职教改革背景下高职院校学前教育舞蹈教师职后教育的探讨

刘昆山

泉州幼儿师范高等专科学校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

在学前教育领域的大量研究成果显示：因社会发展提升对幼儿教师素质方面之要求，原有职前教育途径，已不能适应学前教育舞蹈教师职业要求，强化职后教育培训几乎变为幼儿教师教育、带动教师专业成长的一种必然途径。[1]具体讲，高职舞蹈教师从表面上看经过系统的教师训练与舞蹈训练，然而其在学前教育方面、学前舞蹈教育理论方面的准备和经验都是不足的，在实用性教育教学理论、技能方面的学习几乎处在完全空白的状态，而一些高职幼教舞蹈教师从表面上看来接受了部分教学实践方面训练，训练过程却缺少专业舞蹈理论与技能技巧的支持，显现出华而不实的特点。研究可知，上述两种情形属学前舞蹈教师实践效果不够理想的突出表现，同时这也决定了他们接受职后教育的紧迫性。一些理论研究表明：高职幼教舞蹈教师利用参与不同类型的职后培训与教育活动，将一方面持续优化其对于专业的、深入的知识、技能认知效果，另一方面则可以借助不断更新思想、改善意识的角度，对提升工作能力起到帮助，从而更好地胜任教学岗位。本研究也就从这一角度开始，结合教学工作实践，深入探究了在职教改革背景下高职学前教育舞蹈教师接受职后教育时的一些可供选择优化策略。

2 高职院校学前教育舞蹈教师职后教育的要点

在接受职后教育时，高职院校学前教育舞蹈教师的受训要点可分为专业素质、综合素质两项，把握这两项要点，可更好地围绕舞蹈欣赏、舞蹈学习和舞蹈练习等进行针对性舞蹈教学。

2.1 专业素质

专业素质方面将涉及到教育能力与舞蹈能力两个方面，拥有足够专业素质将成为本专业人才培育的一项重点，且提升学前教育专业能力则为重中之重。学生在学习本专业，所要达到的理想状态就是可以于从事本专业相关教育工作时，可以做到学有所用，在各项具体工作完成期间，都能得到足够的能力支撑，这正是专业能力的价值之所在。[2]换言之，若可以在学习期间，掌握足够的、完善的学前教育专业理论，还有与之对应的实践方法等，便可以表明其对学前教育工作是胜任的，反之，则证明其专业理论、实践方法有缺陷，不足以胜任有关工作。另外，在未来教学中其岗位内重要工作内容则为舞蹈教师，也就是带领幼儿面对简单舞蹈动作，初步形成舞蹈观念，使之在舞蹈方面表现出兴趣等。因此掌握基本舞蹈技能属于必要前提，只有如此，才能使其于未来工作中有所作为、有所成长。事实可以证实，教育能力、舞蹈能力这两方面如果能够妥善实现，前提条件是职后教育对接职前教育的紧密性之落实。

2.2 综合素质

上述专业素质要点，要求学习者同时拥有教育专业能力与相关舞蹈技能，而在此之后，则应当使二者在后续工作中具有综合化的表现，即有必要让使学习者将两项专业素质做到融会贯通，这便是综合素质的本质，它也将成为职后教育的重要关注点。如果学习者未来工作之中，具有突出的舞蹈技能，然而教育专业能力不足，便不足以使学前儿童拥有更快、更好的进步环境，同时也说明了综合素质方面的问题，反之，教育专业能力强而舞蹈技能不足，则同样不能产生理想的工作效果，容易遇到工作的瓶颈。总的说来，高职学前教育舞蹈教师应在职后教育中，得到综合素质方面日益显著的引导，并利用足够的自我努力产生理想化教育培训效果。

3 高职院校学前教育舞蹈教师职后教育与职前教育的关联

3.1 以职前专业教学作为出发点

以职前专业教学作为出发点，实施职后教育专业素质、综合素质应用性衔接准备，是必要的工作事项。因而学前教育舞蹈教学全程表现出之特征，便是在专业性内容方面的具体化延伸，还有于理论教学、实际应用二者间的合理协调，此将让教学工作可以在全面提高能力与素质方面起到突出促进功效，同时比较自然地展现高职教育职前教学功能，给后期职后教育提供基础保障。[3]据此再审视更为具象化的教学工作情况，能够发现舞蹈教学职前、职后教育衔接断链现实，更应当专注于职前专业教学作为出发点的努力，从而保证职后教育工作不致于出现无内容可教、无稳固基础的问题。

3.2 以职后专业教学作为关键点

结合职前教育指向的人才技能培训功能，应当据此进行教育人才培养的更进一步引领，并持续优化高职舞蹈人才的幼教专业职业技能适应性。而从专业化发展的视角探索，职后教育具有更强的社会发展基本态势、未来人才需求方向感知力，所以可因其深化人才社会实用性功能，产生职前教育所无法取代的价值，此亦显示出职后教育角度下的教师教育工作，不但可以起到职前教育功能的反向推理作用，而且能够在人才社会意识培养、社会功能引导等方面突出自身优势。

4 高职院校学前教育舞蹈教师职后教育的拓展渠道

4.1 置换式职后教育

置换式培训教育，即高职院校提前同师范类高等院校进行沟通，使后者同一专业的应届毕业生在高职学前教育专业参与实习或者实践，而本校学前教育舞蹈专业学习者则在后者的环境中参与职后培训。[4]这种做法实用性很强，一些高职院校在利用这种做法后，学习者普遍表现对于方式方法的认可，并确用实际上的专业素质与综合素质进步表现。所以可认为适当增加置换职后教育应用范围或者应用力度等都有其必要性，它的作用首先体现在处理学前舞蹈教师工作与自我发展矛盾方面，即当其有机会在高师院校完成深化学习活动时，可通过接受新理念、学习新知识的过程，给其自身专业化发展注入全新活力。而这一模式还可以使舞蹈专业教育适应教育工作得到支持，使之在积累实践经验的同时，真正锻炼自身执能力，这对就业渠道拓展将有所补益。总的说来，置换式职后教育双方学习者，尤其对高职学前教育舞蹈教师而言，可以产生良好的职后教育效果，因而具有极为强劲的生命力。

