精备巧设，让板书之美浸润课堂

卜涵

【摘 要】板书是完成教学任务最直观、最有效的手段之一。本文从板书的内容、形式、生成等维度出发，结合南京市北京东路小学林丽老师的一节课例，探讨如何在英语课堂教学中巧妙设计板书，让传统的手写板书回归课堂，彰显教学之美。

【关键词】板书 “美” “巧”

在南京市的一次英语复习课专题研讨活动中，来自南京市北京东路小学的英语名师林丽执教了一节关于节日的复习课。林丽老师课上的手写板书令人印象深刻，其板书背后折射出的现象引人深思。

一、不能忘却的板书之“美”

当前，大部分英语公开课的板书都是以“贴”为主，也有许多教师认为以“贴”代“书”的板书可以节约课堂时间，美观又方便。但如果总是以“贴”代“书”，没有教师现场手书的美，只有机械的“贴”，表现出来的还是美吗？

什么叫板书？板书是指在教学过程中，教师将课堂的重要内容呈现在黑板上的一种方式。有的教师认为手写板书用时较长，耽误课堂时间。其实不然，当教师手书时，学生的目光投射到教师写字的动作上，其注意力变得高度集中。这时的课堂是安静的。教师手书的时间是教学过程中的一个有效停顿，是无法被省略的过程。如同乐曲中的“休止符”，其声音中的留白给人以无尽的思考和回味。

这节复习课中，林丽老师在黑板上的一字一画，吸引着讲台下学生和台下教师的目光。她这节课的板书（如图1）虽然没有五彩斑斓的颜色，也没有新颖别致的图片，但对于学生来说是教师亲手书写的富有温度的板书。观摩林丽老师的板书，就是一次艺术欣赏的过程。她独具匠心的板书设计，是无声的言传，是有形的身教。这不仅可以培养学生的审美情趣，激起学生对美的向往，使学生得到美的享受，获得美的熏陶，还有利于启迪学生的智慧，活跃学生的思维，激发学生浓厚的英语学习兴趣，在教学中发挥着不可估量的作用。比起手贴板书，手写板书更考验教师的教学功力。教师在设计手写板书时，要对板书的内容、形式，甚至字体大小、字体颜色都应该做到胸有成竹。好的手写板书是教师对教学内容进行解读之后的艺术再创作，对课堂讲解能够起到画龙点睛的作用。教师上课书写时从容的姿态、缓慢的节奏亦能给人以美的享受。传统的手写板书不仅能提升教师的人格魅力，而且能激发学生的好奇心和注意力，提高学生的学习兴趣和热情。好的手写板书用润物细无声的模式让教学回归朴素本真之美。

二、不可或缺的板书之“巧”

教师在设计手写板书时，还要注意巧妙地凸显板书的合理性、结构性、生成性、艺术性和创新性等，才能帮助学生更好地吸收和内化教学内容。

（一）内容凝练，板块分明，“巧”构学生的思维框架

板书是浓缩的文字和符号，它体现的是教学内容的梗概和思路结构。好的板书是教师在分析和整合课堂知识的基础上，按照时间、空间和逻辑顺序构建起来的知识框架。

在林丽老师这节课例中，上课伊始，林丽老师板书课题Revision（如图1），让学生明确本节课是一节复习课。接着，林丽老师以“change”为线索，串联起了人们在节日中的活动，基于板书将整节课的内容融会贯通于学生的思维之中。整节课的板书可以通过横切和纵切分板块，布局分明合理。纵切以“change”为主线，板书节日的具体变化;横切分为上、下两个板块，上面一部分是Introduce Chinese culture to the world，即向世界介绍中国文化，下面一部分是Try to know more about the world，即了解西方文化。通过板书，教师将教学的各个板块连接起来，使其形成一个内在联系的整体。在这样一节课中，不需要冗长的语言，板书中的几根线条、几个符号就把教学内容的层次结构和内在联系清晰地呈现出来。

因此，好的板书是教师精心提炼的艺术品。它能帮助学生梳理思路、设立框架，有助于培养学生思维的连贯性和逻辑性。在起始阶段，板书课题可以帮助学生初步了解本课的主要内容;在分析阶段，板书成为师生交流的纽带;在总结阶段，板书可以帮助学生复习巩固，强化所学内容。

（二）形式丰富，重点突出，“巧”拓学生的思维空间

千篇一律的板書会让学生厌倦。因此，板书的形式应当是灵动、有活力的。教师可以根据英语学科的特点，围绕教学目标进行调整与组合，为整节课的教学设计画龙点睛。

本节课林丽老师的板书中包括单词、词组和句型，穿插着形式各样的线条（如横线、波浪线）、符号（如箭头）和图形（如圆圈），以及思维导图等。丰富多彩的板书形式令学生在视觉上得到刺激，印象更加鲜明深刻。另外，本节课的板书紧紧围绕教学重点Holiday和Festival，并抓住教学难点，即对比人们过去和将来的节日活动，并能用过去时和将来时表达。学生在回答问题的过程中由于受限于时态的灵活运用，表达得有些混乱，但是通过板书提示后，能迅速有效地进行自我纠正。再例如，教师在围绕人们过去和将来两个时间点在节日时会做些什么展开话题时，并没有单纯地呈现语言知识点，而是紧扣语篇话题，在呈现句子大体结构Did you…？和Will you…？的基础上，通过对比开头关键词Did和Will，有效地解决了本课的重难点，即“过去时”和“将来时”的表达，提纲挈领，揭示课堂思路，突出教学重点，剖析教学难点，把复杂的内容简明化，扫清学生在时态运用上的“拦路虎”，对学生的口语表达起到点拨的作用。

