语文专业类报纸栏目设计实证分析研究

刘应伦

【摘 要】报纸的栏目可以形象地比喻成人的“骨骼”，一系列的栏目支撑起一张报纸的“整体骨架”，它可以形象、直观地展示编辑内容、编辑理念、编辑特色甚至编辑手法等。对语文专业类报纸而言，科学合理的栏目设计尤显重要。本文以《语文报·七年级版》为研究样本，抽取3年期間的报纸，采用定量分析方法，分析总结了该报栏目设计的特点，并提出设计栏目时应注意的几点事项。

【关键词】报纸;栏目设计;实证分析;研究

【中图分类号】G216.3 【文献标识码】A 【文章编号】2096-4102（2022）01-0066-04

自1978年改革开放以来，少儿报刊呈现出井喷式的蓬勃发展态势。语文专业类报纸作为少儿报刊集群的重要组成部分，自其发韧之初，便以其母语优势，得以在较大范围内广泛传播，读者对象远远超出其目标群体。因此，语文专业类报纸的影响面之广、传播力之强是其他专业教辅类报纸所无法比拟的。

语文学科的性质是工具性和人文性的统一，从而也就决定了语文专业类报纸内容的实践性、综合性、丰富性。作为专业性的教辅类报纸，一方面为读者提供与课内学习相关的材料，另一方面更重要的是引导学生认识到“语文学习的外延与生活的外延相等”，即课外学习的重要性。对于读者而言，这两者缺一不可，从某种程度而言，后者显得更为重要。

如此，语文专业类报纸的编辑选择对象包括语言、文字、生活、文学、文化等各方面的知识。面对众多的知识选择对象，报纸编辑有一条主线是岿然不动的，那就是：课内学习以语文学科核心素养（包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为支柱[1]，课外学习以中国学生发展核心素养（包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）为框架[2]，以充分发挥语文学科的奠基作用和多重功能，为培养有理想、有本领、有担当的一代新人助力。

要把如此丰富的内容，按照一定的“经纬度”加以编辑加工，使之成为一个特色鲜明、“有血有肉”的有机整体，科学合理地设计栏目是一只有力抓手、一条有效途径。一个优秀的栏目不仅便于读者较快地获取目标信息，而且可以拉近编读之间的距离，提升读者与报纸融合度。一个得到广大读者认可的优秀栏目，随着时间推移大概率会成为一个品牌栏目，而一张优秀报纸是需要众多品牌栏目共同建构的。这对报纸品牌的形成，无疑大有裨益[3]。

一、研究样本选取

（一）研究样本情况简介

在众多优秀的语文专业类报纸中，《语文报》当数一朵“奇葩”。它自1981年创办至今，已历经风雨四十余载，至今生机盎然。四十年来，它一直坚持高扬“大语文”教育旗帜，高度重视语文教育与青少年发展、与社会生活实践、与全民族文化素质培育的紧密联系，积极践行语文学科素质教育。被读者亲切地誉为“中华语文第一报”“学生第一报”。

《语文报·七年级版》（以下简称“该报”）创办十五年来，经过继承发展、改革创新，成为《语文报》系列报刊的一个拳头产品，该报在栏目设计上呈现出鲜明的特点。因此，本文选取基本涵盖了该报培育期、发展期和成熟期等阶段的报纸，能较全面地反映出一张语文专业类报纸发展的全过程，以此作为实证分析研究样本，具有一定的代表性和适宜性。

（二）研究样本编辑业务情况说明

该报目标读者是刚进入初中学段的七年级学生，该目标读者群体具有诸多特点，如：小升初知识的衔接、学习能力的过渡、学习兴趣的激发、学习习惯的养成等。该报以此为突破口，以六个关键词划分相关版面，分别是：积累、写作、阅读、口语、实践和训练。每一个关键词下再细分相关板块，如积累（汉语魔方和书法百宝箱）、写作（写作快车、自主作文和作文新星座）、阅读（探究阅读、文学沙龙和名著圆桌）、口语（交际广场）、实践（智能体操和开心活动）、训练（测试平台）。这是该报主体编辑内容，也是本文实证分析的主体。

