西北师范大学体育专业实习现状与对策分析

文/常国霞

2020年8 月，西北师范大学部分学院2017级学生迎来了四年一次的教育实习(支教)活动，实习时间定为一学期，这是一次必不可少的一次经历，是针对西部农村地区以及少数民族地区的教学落后情况，以此来完善基础教育发展所制定的一个方案，同时也为甘肃脱贫攻坚工作贡献了一份力量，最重要的是通过教育实习可以使学生将四年所学到的专业理论知识、技能与实践相结合，解决教学中所遇到的一系列问题，从实际出发，做到理论联系实践，实践得出真理，因此，各个学院都非常重视。

随着社会的发展，国家对体育的重视，体育课不再是自由活动，而是要求学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动的学习体育卫生保健知识和运动技能技术，从而达到增强体质、增进健康、提高运动技能、培养良好思想品德的目的。

西北师范大学体育学院本科生专业主要是由体育教育、运动训练及武术与民族传统三个专业组成的，他们既有联系又有区别，相辅相成，相互促进，并为本专业学习不断增光添彩。

本文通过运用文献资料法、数理统计法、调查法等方法对西北师范大学体育学院2017级学生进行教育实习调查研究，对三个不同专业学生在实习期间所遇到的各方面问题进行分析，发现不同专业学生在实习过程中存在的问题，总结出学生在实习过程中所体现出的优点和不足，发扬优点，改善不足，与不断变化的教育实际情况紧密联系起来，最大限度的发挥体育专业的特色，为今后的实习提供科学的实践经验，并为同类研究提供理论参考。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

西北师范大学2017级体育专业学生教育实习现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本文研究的需要，以体育专业、教育实习为关键词，在西北师范大学图书馆电子阅览室，CNKI中国期刊全文数据库，万方数据库等平台上，搜集并查阅有关体育专业实习方面的文献资料进行分析，获得相关信息资料。

1.2.2 调查法

针对西北师范大学2017级体育专业学生进行设计问卷、发放问卷并收集问卷，发放问卷150份，体育教育两个班的学生各45份，运动训练班35份，武术与民族传统班25份，问卷回收145份，回收率为97%，有效问卷143份，有效率为98.6%。

1.2.3 统计分析法

通过运用excel软件，对调查的数据进行分类汇总、百分比等统计分析，得出论文中所需要的相关信息。

2 结果与分析

2.1 实习前的准备工作分析

2.1.1 实习生上岗前的培训情况分析

本次学校组织的实习上岗前的培训方式主要有教师讲解案列分析，教学研讨，优秀教师示范讲解，学生自我教学模拟与教学实践，专家讲座等六种培训方式。从表1分析得出，体育教育专业的学生更倾向于案例分析、教学研讨、优秀教师示范教学和教学实践模拟4种培训方式；运动训练专业的学生更倾向于教学研讨、优秀教师示范教学和教学实践模拟这3种培训方式；而民族传统与武术专业的学生倾向于案例分析、优秀教师示范教学、教学实践模拟和专家讲座4种培训方式。但是三个专业的学生都共同希望的岗前培训是以优秀教师示范教学和教学实践模拟的方式进行，其中体育教育专业学生中有71.9%的学生希望以优秀教师示范教学方式进行岗前培训，88.9%的运动训练专业学生以及66.7%的武术与民族传统专业学生同样也是希望以优秀教师示范教学方式进行岗前培训，因为这样可以使所有学生更加直观的学习如何进行学校教学。

表1 实习生上岗前的培训情况分析

2.1.2 实习生对实习任务的重视度

从表2可以看出，体育教育专业90%以上的学生认为学校进行实习岗前培训是很有必要的，他们对岗前培训十分重视，认为岗前培训可有可无的人数只占8.8%，没有一个学生认为是不需要岗前培训的，相比而言，其他两个专业的学生重视率较低，在调查过程中，发现体育教育专业的学生在大学期间的教学实践方面比较欠缺，大部分学生只是在学校学习理论知识和运动技能，校外代课经历不足，实践经验少，在上课时，处理突发问题的应变能力较差，所以他们更加需要一些实际的案列与教学实践模拟培训，希望在岗前培训中教学实践方面能够有所提升；运动训练专业80%的学生认为学校进行岗前培训是有必要的，15%的学生认为岗前培训是可有可无的，仅有5%的少数学生认为是没有必要的；武术与民族传统体育专业83.3%的学生认为学校进行岗前培训有必要的，没有模棱两可的学生，但是有16.7%的学生认为岗前培训是没有必要的，以上调查说明运动训练和武术与民族传统专业的部分学生对教育实习的重要性认识不足，对实习上岗前的培训也不重视，而且也没有做好充分的准备。

