汉字文化传承中字理识字的应用与价值

曹焱 孙燕玲

摘 要：汉字是中华文明基础以及关键的构成部分，在汉字发展的过程中，其具备了独特的字理特点。在汉字文化传运用字理识字有着重要的意义，因而应探究出科学合理的措施加强字理识字的运用。本文分析了汉字文化传承中字理识字的价值，并提出了应用字理识字的措施。

关键词：字理识字;汉字文化传承;价值

引言：对于小学语文教学而言，识字是基础以及关键，因而教师应及时革新教学理念，并通过字理识字展开教学，不仅有利于汉字文化传承，还能加深学生对汉字的认识与理解，将语文教学实效全面提升上去，为学生综合发展奠定坚实的基础。

一、汉字文化传承中字理识字的价值

汉字文化传承中字理识字有着诸多价值，不仅可以丰富汉字文化常识，还可以扩展教学内容以及体现汉字形义关系，并且有利于提高观察事物能力。

（一）丰富汉字文化常识

汉字作为汉语记录的载体，不仅有利于思维发展，还能促进人类文明发展。字理识字是对字理加以分析，可以感受到大量的汉字文化信息，还能进一步认识汉字形义。在教学中运用字理识字可以丰富学生汉字文化常识，给学生后期语文学习提供有力支持。

（二）扩展教学内容

对于小学生而言，其理解、感知等方面能力相对较低，因而识字学习具有一定难度。而字理识字能够将教学内容有效扩展，并基于学生实际情况，将学生主观能动性调动起来，不仅有利于学生汉字文化的认知与学习，还能提高识字教学的实效[1]。

（三）体现汉字形义关系

汉字具备据义构形的特征，可以根据汉字的形态进一步了解其意思，对汉字内在信息加以分析，进而有利于区分易混淆的字，将对汉字的理解有效加深。在教学中运用字理识字，可以提高学生识字效率，降低识字学习的难度。

（四）提高观察事物能力

汉字的形义有着密不可分的关系，在汉字中能够体现出人们的思考以及智慧。可以通过文字的规律对其形与义进行分析，通过文字符号也能挖掘出其中的生活图画，不仅可以进一步了解汉字文化，还能将识字的趣味性全面提高，加强对事物的观察与感受能力。

二、字理识字的应用策略

在小学语文教学中，应结合学生实际情况，探究出科学合理的教学方法运用字理识字，提升教学效果，促进汉字文化传承。

（一）游戏教学法

在实际教学中，由于小学生年纪较小、贪玩好动，教师可以通过游戏教学法进行课堂导入，调动学习积极性与好奇心，吸引学生注意力。教师应在游戏中有机结合字理识字，将学生兴趣激发出来。比如，在学习《天地人》课程的时候，教师可以运用游戏教学法，先进行相反动作游戏，应将游戏规则清楚地讲解给学生，教师说出一个动作学生需要做出与之相反的动作，如教师说举左手，学生应举右手。再将游戏变为相反词语，如教师说黑学生应说白。进而教师可以说天，引导学生说地，进而引出在天地间生活的就是人。通过这种方式能够有效调动学习兴趣与热情，让学生在游戏中学习，学习中游戏，可以加深学生对文字的理解，还能营造良好的学习氛围[2]。

（二）故事教学法

教师也可以利用或者自己改编一些小故事，加深学生对文字的理解，将学生想象力充分发挥出来，进而提升教学效果。例如，在学习《乌鸦喝水》的时候，教师对“乌”字进行讲解的过程中，教师就可以通过字形相似的字编个小故事，如“鸟”，有一只小鸟没有眼睛，黑漆漆的什么都看不到，仔细一看，原来它是一只小乌鸦呀。进而将两个汉字字形上的差异凸显出来，通过简单故事也能激发学生好奇心，加深学生记忆，并且能够突出乌鸦的外形特点，将汉字形与义有效结合起来，提高学习效果。

（三）图文结合法

在教学之中，图文结合法被广泛运用。小学生在识字之前，是通过图案等对事物进行认知，在不认识相应汉字的情况下，也可以根据图片将事物的含义表达出来。因而在教学之中，教师可以将图文结合法充分运用起来，加强学生对事物的认识，再展开字理识字的相关内容。比如，在《口耳目》教学的过程中，教师可以通过图片引导学生对口、耳、目等器官进一步认识。教师可以运用多媒体将嘴巴、耳朵、眼睛以及手的图片放出来，引导学生对自身器官位置相匹配，激发学生兴趣，还能给学生带来多感官的冲击。此外，教师还应对相关知识加以延伸，如正确的坐姿、站姿，还可以进一步培养学生良好的读写姿势，确保学生健康成长。

（四）形义结合法

教师在同音词教学的过程中，应将汉字的形义有机结合起来，进而增加认字范围，促使学生掌握基础的识字方法，为后期学习奠定坚实的基础。例如，在《小青蛙》教学过程中，需要对“青”、“清”、“请”、以及“情”等，教师可以结合各个汉字意思与形态进一步讲解。对于“青”，通过课文学习，学生可以知道其代表了颜色以及正确读法;汉字“清”，其偏旁为“氵”，多意味着与水有关，因而教师可以进一步解释该字是表达了洁净、清楚等意思;汉字“请”，其偏旁为“讠”多表示与动作相关;汉字“情”的偏旁为“忄”，其偏旁也同心，因而其为情感方面的表述。通过这种方法，学生在日后汉字学习的过程中，能够降低学习难度，扩展思维，加深对字理的理解与运用能力。

（五）纠正错别字

在汉字学习中，会存在一些形近字，进而将教学与学习难度提高，其形近字的差异通常仅仅就差一点、一竖、一撇、一捺等方面，提高了学生写错的概率，如“竞”与“竟”、“既”与“即”等。汉字在长期发展演变的过程中，会存在诸多形近字，教师可以通过字理识字，帮助学生对形近字进行区分，提高纠正错别字的实际效果[3]。例如，在区分“蓝”和“篮”的过程中，教师可以引导，由于篮球起初并没有篮板等，是在墙壁上挂一个篮子，将球往里投，篮球也并非蓝色的球，因而与“蓝”无关，正确写法应为“篮球”。

结束语：总而言之，对于汉字文化传承而言，字理识字有着重要的价值与影响。因而教师应通过科学合理的措施运用字理识字，将学生识字学习的效果全面提升上去。应运用游戏教学法、故事教学法、图文结合法、形义结合法以及纠正错别字。进而提升教学质量与效率，促进汉字文化传承。

参考文献：

[1]张滨，田笑霞，赵伟滨.字理识字在汉字文化传承中的价值[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：86-87.

[2]賀利云.探究核心素养背景下的字理识字教学策略与评价方式[J].教师，2020（36）：55-56.

[3]王秀英.字理识字：让识字教学彰显“趣味”[J].小学教学研究，2020（27）：33-35.