作为一张面向未成年人的语文专业类报纸，该报的另一大特色是每月底编辑出版一期完全以大语文风格为主体内容的报纸，每年寒假、暑假期间各编辑一本专辑。这些内容体例上自成体系、内容上丰富多彩，格调上轻松活泼，深受广大读者欢迎。本文将这部分内容称作“副刊”内容。由于“副刊”内容强调整体性和系列性，会对栏目进行统一设计，因此“副刊”内容的栏目数量较少，故本文不把“副刊”内容纳入实证分析范畴，特做此说明。

（三）研究样本统计说明

本文以该报某3年共72期的主体正版报纸，作为实证分析研究对象。需要说明的是，本文进行统计时，运用了定量分析方法，严格按照该报版面呈现的栏目名称进行统计。有些栏目名称虽略有不同，但内容高度相似，对于这种情况，本文没有进行人为合并，而是严格按照报纸版面原始呈现进行统计。

二、研究样本实证分析

（一）综合板块栏目设计情况实证分析

据统计，3年期间，该报综合版共出现栏目81个。其中出现次数居前10位的栏目是：语文台历、大语文快报、阅读谈片、专稿·特稿、新闻麻辣烫、悦读越爱读、热点你我他、花季悄悄话、国学大讲堂和好习惯受益终生等。

《义务教育语文课程标准》对语文学科的课程性质及任务目标做了明确界定和说明：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于全体学生语文课程核心素养的形成与发展，为学生学好各门课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生崇尚求真的创新精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展和终身发展打下基础[4]。

该报综合版栏目均是以《义务教育语文课程标准》精神为指导，结合目标读者群体特点设置。从出现次数较高的前10位栏目可以看出，这些栏目既“通天”，又“接地”;既注重语文教育新闻、社会热点、焦点事件的跟踪报道，也注重观照目标读者群体个体成长。譬如，针对目标读者群体刚升初中学段，存在着角色转换、习惯养成等特点，设计了“好习惯受益终生”“花季悄悄话”“学法一点通”“悦读越爱读”等栏目，为目标读者群体形成正确的“三观”和养成良好个性、健全人格助力加油。为培育目标读者群体语文课程核心素养的养成，设计了视野开阔、新颖别致的栏目。譬如，“新闻麻辣烫”“专稿·特稿”“大语文快报”“国学大讲堂”“热点你我他”等。正是在语文学科的学科性质和该报一直倡导的“大语文”编辑理念两种因素综合作用下，才形成了综合版既显“大气”，又接“地气”的风格，这其中，成功的栏目设计功不可没。

同时，笔者也注意到：综合版出现次数仅有一次的栏目多达25个，占比30.86%。出现这种情况一方面是由于该版内容高度分散所致，另一方面与编辑随意设栏、因文设栏不无关系。还有一些栏目则应加以整合，提高栏目“出镜率”。譬如，消息树与重要預告、素材快递与素材解读等。

（二）阅读板块（探究阅读、文学沙龙和名著圆桌）栏目设计情况实证分析

据统计，“探究阅读”版面，3年期间出现次数居前10位的栏目是：课堂十分钟、阅读新阶梯、助力阅读、助学A计划、博闻苑、文本精析、拓展阅读、学法指津、阅读启示录、一课一得等。“文学沙龙”版面，3年期间出现次数居前10位的栏目是：时文全彩屏、原创精品、佳作共赏、名作功夫茶、文学知识城、唐诗素描、淘金河、名著研读、寓言城堡、短歌行等。“名著圆桌”版面，3年期间出现次数居前10位的栏目是：人物素描、图画欣赏、细节品赏、书里书外、人物点击、故事缩略、故事梗概、故事精编、考题链接、读书小札等。