表2 不同专业实习生对岗前培训的需求情况

2.1.3 不同专业实习生向往的实习单位统计

表3看出此次教育实习属于定点实习，三个专业的学生大部分被分配到了中小学，这对于体育教育专业的学生来说刚好与他们的希望相同，所以他们对实习任务非常重视，对于岗前培训也十分认真；而运动训练专业45%的学生更加希望去高中实习，希望带领专业队训练和打比赛；武术与民族传统专业30%以上的学生更加希望去小学和武校实习，因为现在小学提倡武术进校园，武校更是锻炼他们的宝地，去了既可以发挥他们的优势，又可以加强自己的技能，对于教授公共体育课在思想上并不重视，在岗前培训期间也是怀着完成任务的态度。

表3 不同专业实习生向往的实习单位统计

2.2 实习期间教学工作的情况分析

2.2.1 实习生在实习期间的教学科目分析

根据调查显示，在实习期间，三个专业的学生都是以教授体育实践课为主，体现了实习生的运动技能非常扎实。

通过表4反映，体育教育和运动训练专业的学生在体育理论课方面多少有所涉及，分别占总人数的15%和11.8%，而武术与民族传统专业的学生则完全没有涉及，他们以教授体育实践课为主，体育之外的课也没有被安排，这说明了实习单位对此专业学生的需求量较大，对武术运动项目的发展较重视，这响应了国家“武术进校园”活动，总的来说，三个专业的实习生对于体育理论知识的掌握有所欠缺。想要掌握好一项运动技能，需要的不止是专业技术，同时还需要专业理论知识的支撑，同时调查发现，在实习期间，部分实习学校还会安排体育老师教授其他科目，例如科学、道德与法治课等，这就非常考验实习生各方面的知识能力，也更好的提高实习生的语言表达能力及教学能力，让他们得到全面发展。

表4 不同专业实习生实习时教授的内容分析

2.2.2 实习生组织和实施课外体育活动的情况分析

新课标提出，学校体育不仅包括体育课堂教学，还包括课外体育锻炼、课外体育训练以及课外体育竞赛等，根据调查显示，我院不同专业的实习生在实习期间都积极组织开展了课外体育锻炼，增强学生参与体育锻炼的积极性，由于实习生的专业和所选的专项不同，组织体育活动的类型也有所不同。

由表5可知，体育教育专业只有35.9%的学生组织课外体育训练，相对于其他两个专业的学生较少，但运动训练专业的学生相比较积极，占比为76.7%，这表明了体育教育专业的学生在大学的学习中，缺乏带领训练队的实践经验，而其他两个专业的大部分学生在课余时间多在俱乐部、武校等地方与训练队有所接触，相比更具有实践经验。在对于组织课外体育竞赛中，三个专业的实习生都有所欠缺，因为每个人专攻的项目的不同，对其专项外的项目只是了解基本的动作技能，没有竞赛的经验，对体育竞赛的组织与规则方面不够了解，所以实施起来有难度。比如在实习期间，我校进行足球比赛，很多实习老师对足球比赛规则略懂皮毛，自身也缺乏实践经验，无法配合参与组织比赛，只能在一旁观看学习。

表5 不同专业实习生在实习期间组织的课外体育活动情况

2.2.3 实习生在课前、课中和课后的教学情况分析

众所周知，在上好每一节课之前，需要教师花费大量的时间和精力做好课前的各项准备工作。其中，课前预习教材是对教授内容的预习、对自己专业知识的查漏补缺以及为编写教案做铺垫，而提前编写教案更是上好一节课的关键。在体育教学中，安全问题尤为重要，且是避免不了的，提前安排好场地和器材是为更好的降低运动损伤的发生，还可以合理的利用有限的场地器材进行教学。

