静待每一朵花开

王建珍

后进生是学校中的一个特殊群体，造成学生“后进”的原因是多方面的，他们需要更多的爱与关心，需要教师给予力量与帮助，克服心理和行为上的不良倾向。二十余年的班主任工作中，笔者一直致力于后进生的心理转化工作，在此分享几点心得。

一、用爱心感化后进生

对于后进生，只有爱才能拨动他们心灵深处的琴弦，激起感情的共鸣。

学生小丽，平时活泼好动，课堂上总是交头接耳，作业不认真完成，成绩落后。笔者多次引导她正确对待学习，效果并不明显。偶然间，在她的日记作业中，笔者了解到她在自己院里种了许多蔬菜，并常去管理菜园，采集果實，品尝丰收的喜悦。于是笔者进行了家访，发现小丽热爱劳动，把蔬菜管理得特别好。在班会中，笔者对她进行了表扬，让她向全班介绍经验，并鼓励她写一篇作文记录自己采集果实的过程。自此，她找回了自信，作文成绩有了显著提高，其它学科也进步了许多。

许多学生在起步阶段并无优势，在心理上或行为习惯上缺乏正确的认识，在此期间，教师进行引导的正确态度与方法应当是因势利导，不强力而为。

同时，教师要明确两个“切莫”。切莫“以小看大”，对暂时成绩不好的学生恶语相加。切莫“以分取人”，苛求学生，以成绩论高低。

二、消除后进生自卑心理

英国教育家洛克曾说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是有力量的一种刺激。”鉴于此，笔者在工作中对后进生采取“心理相容”的原则，一方面尊重学生的独立性，尊重他们的人格，给他们一定的自由发展空间。另一方面注意引导学生明辨是非、合理反抗，如组织拔河、合唱、辩论赛等活动，支持学生间相互讨论问题的学习方式，在班级内营造团结友爱、互帮互助的和谐气氛，让学生更加自尊、自爱、自信、自强，并自觉生发出一种积极向上的学习与生活激情。

同时，笔者重视正确运用表扬和批评。对于后进生，教师要善于发现他们在学习及活动中的点滴进步，实行激励教育、赏识教育，改善后进生对自我的消极评价。

学生小明从外省农村转来学校，家庭条件较差，而且还说着一口地道的“家乡话”，与本地学生间的差异导致他非常自卑，从来不主动举手回答或提问。笔者注意到这一现象，在课堂上尽量为他创造发言机会，鼓励他发言，并且会当众表扬他，课下带领学生一起和他谈心，邀请他参加活动。教师的鼓励和同学的关心很快使他变成了一名开朗活泼、大胆发言的学生。

三、对症下药，实现后进生转化

多年来与学生的朝夕相处，笔者对后进生作了细致分析，认为后进生后进的成因可分以下几种，对策也不尽相同。

（一）家庭不幸、遭遇挫折，学生情绪长期低落

对此类学生要从生活上给予关心、帮助，让学生感受到班集体的温暖，化挫折为力量，在困境中崛起。

（二）家庭教育失当，父母忙于工作，疏于管理

对此类学生要经常家访，与家长沟通，引导学生家长更新教育观念，让学生感受到父母、教师的温暖，认为自己是被重视的，进而奋起。

（三）先天智力因素不佳，产生自卑心理

对此类学生要多与其谈心，给予更多的帮助和辅导，并做通全班学生工作，一起用爱心帮助后进生学习。

（四）突发事件或冲击使学生丧失学习兴趣

对此类学生要引导转变他们自已的观念，多与他们谈心，通过一些事例加深他们的体会。

（五）对任课教师有抵触情绪，产生“意义障碍”

对此类学生要先做通任课教师工作，让学生感受到教师对自己的关怀，通过心灵的感化，取得学生的信任，然后再摆事实讲道理，使学生醒悟，明白自己的行为是幼稚的。

（六）学生自身顽劣、多动、学习效率差

对此类学生可以利用他们的特点，因势利导，在课堂内外给他们表现的机会，让他们多发言，多参与活动，在参与中找回自信，认清目标。

后进生的转化是一个艰巨、复杂的系统工程。只有根据后进生的形成原因、心理特点，采取妥善方法，从细节处展开教育，今日含苞待放的花蕾，明日一定盛开绚丽的花朵。

（作者单位：宁津县第一实验小学）