阅读板块3年期间共出现栏目106个，设计如此众多的栏目，也从另一个侧面说明阅读教学作为语文学习的双翼之一，地位之重要、教学任务之繁重。《义务教育语文课程标准》对初中生阅读与鉴赏能力的要求，也体现出一个循序渐进的过程：阅读内容先课内再课外，阅读要求先理解再欣赏，阅读方法先朗读、默读再到略读、浏览，阅读种类先写实作品、虚构作品再到文学作品、古代诗词、文学名著。该报阅读板块的栏目设计紧扣《义务教育语文课程标准》精神，遵循阅读教学规律，做好从“小阅读”到“大阅读”的延伸，从课内阅读教学到课外阅读实践的延伸。

譬如，“探究阅读”版面，以提供课内外阅读材料为主，重视精读和自读方法指导，强调知识的梳理、消化和迁移。因此才有了“阅读新阶梯”“助力阅读”“助学A计划”“学法指津”“阅读启示录”等栏目高频率出现。本文分析发现，对于涉及课内阅读内容的栏目，在栏目设计时紧紧围绕教材，指向明确具体，便于目标读者快捷方便地检索到所需内容。

“文学沙龙”版面，注重推荐课外优秀文学作品，引导目标读者初步养成鉴赏能力。因此“时文全彩屏”“名作功夫茶”“唐诗素描”“短歌行”等栏目才能成为骨干栏目。本文分析发现，涉及课外阅读栏目时，要求编辑既要充分遵循阅读教学规律，又要能以宽阔的视野设计丰富多彩的栏目。

据统计，阅读板块出现次数仅有一次的栏目仍频繁出现，达38个之多，占比35.85%。对于因文设栏、随意设栏的情况应加以杜绝和调整合并，保持栏目一贯性，增加栏目严肃性。譬如，千古绝唱、源远流长、趣味链接与知识链接、名著导读与名著导游、七彩时文与时文全彩屏、古文讲习所与古文研习所、细节品赏与细节赏析等。

（三）写作板块（写作快车、自主作文和作文新星座）栏目设计情况实证分析

据统计，“写作快车”版面，3年期间出现次数居前10位的栏目是：作文参谋部、方老师作文评话、作文斑马线、写作讲坛、讲故事谈写作、互动乐园、写作百宝箱、名家评点、佳作示例、孙道荣谈写作等。

“自主作文”版面，3年期间出现次数居前10位的栏目是：爱的小屋、新观察、流金岁月、仿写示例、乡间小路、作文三角洲、短笛横吹、小小思想者、心事漂流瓶、万象人间等。

“作文新星座”作为专版，共推介21位优秀花季少年。每期固定栏目是“成长之声”“我看”。

《义务教育语文课程标准》对7～9年级写作训练有明确要求：根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容[5]。从这一表述中，可以清晰地看到，统编教材重视记叙文写作训练的序列性和阶梯性。因此该报写作板块在设计栏目时，紧密围绕这一教情、学情特点展开，开辟多个专栏，譬如，“方老师作文评话”“讲故事谈写作”“孙道荣谈写作”等，这些都是对《义务教育语文课程标准》精神的落实和执行。

写作板块3年期间共出现栏目42个。栏目出现数量虽然大大少于阅读板块，但每个栏目的“出镜频率”颇高。譬如，“作文参谋部”“名家评点”“爱的小屋”“乡间小路”“心事漂流瓶”等。这与该报提倡的“我手写我心”、带着真情去写作、突破写作技法掣肘等导向密切相关。这对于栏目品牌化的形成无疑有着莫大的帮助。

（四）积累板块（汉语魔方、书法百箱）、实践板块（开心活动、智能体操）、口语板块（交际广场）栏目设计情况实证分析

由于该报目标读者群体在诸多方面需要与新角色、新目标进行有效衔接。其中字词知识积累和写字书法知识积累是《义务教育语文课程标准》有着具体要求的两个方面，语文综合性学习活动是统编教材中颇具特色的内容，口语表达能力的培育提高也迥然于小学阶段。因此，该报在领会《义务教育语文课程标准》有关精神的基础上，设计了富有特色的栏目。