通过图1观察发现，体育教育和运动训练专业的学生都有做课前准备工作的意识，武术与民族传统专业16.7%的学生没有进行此项工作，而课前预习教材、查阅相关资料只有体育教育专业的部分学生有所涉及，但占比很小，而大部分实习生只是做到了课前编写教案及安排场地器材。其中，体育教育和运动训练专业的学生注重编写教案，武术与民族传统专业的学生更加注重提前安排场地和器材，这说明他们对体育课场地器材的利用及安全问题比较重视，因为在武术教学中，不仅有长拳套路的学习，而且还要了解并掌握一些武术技巧，例如:前滚翻、侧手翻等，这些都是中小学生必须要掌握的最基本的运动技术动作。其中，一部分武术专业的学生在武校实习，教授的内容更有难度，有刀、枪、棍、剑等，危险度也更高，这时，实习老师为了避免受伤，减少伤害事故，就会更加注重场地和器材的安排，以及如何更好的进行保护与帮助，因此，他们对编写教案花费的精力就会相对较少。

图1 不同专业实习生在课前的准备工作

体育教师在教学过程中的教学方法与手段的运用，课堂组织能力以及动作讲解与示范能力是其上好一节完整优秀体育课所必备的技能。从表6中可以看出，在本次实习过程中，我院三个不同专业实习生的教学基本能力各有千秋。首先是体育教育专业的实习生，可以发现他们相较于另外两个专业的实习生在上课过程中所实施的教学方法与手段符合学生基本身体素质发展，其中96.7%的实习生在教学方法与手段运用能力方面属于较好层次，仅有3.3%的实习生属于一般层次；有65%的体育教育实习生课堂组织能力处于较好水平，35%的实习生处于一般层次；81.3%的实习生动作讲解示范能力处于较好水平，18.7%的实习生处于一般层次。这充分说明，体育教育专业的实习生在平时的学习过程中理论知识学习相对扎实，在他们教学方法与手段的运用上体现的淋漓尽致。其次是运动训练专业的实习生，发现他们在教学中的课堂组织能力是最好的，所有此专业的实习生课堂组织能力属于较好水平，没有一般水平和较差水平的实习生，但是运动训练专业实习生的教学方法与手段运用能力和动作讲解示范能力较其它专业实习生相对弱一点，因为运动训练专业的实习生在大学期间的理论课程较少，有充足的时间教授校内外中小学生的体育，这使得他们课堂组织能力得到锻炼。最后是武术与民族传统专业的实习生，从表中可以看出他们相对其他两个专业在教学中的动作讲解与示范能力是最强的，都处于较好水平，同样也没有一般水平和较差水平的实习生；其中武术与民族专业实习生的其它两大能力属于中等水平，甚至存在较差水平，可以看出此专业的实习生在大学期间的理论基础较为薄弱，但是他们的实践经验较丰富，都是以讲解示范动作为主，主要原因还是取决与他们的专业特色，因为一个简单的武术操需要若干个单个武术动作去组成，所以通过日积月累，他们在动作讲解与示范方面的能力得到提升。总体来说，三个专业的实习生在实习过程中都各尽其能，各显所长。但于此同时还要通过实习不断加强补充自己专业的短板，做到教学基本能力的综合发展。

表6 不同专业的实习生在上课过程中教学基本能力的运用情况

表7 不同专业的实习生在课后的总结情况

一般来说，教师在上每一节课时对课前的准备工作和课中的教学内容比较重视，对课后的总结反馈反而是经常忽视的。课后小结是对一节课的总结概括，记录着在教学过程中所出现的一些问题，充当了备忘录的作用，是对自己教学情况的一个分析，是反思一节课是否达到自己预计的强度和效果。总之，课后小结对于教师来说是不能忽视的。通过表7调查显示，在本次教育实习中，三个专业的实习生在每节课结束后总结的人数占50%以上，偶尔总结的学生也是略低于50%，没有从不总结的学生。这表明，本次实习的学生都有课后总结经验的意识，能够坚持做到每次课后总结的学生占多数，少数学生虽有意识，但执行力度低，没有养成课后总结的习惯，但整体而言，大家多多少少都会进行课后总结，这是一个好的现象。

