硕果累累，满载而归

苏志朝

2021年12月28-31日，笔者作为广东省谢棣奇名师工作室入室学员之一，参加了封开县南丰中学集中研修活动，活动内容丰富多彩，有不同主题的讲座、座谈会、研讨会、示范课，让笔者大开眼界，受益匪浅。

专家、优秀教师的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在笔者的心中，虽然笔者不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的教学方法，对笔者今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了笔者努力使自己成为科研型教师的信心，给了笔者强烈的感染和深刻的理论引领。下面是笔者在研修学习中的几点心得体会：

一、主题讲座，深刻地认识到更新观念的重要性

12月29日，莫丽影老师开展的主题讲座“‘引导学生读懂数学书’的研究的产生与发展”“‘引导学生读懂数学书’研究成果《学习设计》编著的历程”，从三部分和我们分享了课题的历程，第一部分是介绍课题的起源、课题的特点;第二部分是《学习设计》的编写;第三部分是《学习设计》的使用，虽然这个讲座不是第一次听，但每一次听都能在讲座中得到不少的感受。一是回想起自己从一个什么都不懂的空白新教师，一步一步跟着课题成长，到成为工作室的一员，从不懂什么是有效教学，逐渐成为学校的骨干教师;二是从讲座内容中，再一次感受到教学观念的转变，对学生学习习惯、学习态度的重要性。课堂教学模式的形成，把课堂的主动权交给学生，提高学生自主学习能力，促进课堂学习效率。

下午，聆听了郭志勇主任“数学关键能力解读”讲座，郭主任从把讲座内容细化，从解析中考数学关键能力之一——逻辑推理能力中进行讲述，解析了逻辑推理能力的概念，是指会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;会用演绎、归纳和类比进行推理;能准确、清晰、有条理地进行表述，结合2013-2021年中考数学相关题目进行分析，为中考复习指明了方向，也促使教师在备考中的观念进行转变。

12月30日，袁则老师的讲座“张景中教育数学”，介绍了张景中教育数学的起源、基本思路、课程设置、发展，结合自身的教学经验，向学员们介绍了张景中教育数学在初中教学、学习中的重要作用，使我认识到学生的发展是无限的，需要教师不断地引导，培养拔尖人才。

三个讲座，都体现了教育教学理念在与时俱进，随着初中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。从教学方法、中考备考、教学理论等方面不断学习，不再以点的单一形式进行教学，而是以流的形式传递，使教学观念、教学主体、教学方法、教学过程和教学形式都发生根本改变。对于笔者而言，这三个讲座不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、反复磨课，促使自己教学不断进步

12月30日，笔者和卢开源老师一起上了一节公开课《一元一次方程的应用题》，从开始备课，到正式上课，从中也学习到很多知识。

（一）发现学生课堂主动性的重要性

这节课我和卢老师不断地进行讨论，也在自己学校不断磨课，我在试教的过程中，常常发现相同的提问，不同的班级学生给出的回答会有不一样的深度和广度，由此意识到：能力通常不是单一靠教师讲出来的，而是学生练出来的。

新课标十分注重关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。因此在磨课中，我们能够从试教者提供的多种教法中认真思考并选择适合学生的有效学习方式。在有了可比性、选择性的情况下，更能充分尊重学生学习的自主性，最大限度地把课堂还给学生，营造出民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学会学习。

（二）更能深刻理解教材的含义

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。这也是《引导学生读懂数学书》中要求学生回归课本，从课本中找到自己想要的答案，因此在设计例题的时候，笔者都围绕课本，让学生根据课本知识完成相关习题。

这是从磨课中得到的感受，当上完课后，谢棣奇主任对两节课的评价，更让自己得到深一层的体会，谢老师围绕“三为主，五环节”进行评价，倡导把课堂还给学生，学生在课堂的地位要体现出来，还就这节课让我们思考“怎么做应用题”，从审题—等量关系—列方程三方面进行板书设计。“引-学-展-检-评”是上课的五大核心环节，“以教师为主导、学生为主体、研学为主线”是教学的三大基本原则。

三、“生本四环”，有效引导小学生自主学习的培养模式

12月31日，我们參加了河儿口镇中心小学课堂教学改革观摩活动，听课内容为《分数的简单应用》，学生根据教师设计的导学案，分四个环节进行课堂学习，第一个环节是分小组进行“独学”，明确目标，自主预习，第二个环节是小组成员“互学”，合作探究，交流质疑，第三个环节是“共学”，释疑点拨，展示共享，第四个环节是“延学”，反思升华，检测达标。课堂中，学生自主学习积极性好，争当小老师，进行兵教兵，学生有疑问可以提问，小老师帮忙解答。

从课堂中可以看到学生自主学习能力比较强，以学生为主体，让学生主动自主学习，教师大胆放手，把课堂和时间、发言权交还给学生，发展学生自主学习的能力，重视“学的过程”，课堂特色明显，先学后教。课后，由孔令锋主任再对“生本四环”自主课堂进行讲述，让我更清楚“生本四环”是一个“由静而动，再由动而静”的环环相扣的学习过程。

工作室主持人谢棣奇进行“‘引导学生读懂数学书’的研究的起源与发展”讲座时，高度评价“生本四环”上课教学模式中。他在讲座中指出：“生本四环”教学模式是引导学生面向未来的教学模式，不仅能引导学生学会学习、学会求知，而且能引导学生学会探究、学会创新，是全面落实发展学生核心素养的新模式。

今后，笔者会将在工作室研修中学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度、科研精神、协作能力，从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，采用有效的教学模式，融入“学-展-评”，以“三大基本原则，三大核心环节”构建有效课堂，在工作中起到骨干教师的带头作用。