掌握阅读方法 攻克阅读难关——增强小学语文阅读教学效果的几点对策

■文/谭天一

在小学语文教学中，阅读是重要环节之一，它通常是在学生理解语文知识的基础上对其进行的语言能力的训练。小学语文阅读教学担负着语文知识教学、培养学生阅读习惯、培养学生阅读观念等方面的任务。本文针对目前小学语文阅读教学存在的问题，结合有效教学的相关理论，对如何增强小学语文阅读教学的效果提出几点切实可行的对策。

一、明确教学目标，设定 教学计划

教学目标是实施有效教学的首要环节，它直接影响着教学活动的质量，是教师选择教学内容、教学方法的主要参考。在设定教学目标时，教师要遵守两条基本准则：一是清楚，要清楚地表达学生“所学”，即学生在课堂上要学会的知识和技巧；二是细致，要细致地观察学生的行为。小学语文阅读教学的重点在于让学生掌握基本字词、句子和语法等基础知识，具备运用语文知识进行阅读和写作的能力。这种能力的培养是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。例如，在小学语文教学目标中，不同年级对学生的“默读”学习有不同的要求：1～2年级的学生需要了解“默读”的方式；3～4年级要求“开始学习默读，做到不发出声音”；5～6年级则要求“有一定的默读速度，无声阅读——一般阅读材料每分钟300个字”。因此，小学语文教师要依据当前的“默读”教学目标来制定教学计划，这样才能更好地引导学生进行有效阅读，增强阅读教学的 效果。

二、精选教学内容，注重 基础

作为教学的主体，教学内容是否合理直接关系到课堂教学的效果。教师要科学选取教学内容，保证课堂教学的效果。从宏观层面来看，小学语文的阅读教学仍然以“打基础”为基本目的。所以，小学语文教师在进行阅读教学时应精心选择教学内容，为学生今后的语文学习“打基础”。

在小学语文阅读教学中，教师要根据不同学段的阅读教学目标，合理选取课程内容。比如，根据新课标，3～4年级的学生已经初步了解了基本的阅读方法，因此，在5～6年级，教师不需要花费大量的时间去教授默读的基础知识，而是应注重默写的速度与质量，如要让学生默写的速度超过300字/分钟等。另外，教师可以补充一些来源于生活的教学内容，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。

比如，在《草原》一课的教学中，沿海地区和南部地区的学生很少有机会领略大草原的美丽风景，更无法深入作家创造的情境，体会其深层内涵。这时，教师可以运用多媒体播放相关视频，让学生对大草原有直观的感受，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读中认识世界，获得审美体验。以下是教学片段。

教师：“同学们，大家是否向往过一望无际的大草原呢？大家眼中的大草原是什么样子 的呢？”

学生1：“我曾经和家人一同去大草原旅行，草原是一望无际的绿色，有很多牛羊在自由地吃草，十分祥和宁静。”

学生2：“我家里是沿海地区，我没有见过大草原，但是十分向往，希望有一天能够在草原上奔跑、骑马。”

教师：“有些人见过草原的风光，有些人没有见过但十分向往草原，下面就让我们一起领略大草原的风光、一同感受大草原的广袤吧。”

在小学语文阅读教学中，教师要选择丰富的教学内容，创设生动的教学情境，引导学生积极参与课堂教学，提高其阅读能力、提升其语文核心素养，为将来的学习打牢基础。

三、创设教学情境，增强 授课的生动性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了小学语文阅读教学的基本要求：以教材为媒介，实现学生、教师、文本之间的对话和交流。在小学语文阅读教学中，教师要从学科特点出发，创设生动的教学情境，采取丰富多样的教学手段，加强师生之间的互动，让语文阅读教学的课堂更加生动。在小学语文阅读教学中，教师要把握阅读教学的以下特点。第一，不同的阅读文本，教师采用的教学方式各不相同：针对儿童诗歌，教师通常采用朗读法，让学生通过反复的朗读，更好地理解其中的深层含义；针对说明文，教师通常采用多媒体展示，并以演示的形式呈现，使学生能更好地理解课文。第二，同一文体，教师采用的讲授方法也不尽相同：如记叙文分为记人和记事，针对记人类的记叙文，学生在探讨时可以总结出人物的特点；针对记事类的记叙文，教师可以结合多种方法，引导学生自主思考故事的内容，加深对文章的理解。第三，同样的课程，根据不同的教学目标，教师采用的教学方法也是不同的。

例如，在诗歌《延安，我把你追寻》的学习中，教师主要采用朗读法讲解新内容。当然，教师也可以选择讨论法、问答法等方法进行教学，以营造轻松的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。以下是教学片段。