4.2 顶岗式职后教育

顶岗式职后教育模式，指的是高职院校舞蹈教师直接参与幼儿园环境下的顶岗训练，训练时间不必强求统一，可基于校方与园方的协调，确认什么时候进行教育、具体教育时限为多长的问题。[5]通常来讲，教师依靠顶岗训炼可以因为参与实践，而深刻体会到幼儿身心发展特点，并于实际需要方面形成理性认知，将这方面的体会和认知，同其自身已经获得的专业素质、综合素质结合起来，可激发其进一步研究教育技能的意识与能力，并随之做好收集幼儿舞蹈动作素材、掌握幼儿舞蹈教育方法、提升幼儿舞蹈教学实践能力方面等诸多更为具体工作。在使用顶岗式职后教育方式时，舞蹈教师还可从自身知识和经验出发，给幼儿园展示出幼儿舞蹈教育方面的理论支持，这将让教育培训形式产生双赢的效果。

5 高职院校学前教育舞蹈教师职后教育的革新策略

5.1 对课程内容体系的革新

无论采取前述何种职后培训形式，均可基于特征鲜明的内容，构建培训课程体系。而对于培训内容的具体呈现以及频率安排上，则需要同教师自身专业成长需求、未来职业发展需求相统一，尤其为培训内容需与学前教师所普遍关注幼儿教育热点相一致，例如幼儿园领域活动设计、儿童行为观察、学前舞蹈教育方法、学前教育理论知识、学前教育政策等。[6]只有从教师真实职业需求出发，才能让所接受的职后课程内容更新颖，保证已经获取的专业素质、综合素质取得进一步突破。另外，从课程内容出发的体系亦应做出调整，传统意义上的纯学科知识、纯教育理论认知与学习模式，以及与职前别无二致的引导方法应当被改变，而是要在实践性、多样性、综合性等方面取得突破，同时尽量防止发生培训内容过分单一的问题，一般应当使培训内容突显出幼儿园岗位区别，使各个岗位的特点体现出来，从而让培训内容针对性变得更强。例如在民族舞蹈学习期间，教育者应留意到学生对于舞蹈内容和舞蹈形式的现实需求，以先进媒体技术手段呈现各民族风俗习惯，让学生得以借此机会熟知各民族舞蹈旋律。在观察不同民族风土人情、服装服饰特征的同时，从视觉角度获得充分认知，这种做法是防止发生培训内容过分单一问题的有力解决途径，能够让学生更加适应职后教育体系。而像预先准备一些民族舞蹈道具，并适时将扇子、丝巾等这些道具提供给学生的做法，也是从内容角度帮助学生感受职后环境的一种思路。总的说来，对课程内容和体系的革新，形成内容更加丰富、特色更加明显的教育课程体系，将对未来幼儿教师专业素质和综合素质发展有益，对幼儿园整体发展也将大有帮助。

5.2 对创新培训形式的重视

职后教育形式的创新性，可满足不同水平幼儿教师发展需求，即用创新形式加强幼儿教师学习内在驱动力，真正提升其在接受教育培训时的发展效率，让幼儿拥有更好的专业成长机会。在职后教育期间，应当注意传统意义上的、以专家讲座为主的教育形式适当变革，突出师徒结对模式的运用优势。[7]还应多预留学前教育舞蹈教师理论联系实际之学习机会、发展机会，使其在优质公开课案例中，展开教育理论与教育实践的讨论及反思。再者，如果让职后教育效率进一步提升，便需要让多样化培训方式的途径拓展成为常态，在工作中一员参观、观摩、实践、案例分析、专题研讨的作用分别发挥出来，产生一个高度完善的职后教育体系。例如欣赏舞蹈创作，便属于创新培训形式中的未来工作重点，其原因在于：如果要创作出优秀的舞蹈艺术作品，舞蹈编导是非常关键的环节。而在进行幼儿舞蹈编导时，重要学习环节在于学生要充分把握幼儿心理特点、认知理解能力等。而如果要做到这一点，就一定要深入了解幼儿心理特征，在此基础上进行相应的准备工作。为此学生可以利用职后欣赏舞蹈创作全过程的形式，了解舞蹈艺术与生活的关系，同时逐渐拥有多元化的舞蹈艺术积累，在未来可以充分应用多样化的舞蹈表演技巧。具体讲，学生可以因为职后的欣赏舞蹈创作过程，自觉设想自身若创作或者实践某一儿童舞蹈，需要展现何种艺术主题，需要从什么地方切入，或者儿童舞蹈元素如何灵活应用等。

6 结论与建议

学前教育舞蹈教学期间，教师有必要从舞蹈教学的三项要点，也就是舞蹈欣赏、学习和练习角度，持续不断地改进教学理念、方法，使学生有机会深入且全面地掌握舞蹈艺术展现形式，并做好更具创新性的幼儿舞蹈创编。而在职教改革背景之下，接受从职前延伸至职后的教育培训，将起到从思想到行动、从意识到行为的全面促进作用，使之自觉提升专业发展意识、改善专业实践能力，继而让舞蹈教学的三项要点得到有效综合发展。此文所涉及到职后教育拓展渠道内容，以及在内容和方法上的革新策略等，正是基于这样的思考而展开的讨论，相信它们可以在一定程度上为学前教育事业更好发展提供一些启发和帮助。