ESP理论视角下的大学英语教学改革

摘 要：ESP视角之下的大学英语教学是由高等教育转型开始出现的，我国现代高等教育由传统的精英化教育变成大众化普及教育，这也就意味着ESP教学模式已经成为21世纪英语教学的必然趋势。在教学改革的推动之下，很多学校都开始了对ESP教学模式的推崇以弥补传统 EGP教学模式的缺陷，在ESP教学理论的指导之下探究大学英语教学改革的相关问题有其必要性和意义。 ESP教学有利于大学教师积极在教学中发挥主观能动性，促进学生综合英语能力的同步增长，满足社会对英语人才的岗位需求。

关键词：ESP理论视角;大学英语;教学改革

引文：ESP教学方法的前身是EGP教学法， EGP教学的主要内容是培养学生的听说读写翻译5项能力，这也是高校英语教学传统模式中必须要涉及到的部分，由于现代英语教学改革的不断发展，教学培养需要关注到学生的社会需求以及专业需求。在社会就业导向不断明显的背景之下，ESP教学模式的作用越来越明显，能够发挥出更加强大的指导作用。

一、ESP理论视角

ESP教学还没有明确的定义，早在1964年ESP教学模式就已经被提出了。ESP并不是一种特立独行的语文教学方法，而是基于学习者需求的一种教学思想和理念，外国学者对于ESP教学方法的基本特征做出了描述，也就是说ESP教学模式之下的课堂教学一定要满足学习者的特定要求，与专业和职业内容相互渗透、相互结合，无论是语义教学还是词汇教学，或者是语法教学，都应当重视职业性和专业性能的体现。除此之外，ESP教学模式还要求英语教学和通用英语形成明确的对照，这也就意味着ESP具有可变性特征针对语言技能上的局限性做出了调整和突破，让教学方法更加灵活。ESP课程设置一定要结合相关学科的具体教育方法，满足不同学生的教学需求，围绕不同专业的语言语篇作为载体，把英语教学内容按照用途进行仔细划分。还有的学者也可以把ESP教學模式分为通用英语和用途英语，这两种英语教学模式是具有区别的，通用英语在于体现英语学科教学中的共性部分，而用途英语则在于培育学生的英语专项能力，比如对特定学科进行语篇体裁的介绍，又比如可以结合工作需要设定ESP教学的主要内容。

如果要论ESP教学模式和EGP的区别，二者的语言规则大体上具有相通性，但是在具体的使用过程之中，ESP教学模式明显具有其特殊性，比如在词汇、句式表达方式上，ESP教学模式和EGP有明显的不同。随着现代专业划分的精细化，越来越多的专业词汇应运而生，这也就意味着ESP模式之下的英语教学词汇量永远在不断增长的过程之中，即便是同一个词语，在不同的专业和学科领域都有不一样的意义[1]。

随着我国现代高校英语教学质量的提升，社会大众加强了对应用型复合人才的需求。英语教学的改革也应当结合ESP进行校正，做好战略方向的准备和调整。ESP教学模式可以结合大学课程设置、教学内容等不同的方面，展现出全新的特色，把ESP教学纳入到大学英语教学体系之中，根据高校的不同情况设计具有特征的课程类型，比如综合类英语课程、语言文化类课程、专业必修课程和选修课程，以上内容相互结合，让大学英语教学内容有利于学生个性化的增长，满足不同专业学生的学习需要。

二、ESP理论视角下的大学英语教学改革策略

（一）优化学科课程设置

在课程设置方面，ESP教学模式之下的大学英语教学需要突出特殊用途英语的教学特征，为不同职业需求不同专业的学生制定特殊用途的英语教学内容，让英语教学涉及到其专业化的知识和技能，凸显专业板块的实际用途，体现ESP教学模式的根本特点。在课程设置上一定要满足学习者的社会需求与职业需求，到了大学阶段，很多学生都对未来的职业规划有了清晰的认知，但是也有很多学生由于任务繁重，没有花费太多的时间和精力用在学习英语上，因此在课程设置的领域可以结合专业的需求开设专门英语，比如在医学教学专业开设医学英语，在商务相关专业开设商务英语[2]。还要注意的是，通用英语的学习和专用英语的学习是并不矛盾的，专业英语和通用英语相互同步反而更有利于学生的理解和吸收，满足不同学习层次不同专业的学生要求。

（二）加强课程补充以及教材建设

对于ESP教学模式的运用除了要加强对课程设置的改革之外，还应当建设合适的教材。教材是教学的基本参照，如果教材和专业英语的教学内容不相匹配，那么很难让学生有学习的兴趣和信心，教材的编写质量也会直接影响到专业英语的教学效果。通过观察不难发现，英语学习如果能够接近甚至满足学生的功能需求就可以达到最佳的效果，因此在教材的设置上应当难度适中，最重要的是凸显专业相关性，让学生在教材的载体之下能够进一步激起学习的兴趣和欲望，增强自信心[3]。站在学校的角度要结合现有的教学资料建设校本课程，开发教学资料，也可以通过专业化的英语教材设置为学生补充专业英语素材。扩充传统，通用英语的教材内容凸显出教学的实用性和专业化特征。

（三）加强教师队伍的专业化打造

ESP教学模式在英语教学中能否应用成功，教师队伍的专业化程度起到了关键的影响。如果要培养专门英语人才，就必须要打造一支高水平的专业化ESP教师队伍，以医学教学专业为例，医学院校的ESP教师需要同时具有通用英语知识和医学英语相关知识，这对于传统的英语教育工作者提高了要求，相关的人才必然会意识呈现出紧张的趋势。为了应对这一现象，学校方面要做出自己的努力，帮助在岗教师突破专业领域的障碍，积极研究相关专业的知识，可以旁听有关专业的课程，教师团队之间也可以彼此切磋，相互长进，提升ESP教师专业团队的素质。

结语：

综上所述，在ESP理论视角之下，大学英语教学改革需要加强教学模式的转换，优化课程设置，加快课程建设，补充教学内容，也要为教学打造专业化的ESP团队，提升专业性。

参考文献：

[1]聂莹，燕頔，刘洋，程前光，田明莉，刘丽.ESP理论视角下医学英语教学改革探析[J].中国继续医学教育，2019，11（11）：42-45.

[2]赵娜，聂文信.ESP理论视角下陕西省某医学院校大学英语教学改革探析[J].中国医药导报，2017，14（01）：133-136.

[3]李萍凤.ESP理论视角下的高等中医院校医学英语教学改革探索[J].中医药管理杂志，2014，22（11）：1816-1818.

作者简介：赵艳（1977—），女，河南省平顶山人，硕士，副教授，研究方向：英语应用语言学。