教师：“同学们，大家喜欢诗歌吗？大家觉得诗歌有着什么样的特点呢？”

学生：“我很喜欢诗歌这种体裁，我认为诗歌读起来朗朗上口，十分有趣。”

教师：“诗歌的语言十分精练，感情十分真挚，很有感染力，今天就让我们一起来学习《延安，我把你追寻》这首诗 歌吧。”

随后，教师引导学生朗读 诗歌。

教师：“在朗读了这篇诗歌后，大家有什么样的感受呢？可以自由表达自己的观点。”

学生1：“我领悟到了延安精神的丰富内涵，我们要学习革命先辈的崇高品质。”

教师：“大家思考一下，第一节和第二节中分别用了什么样的修辞手法？有怎样的作用？”

学生1：“用了比喻的修辞手法，把‘我们’比作燕子和小树，把延安比作春光、雨露和太阳，强调了追寻延安精神的重 要性。”

学生2：“用了排比的修辞，让人读起来朗朗上口。”

教师：“大家说的很对，诗中的延安就是指延安精神，它是一种朝气蓬勃的精神，是一种可贵的精神品质。”

小学生的自我控制能力比较弱、容易分心，在阅读和学习中，学生除了要掌握基础的语文知识，还要学习更多的拓展知识，以培养丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。小学语文教师在阅读教学中，除了采用传统授课方式，还可以结合多媒体进行教学，以吸引学生的注意力，增强课堂教学效果。

例如，在《珍珠鸟》一文的教学中，教师可以运用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。以下是教学片段。

木棉花以8.0 g/kg·BW剂量灌胃给予小鼠，实验动物饮食及活动正常，未见任何中毒症状和死亡实验结束后，对动物进行大体解剖，肉眼观察各脏器未见异常，表明木棉花粉雌雄性小鼠经口最大耐受剂量（MTD）均大于8.0 g/kg·BW。

教师：“大家养过宠物吗？和小动物做朋友是什么感受？”

学生：“我养过小兔子，一开始它比较怕我，后来就越来越黏我了，和它一起玩十分 开心。”

教师用课件展示珍珠鸟的 图片。

教师：“今天，老师将带你们熟悉一种鸟类，即珍珠鸟。让我们来看一下作者和这只可爱的小鸟是怎样交朋友的。”

学生在教师的引导下有感情地朗读课文。

教师：“在朗读完成后，大家思考一下，珍珠鸟有怎样的样貌特征？”

学生1：“红嘴，赤足，皮毛呈灰色，背部有圆形白色斑点，像是一颗珍珠。”

学生2：“胖，它的身体就像是一个毛茸茸的圆球。”

在本次教学中，教师创设了生动有趣的教学情境，指导学生带着情感去阅读，而学生在阅读的过程中，也感受到了作者和小鸟的真挚情感，树立了人与动物和谐相处的理念，提升了语文核心素养。

四、开展教学评价，注重 针对性和多样性

名师于永正曾经说：“要给学生戴100个高帽子。”要想把高帽子戴好，让它发挥出应有的作用，教师就可以在教学中通过教学评价帮助学生总结与巩固，从而激发学生的自信心，增强语文阅读教学的课堂效果。教师的评价要具有针对性和多样性。

（一）评价要有针对性

教师的评价必须具有针对性，这是进行有效评价的依据。小学语文阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，增强他们的自信心。教师的教学评价既要有针对性又要起到正向激励的作用，要让二者相辅相成。在此过程中，教师可以运用一些肢体语言使评价更具针对性，并达到一定的激励效果。比如，小学生的想象力丰富，很容易产生与课文内容脱节的想法。面对这种情况，教师可以采取以下方式进行教学评价。

教师：“你的这个观点十分新颖。”

学生：“谢谢老师的认可。”

教师：“但是我们可以再思考一下，这个观点是不是符合我们讲授的内容呢？”

学生：“好像不太符合。”

这时，教师给了学生一个鼓励的眼神。

教师：“你的想法很有创意、很有价值，相信你下次会回答得更好！”

这样的评价既鼓励了学生，也有针对性，在引导学生进行思考的同时，不仅有助于学生建立自信心，还能够激发学生的探索精神，进而增强小学语文阅读教学的实效性。

（二）评价方法要多样

语文是一门人文学科，有的题目的答案是唯一的，有的题目的答案却是开放性的。教师可以运用学生互评、学生自评和小组互评等方式进行教学评价，让学生积极参与评价，充分发挥学生的学习积极性，有效提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养，进而提高小学语文阅读教学的质量。

总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以助力听说教学。教师要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。为了让阅读教学能更好地发挥作用，教师在教学中除了要注重教学内容与教学方法，还要注重阅读的各个环节，以切实增强小学语文阅读教学效果。