据统计，在3年期间，积累板块共出现栏目48个，其中出现次数较多的是：跟着李老师学汉语、漫游汉字王国、谈艺录、大众语林、时尚语词、成语小百科、求知堂等。实践板块共出现栏目30个，其中出现次数较多的是：活动新地带、过把主编瘾、有请小诸葛、联想接龙、芝麻开门、智力七巧板等。口语板块共出现栏目27个，其中出现次数较多的是：口语完全手册、听说防火墙、谁说得最好、你来驳倒他、交际画中画、绕口令插花等。

本文分析发现，虽然由于这几个版块总体安排版面偏少（一个版/月），从而导致栏目出现频率较低。但一些重点栏目如“李老师学汉语”“漫游汉字王国”“活动新地带”“有请小诸葛”“联想接龙”等出现频率较高。对于培养目标群体的习惯性阅读心理、增加报纸可读性等起到了积极作用。同时，有些栏目应该适当加以合并调整，如：成语百科与成语小百科、成语花苑与成语小百科、对白经典与经典对白等。

（五）训练板块（测试平台）栏目设计情况统计分析

在3年期间，训练板块共出现栏目32个，其中出现次数较多的是：现代文优化设计、古诗文达标、语文大跨栏、解题指南针、趣味训练、综合学习智能卡、题型大本营等。

国家教育部在《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中明确要求：（考试）注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探案性试题比例，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题[6]。由于考试的“指挥棒”作用，必然要求在实际训练时与考试同步。结合“通知”和训练板块出现频率较高的栏目可以看出，这些栏目既符合国家教育行政管理部门最新要求，又充分考虑到学生在实际训练中的可行性、实用性。因此，训练板块栏目设计数量虽然总体偏少，栏目变化性不强，但栏目设计精干、高效，体现了读者至上、务实图新的编辑风格。

三、栏目设计应注意“五个注重”

通过对该报栏目设计的统计分析、归纳总结，可以看出一个优秀的栏目设计，是有规可循的，把这些隐匿在编辑实践工作中的、具有规律性的做法，揭示提炼出来，对于我们以后做好报刊编辑工作，无疑是有参考价值的。

（一）设计栏目时要注重体现报纸编辑宗旨、编辑方针[7]

通过对该报栏目全方位的统计分析，我们能鲜明地看到该报大部分栏目设计均是围绕编辑宗旨和编辑方针展开的。该报大力倡导“大语文”编辑理念，为了体现这一理念，在栏目设计时尤为用心。譬如，综合版“新闻麻辣烫”栏目聚焦与青少年生活和学习密切相关的新闻人物、事件等，引导读者从生活中学习语文。“大语文快报”栏目向读者推荐富于时代特色和个性品质的综合性学习资料，文学沙龙版“名作功夫茶”栏目选取具有代表性的课外现当代散文，帮助读者细心品味作品内涵、情境、语言等，引导读者从文学中学习语文。“作文参谋部”栏目根据教材中的写作知识点，结合实际事例，系统讲解写作方法，引导读者研究教材，从教材中学习语文。

（二）设计栏目时要注重“互动”，让栏目在读者心中“活”起来

充分地进行编读之间的互动，是该报一大特色。而这一特色很大程度上是通过各个板块上的栏目实现的。譬如，综合版“花季悄悄话”栏目，是典型的编读互动类栏目。该栏目通过抓取目标读者可能遇到的各种心理问题，帮助读者排忧解难，进行编读沟通。在“写作快车”版面设计“写作竞技台”栏目，每次开展一次写作小竞赛，适时适量选登参赛作品，并且评选“写作小先锋”和优秀指导奖，发放获奖证书和奖品。在交际广场版面设计“你来驳倒他”栏目，通过小擂台形式，推出擂主（观点），鼓励读者攻擂，适时适量选登反方观点，评选“最佳攻擂手”和优秀指导奖，发放证书等。通过这些栏目设计，该报营造了浓厚的互动氛围，让读者完成了一次次角色转换，拉近了读者与栏目的情感距离，让栏目具有更加旺盛的生命力。通过这些举措，就能让栏目在读者心中扎下“根”来，进而“活”起来。