由此，教学内容可以通过板书化繁为简，将难点和关键点条理清晰地展现出来，便于学生轻松明确地感知和领会。板书中的思维导图能将难点和关键点条理清晰地展现出来，有效地激发学生的学习兴趣并活化学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生能够真正参与和体验课堂。

（三）适时呈现，动态生成，“巧”炼学生的思维品质

富有生命力的板书设计不应是教师根据课前的设计，直接将教学内容用固定的模式“贴”在黑板上，而应随着教学进程，根据学生实际，随着学生的学习变化不断生成。好的手写板书不仅是教学内容精华的浓缩，还是师生课堂互动生成的桥梁。

林丽老师在上课的过程中，虽然PPT一直开着，但她还是在黑板上手书了课堂活动的所有相关信息。在板书的过程中，林丽老师适时地给学生讲解，使学生可以有目的地、明确地参与课堂活动。本堂课的大部分板书都是由学生的回答动态生成的，例如，关于节日的思维导图的生成，林丽老师问学生可以从哪些方面来讨论节日的相关信息，而学生们发散思维后，答案精彩纷呈。再例如，利用信息差让学生猜林丽老师过去是如何过节的，由学生的提问生成重点句型的板书“Did you…？”。以上环节都是学生回答之后再由教师板书。这个举动也许在教师看来如此自然，但对于回答问题的学生来说，是一种莫大的鼓励。看着自己的答案被老师亲手书写在黑板上，看着所有同学的目光都聚焦到自己的答案上，那种自豪感就像将军打了一场胜仗一样。

板书是教师思维的动态呈现，对于一些不好理解的内容，板书能使学生与教师的思路接轨，有利于学生对知识点的消化吸收。动态生成的板书能给予学生更多参与课堂、发挥想象力和思考的机会，唤醒学生主动学习的动机，让学生真正成为课堂的主人。试想，在这样轻松民主的课堂中，学生举手回答问题的意愿能不强烈吗？因此，我们不能忽视板书“生成”的价值。板书应在动态中不断完善，以发掘生成性资源为契机，引爆教师智慧的火花，引燃学生思维的火花，奏响师生智慧的乐章。

（四）创意作业，复原板书，“巧”引学生的思维创新

在布置作业时，板书同样可以施展它神奇的魔法。林丽老师最后总结，她每天都会布置的一项作业：“复原板书”，即在作业本上重现教师的课堂板书。所以，她班级的学生在每节课上都能全神贯注，因为他们担心遗漏某个教学环节或是某个重难点，从而影响作业的完整性和美观性。

林丽老师向我们展示了一些她班级的学生复原板书的作业，从这些作业能看出，学生对教师的课堂板书不仅能完整地还原，还能迸发出创新的思维火花。例如，在她布置的译林版英语五年级下册5B Unit 3 Asking the way的板书作业中，学生不仅能完整地将上课时教师的板书（从杨玲家到苏海家的地图）以合理的形式呈现，还能在图中用彩笔画出红绿灯、斑马线、交通指示符号等其他能在马路上看到的事物，并查询这些陌生词组的英文表达方式将其补充在图片旁。这样的作业有脉络清晰的思维导图，有色彩斑斓的图画，有自主查找的课外拓展，为学生搭建了思维训练的平台，引导学生进行思维创新。

试想，在这样的教学智慧下，在这样的板书操作下，在这样的作业实践中，学生的学习能力和思维品质怎能不提高呢？好的板书既能展現课堂内容的结构体系和知识要点，又能有效激发学生参与课堂的热情，并通过创意作业为学生提供自我展示和思维创新的平台。

一节成功的英语课应当有一个完美的艺术结构，犹如作曲家创作一首作品，板书就如同这首作品的曲谱，是一节课的灵魂。观摩板书，就是一次艺术欣赏的过程。独具匠心的板书是无声的言传，是有形的身教，不仅可以培养学生的审美情趣，激起学生对美的向往，使学生得到美的享受，获得美的熏陶，还有利于启迪学生的智慧，活跃学生的思维，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，在教学中发挥着不可估量的作用。只有在这样智慧灵动的课堂中，学生才能充分领略学习之趣、教学之美和成长之乐。

【参考文献】

[1]鲁子问.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

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[4]李玲.小学英语板书设计的艺术[J].基础教育论坛，2015（11）.