财务管理职业发展相适应的《ERP实训》教学大纲。借助ERP系统高效集成业务信息与业务信息流，能够实现业务信息向财务系统有效传递的优势，以销售、采购、生产等供应链管理业务为基础，结合财务管理系统，实现业务与财务的融合。通过实训，使学生能够明白各类业务单据与记账凭证的逻辑关系、自动化会计处理在信息系统中的触发条件与机制。强调数据处理与分析并重，注重分析财务数据背后的业务原因，以及财务如何支持管理决策。

（二）丰富教学资料，创新教学模式

当前，业财融合还处于起步阶段，即使有企业已经实现了部分业务的业财融合，但能够被直接用于教学的资料较少。教师应根据会计行业的发展，结合课程的要求与特点，通过文献查阅、企业调研等渠道收集与整理资料，不断丰富并完善教学资料。

在进行实训前，学生已具备一定的财务与会计的基本理论与知识，因此，可以以供应链的业务为切入点，进行业财融合的能力训练。教师对供应链的业务进行讲解，同时让学生自己思考供应链的业务与财务管理之间的关系。例如，在采购中，可以先由教师讲授采购基本业务与流程，让学生结合经济批量模型、应付账款管理等理论，制定采购政策，最后完成这些业务的会计处理。另外，教学模式也不仅限于课堂，还可以与具备条件的企业进行校企合作，通过赴企业实践，真实感受相关业务处理。

（三）多渠道提升教师整体素质

职业的发展是一个不断持续的过程，任课教师要不断更新自身的知识理论体系，具备课程的胜任能力。可以通过寒暑假赴企业实践、查阅相关文献资料、引进专家讲座等多种渠道，提升自身素质。

五、业财融合视角下《ERP实训》课程框架设计

（一）课程主要内容

业财融合视角下财务管理专业的《ERP实训》，将企业业务与财务进行统一，围绕供应链，从销售管理、生产管理、采购管理、存货管理等模块进行业务处理，同时结合相关业务的资金流展开财务管理，形成业务流与资金流的统一。通过实训学生能够借助业务加强对已有财务管理知识的理解，同时利用财务管理知识指导业务，能够从企业整体的角度培养学生决策支持能力。

将《ERP实训》课程的教学模式分为三类：供应链管理模式、财务管理模式、供应链与财务管理相结合的模式。三类教学模式的主要内容见表1。供应链管理模式的教学重点围绕供应链的业务展开，财务管理模式的教学重点是财务活动，供应链与财务管理相结合的模式教学内容是将供应链上的业务与财务管理相结合，强调两者的关系。但与财务管理模式相比，供应链与财务管理相结合的模式并不会涉及与供应链无关的财务活动，例如金融商品的交易。

（二）相关能力培养（见表1）

无论哪种教学模式都能培养学生的计算机应用能力，在比较三类教学模式培养能力的区别时，不考虑计算机应用能力。通过比较三类教学模式对学生能力的培养，可以发现：供应链管理模式可以培养决策支持能力、价值创造能力，但该能力只限于供应链管理，不会涉及财务管理;而财务管理模式只培养账务处理能力;供应链与财务管理相结合的模式，既可以培养账务处理能力，又可以培养决策支持能力、价值创造能力、风险管理能力，但是这些能力更加侧重与供应链管理相结合。

（三）教学内容与课时安排

以总学时48学时为例，对教学内容及课时进行安排，见表2。

六、结论与不足

本文根据当前会计职业的发展趋势，提出对财务管理专业《ERP实训》课程进行教学改进。通过研究发现当前《ERP实训》课程存在财务与业务分离、教学资料缺乏，教学模式单一、教师缺乏业财融合的素质的问题，提出制定符合业财融合目标的教学大纲、丰富教学资料，创新教学模式、多渠道提升教师整体素质的对策，并将供应链管理与财务管理相结合，从教学内容、能力培养、课时安排设计教学框架。但本文在进行教学设计时，重点以供应链管理业务为切入点，将供应链的业务与财务活动相联系，从存货管理、销售管理、生产管理、采购管理进行业务与财务的融合，但是业财融合不仅限于财务与供应链的业务相融合，还包括其他活动，例如预算管理。这是本文的不足，也是今后的努力方向。通过对课程的改进，希望可以加强学生业财融合的训练，提升账务處理、决策支持等综合应用能力，增加就业机会，适应未来发展。

参考文献：

[1]王欣. ERP环境下A公司财务管理系统研究[D].上海外国语大学，2014.

[2]王颖. ERP下的业财融合[D].苏州大学，2017.

[3]谢凑多.“业财融合”视角下会计实践教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计，2018（12）：260-261.

[4]邓晓燕. 基于业财一体化背景的会计电算化教学改革[J].企业科技与发展，2018（12）：221-222.

[5]胡汇. 业财融合背景下复合型会计人才转型培养初探[J].现代商业，2019（19）：159-160.