（三）设计栏目时要注重因时而变、因事而变、以“新”见长

我们身处的环境时时刻刻都在发生变化，这就要求我們在设计栏目时要紧扣时代脉搏，追求新颖，注重时代变化、教情变化、学情变化等因素。譬如，由于统编语文教材在弘扬祖国传统优秀文化方面导向明显，师生们对国学的关注度较高，坊间也形成了一股“国学热”。鉴于此，该报积极呼应统编教材，适时设计推出了“国学大讲堂”栏目，邀请知名学者为读者讲解国学知识，抓住了热点。在“探究阅读”版设计“一课一得”“直击中考”栏目，目的在于增加报纸实用性，积极利用电子版，给读者提供更多丰富内容，尝试传统纸媒体与新兴媒体融合发展。在“写作”板块新设“嫩黄瓜作文”栏目，呈现一线教师最新写作教学研究成果。这些栏目，紧扣读者关注的热点、难点问题，以“新”见长，给报纸带来了新内容，让读者感到了新变化。

（四）设计栏目要注重从编辑工作出发“因需设栏”

一个栏目的设计产生要“因需设栏”。它是由编辑工作实际决定的，是编辑主观能动性的表现，是编辑智力劳动的产品。编辑和栏目二者之间应该是互相成就的关系，好编辑设计好栏目，好栏目成就好编辑。我们应清醒地看到，根据编辑意图“因需设栏”，这是一张优秀报纸的必然要求，也是报纸走向品牌化的重要保证。

如该报阅读板块设计的“唐诗素描”栏目，约请湖南作家曾冬老师根据某一首唐诗主题、描绘意境等，用诗意化的语言进行改写再创作，成就一篇篇极富美感的现代短文。写作快车板块设计的“讲故事谈写作”栏目，约请知名作家乔忠延老师把记叙文写作的一个个知识点，融入到一个个生动有趣的小故事中，以故事道理说明写作技巧，极大地调动了读者的阅读兴趣。写作快车板块设计了“方老师作文评话”栏目，约请全国著名特级教师方仁工老师，借用评书回目的形式讲解写作知识。这些栏目具有一个共同特点即编辑主动创意，“因需设栏”;作者积极响应，坚持不懈地撰写高质量系列稿件;读者反响热烈，高度肯定栏目。随着栏目刊文量的增加，这三个栏目均成为该报独具特色的品牌栏目。

（五）设计栏目时要注重追求栏目的“文学味儿”

由于语文学科的性质兼具工具性、人文性，因此语文专业类报纸设计栏目时，就不能像其他学科一样或平铺直叙，略显直白;或实实在在，缺乏灵动，而是应该有意识地追求一些“文学味儿”，一个好的栏目设计，既要表意明确，让读者明白无误;又要思绪飘逸、文采飞扬，让读者心领神会。如该报在写作快车版面设计了“作文斑马线”栏目，把读者在写作中应注意避免的“红灯”，同现实生活中等待红灯时的斑马线作一勾连，该栏目的意图、稿件特色等，就大致明确了。同时，又令读者产生诸多玩味，这就是一个优秀栏目应该达到的效果。

四、结语

通过对该报栏目设计情况的实证分析，可以看出科学、合理地设置栏目，对一张报纸的内容建设、品牌建设、读者队伍建设等具有巨大的推动作用，能在编者、读者之间架设一道高效沟通互动的桥梁，形成较为强大的传播力。对于传播优秀文化，培育时代新人，凸显语文专业类报纸的人生奠基功能、育人功能等具有重要意义。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范出版社，2012：8-9.

[2]张生.“互联网+”时代智慧校园落实学生核心素养培养[N].中国教育报，2016-10-14（8）.

[3]马重阳.品牌意识与高校人文社科学报的发展[J].唐都学刊，2004，20（4）：159-160.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范出版社，2012：3.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范出版社，2012：21.

[6]中华人民共和国教育部.关于加强义务教育学校考试管理的通知[EB/OL].（2021-08-31）[2021-12-31].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202108/t20210831_556381.html.

[7]张玉香.报刊栏目设计法则[J].青年记者，2011（9）：33-34.