2.3 实习后的效果分析

2.3.1 实习结束后实习生的教学综合能力分析

由表8可见，通过为期三个月的教育实习，三个不同专业的学生在教学综合能力方面都有了不同程度的改变，体育教育专业的学生在课堂组织和动作讲解示范能力方面都有显著提高，分别占总人数的60%以上，教学方法手段运用能力显著提高的学生占29.4%，因为大部分体育教育专业的学生在实习前对教学方法手段就比较了解，只是在校期间代课次数少，只局限于理论层面，进校实习后，充分将理论应用于教学实践后，教学方法手段运用能力就变得逐渐娴熟；运动训练专业70%以上的学生在动作讲解示范能力与教学方法手段运用能力方面有所提高，因为他们经常外出代课，组织与动作讲解示范能力得以实践，所以在实习期间表现更为优异；武术与民族传统专业的学生在动作讲解示范能力方面无明显提高，因为在武术教学与学习中，对动作示范的要求比较高，由于武术进校园比较重视，该专业的学生在实习期间是以教授本专业武术为主，并且他们的专项技能优秀，所以在动作讲解示范方面他们发挥的游刃有余，甚至有56.7%的学生在这一方面没有发生任何的变化，在课堂组织和教学方法手段运用能力方面，该专业65%以上的学生有所提高，少部分学生显著提高。通过对三个专业分析发现，此次实习生的教学综合能力都有所提高，但是显著提高的现象不明显，这与实习时间短有一定关系，但通过此次实习，使学生认识到自己的短板，弥补自己的不足，对他们在今后的教学工作中给予了帮助。

表8 不同专业的实习生实习后的教学综合能力变化情况

2.3.2 实习生对实习学校的影响

根据调查显示，在本次为期三个月的实习期间，我院不同专业的学生大部分都是以认真的态度积极对待，同时也给实习学校在体育方面增添了一些色彩。体育教育专业的学生大部分以组织课间活动为主，例如带领学生学习花样跳绳，编排大课间操(健美操、千字文等)，开设体育兴趣社团，使学生接触多种多样的运动项目等，同时，也会有一小部分实习生对体育有浓厚兴趣或有一定体育天赋的学生进行指导训练，使学生的运动技能有一定空间的提升；运动训练专业的学生在实习期间更注重带领训练队，他们会用自己所学的知识使训练形式变化多样，训练方法更加科学，在增强学生运动兴趣的同时还可以提高学生的成绩，当发现实习学校没有训练队时，实习生也会向学校提出相关建议，组织部分学校先成立体育兴趣小组，然后逐渐成立田径队、足球队等，进一步提高学生的运动技能，除此之外，该专业的实习生还会组织开展学校运动会，足球班级联赛等，使学校的体育活动丰富多彩；武术与民族传统专业的学生在实习期间主要以普及武术为主，大力推广武术项目，如千字文、五步拳、太极拳等，建立武术社团，组织排练武术节目，促进武术进校园活动等。

3 结论与建议

3.1 结论

实习前的准备工作不充分，培训方式单一，时间过短，师生角色还未完全转变，学生对教育实习的重要性认识不足；不同专业的学生都有自己想去的教学环境，以此来提高并发挥出自己的专业能力。

实习期间发现实习生的专业理论知识不扎实，课外体育竞赛组织能力薄弱，没有课前预习教材、查阅相关资料的意识，课后总结的执行力度低；虽然实习生在教学方面各显所长，但未做到综合发展。

在本次教育实习过后，三个不同专业的实习生在教学综合能力方面都有了不同程度的改变，大部分实习生积极参与学校体育活动，将体育传播到校园每一处，但由于时间较短，导致效果不明显。

3.2 建议

增加岗前培训的时间，使培训内容形式多样化，以优秀教师线上线下示范教学与教学实践模拟为主，以及模拟在实习中发生一些突发事件的解决方法；组织实习结束的优秀学生进行经验分享；有针对性的对学生进行思想教育，让学生对教育实习充满激情，认真对待。

在进行教育实习前，对即将要去实习的学生进行问卷调查，了解不同专业学生希望去的实习单位，按照调查结果的大方向进行分配；增加体校武校的实习点，使运动训练和武术与民族传统专业的学生提高专业技能，发挥专业知识。

加强体育理论课和其他公共课的学习，扩大知识面，同时锻炼他们的语言表达能力，树立学生学习运动技能与理论相结合的习惯。

不同专业的学生应该熟练掌握常见运动项目的动作技能、教法学法以及竞赛规则，互相交流，班级轮流组织不同项目的比赛，熟悉赛制；针对不同专业学生教学基本能力的短板，展开各个方面的训练。

增加实习时间，使学生在大三第一学期进行校内实习，提高教学能力，培养良好的教学习惯，对自己运动技能和理论等方面出现的不足做一个补充学习。