高中语文阅读教学的成功之途之我见

陈亚美

摘 要：随着教育体制的改革和发展，语文教学方法变得越来越多样化，高效阅读成为语文教学重点部分。如何有效地提高高中语文阅读教学的效率和质量，培养学生核心素养，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导高效阅读的教学模式，我们要让学生参与，让自己去做。

关键词：高中语文;高效阅读;核心素养;方法策略

引言：高中阅读的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的阅读学习动态，强调学生在核心素养导向下根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，高效阅读的教学方式会使学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的高效阅读教学模式，发展学生核心素养。

一、高效开展语文阅读教学的意义

（一）丰富写作内容，开拓写作视野

在高效阅读教学中，丰富了语文阅读教学，打开了学生新的认知，提升了学生语文学习素养。语文教学中引入高效阅读辅助教学，教师的阅读教学方案可以进一步优化，增加语文课堂的趣味性同时让学生对语文知识的吸收更加透彻清析，教师阅读教学方案中需要包含教育学生探索文章反映的中心思想，以及思考阅读读物内容映射的德育道理，帮助学生建立正确的三观理念和积极向上的性格特质[1]。

（二）明确教学目标，强化写作能力

结合高效阅读教学，可以為教师阅读教学目标做一个参考标准，让教师的阅读教学目标变得充足明确，不脱离语文知识的主要内容，从阅读教学内容出发，构建写作体系，在课堂上客观科学的借助课外教材和讲义辅助阅读教学，形成自己的一套语文阅读教学体系，帮助学生更好地理解阅读内容。高中阅读学习注重培养学生的写作能力，高中语文教学视野下高效阅读的嵌入，对学生阅读写作能力有一定的考验，教师带领学生坚持锻炼写作思维，既可以帮助学生收获阅读乐趣，又可以提升学生阅读水平。

二、开展高效阅读教学，激发学生学习语文的兴趣

教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进高效阅读教学理念和高效阅读教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受高效阅读教学的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整高效阅读教学模式，合适恰当地安排高效阅读学习小组，使学生产生合作意识和创造力。与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢高效阅读。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用。通过高效阅读指导，教师要在课堂上要确立主导意识。教师通过各种手段和方法进行高效阅读教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据。

教师可以丰富高效阅读教学内容，实施不同教学引导的一种教学模式，例如：在组织学生阅读《百合花》这篇文章的过程中，一个睿智的老师要根据不同学生的学习情况，明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。让学生通过阅读百合花这篇小说初步理解小说的构思和语言上的特点，准备和收集材料积极参与课堂问题回答环节。教师在学生回答后要及时做出反馈，鼓励学生积极参与课堂，实现高效阅读教学[2]。

三、开展高效阅读教学，发展学生核心素养

根据高效阅读教学内容，将高效阅读教学模式科学地与语文教材内容结合。教师讲解内容时应根据不同学生的学习状况以及学习能力布置相应的教学内容。例如：在教学《荷塘月色》时，教师就可以借助多媒体幻灯片为学生们播放有关荷花盛开的视频或图片，可以让学生们抒发自己的想法和观点，通过观看图片说一说自己联想到一种怎样的荷塘美景。学生们在讨论回答完之后，教师可以让学生们开始阅读《荷塘月色》这篇语文课文，了解作者向往自由生活的思想感情。

赏识教育方法的使用也不是教条，不是所有学生提问都统一回复好，高中语文老师可以充分发挥学科优势，针对学生的不同提问给予不同的鼓励性评价，激发学生语文学习兴趣，让学生获得提问带给他们的幸福感，强化自身核心素养。通过在课堂中营造“美”的气氛，学生能够在充满美景的氛围下进行语文知识的学习，把自己的所想所感告诉老师和同学们，能够很好地去体会作者当时的心情以及撰写这一文章的目的，培养自己的语文阅读理解能力。我们要在多个高效阅读教学要素之间建立多样化的高效阅读教学模式，拓展高效阅读教学形式，培养学生的核心素养[3]。

四、加强教学评精细化，提升高中生语文阅读能力

现如今受应试教育的影响，高中学生将学习重心放在了课本知识学习，而忽视了让学生通过高效阅读扩大眼界，导致高中语文阅读大部分时间只能选择在课堂上。教师对学生思维锻炼的阅读教学并不是很重视，导致学校里的语文教师综合素养水平参差不齐，这在一定程度上对学生语文课程教育的影响很大。为了改进和优化高效阅读学习方式，教师在课堂中混合不同的教育成分，结合多媒体高效阅读教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行集体成果展示。在各种引导教学中，要整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性。不同的教育方法也适用于不同的高效阅读教学主题。以不同的媒体课件为辅助，教师可以发挥更多的空间，培养学生阅读理解能力。

传统课堂教学工作的开展，灌输式教学模式应用，教师讲，学生听，会导致课堂氛围比较沉闷。针对高中语文教学模式，我们设置了更加精细化的语文学习课堂。例如，在教学人教版《沁园春长沙》这篇文章的时候，教师可以利用信息技术，播放有关1925年，五卅运动和省港大罢工相继爆发的历史文献视频，使学生感受革命先烈的伟大成就，用心去体会毛主席写下的这首诗词，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。之后教师要结合课文内容进行引导，通过利用革命图片，文献和视频引导，以及及时的课堂评价，引起学生的文章阅读好奇心，之后代入多篇历史革命的文章的课后写作教学，让学生通过文章的阅读，完成课后写作，归纳出文章的主旨大意，概括历史革命人物形象，使学生对课文内容及课文表达的主旨进行更好地学习和理解，以提升高中语文高效阅读教学效果，培养学生的语文概括总结能力，发展高中生核心素养。

结束语;核心素养导向下高效阅读的开展，要充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性。教师应充分重视高效阅读教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的语文课堂，高效培养学生核心素养。

参考文献：

[1]胡春艳.高中语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.高中语文阅读教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2019（22）

[3]吴永祥.分析高中语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2020（04）