论“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的构建

●谭 玲

“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛是面向高职院校会计专业所有学生展开的竞赛体系，针对不同年级、不同学习目标制定竞赛项目，目的在于使高职院校会计专业学生通过参与竞赛项目获得自我效能感，增强学习兴趣，形成自主学习习惯，培养与社会发展相适应的技能型人才。

一、“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的实践准备

（一）改善师资结构

技能竞赛不仅对学生提出了较高的要求，学生既要具备扎实的理论功底，还要具备较高的实践能力与解决问题的能力，同时也对职业院校的教师提出了新的要求。会计专业技能竞赛综合性强、业务范围广，这就要求教师重新整合原有的知识并不断学习新技能，既要对理论知识融会贯通，还要懂得实践操作，并时时掌握行业发展新动态。

因此，构建“以赛促学”教学模式首先应改善现有的师资结构，加强“双师型”教师队伍建设。一方面学校应加强与企业的合作，邀请企业优秀人才、行业精英为教师和学生提供实践培训，开拓教师和学生的视野；另一方面可建立教师参与社会实践的制度，安排教师到企业进行实践锻炼，了解企业对人才的需求的同时提高教师自身的业务能力。此外，学校要充分利用当地政府制定的鼓励校企合作办学的支持政策，加强企业专业技术人员与学校教师沟通交流，就会计专业实践过程中遇到的问题探索理论与实践操作的差异以及解决方式，更好地将理论与实践相结合，服务学生。政府和学校还要通过制定一系列优惠政策大力引进高学历高技能型人才，优化职业教育师资队伍。

（二）加强实训基地的建设

技能竞赛的顺利开展离不开平台，实训基地作为平台的重要载体，为职业技能竞赛以及日常教学提供了设施保障。打造高水平实训基地，提高职业院校学生的技能水平，也是国家对职业院校发展的新要求。

职业院校要充分利用自身优势，建设有学院特色的实训基地，为学生创造良好的实训环境。“以赛促学”教学模式要求会计专业实训基地建设根据竞赛项目打造满足不同竞赛需求的实训场所，引进竞赛项目所需的设施、软件和先进技术等，保障技能竞赛的顺利开展。同时，会计实训基地建设还要兼顾日常教学的需要，模拟真实的企业环境，推行产学结合，让学生在实训操作的过程中明确岗位职责，将理论知识应用到实践中去，实现学习与就业的无缝对接。此外，建设高质量的实训基地还需要加强与企业的合作交流，实现资源共享，利用企业真实的业务与数据，让学生无限接近真实的工作场景，学生毕业后就能快速上手企业业务，为向社会输送更多的技能型人才打下基础。

二、“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的实践与探索

（一）筛选竞赛项目

“以赛促学”的目的是通过竞赛项目使学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。大部分高职院校学生存在学习自主性不强，缺乏学习目标。为达到“以赛促学”的目标，首先应根据各年级的人才培养方案筛选竞赛项目并制定教学计划。

在选择竞赛项目时，要综合考虑各方面因素。首先，根据学生的专业基础水平和所处的年级选择不同层次、不同难度的比赛项目，或者将比赛项目的内容按照难易程度进行拆分，让所有学生都能够参与到竞赛中来。以湖南省开展的职业院校技能竞赛为例，会计专业一年级学生主要参加会计技能比赛，打好会计专业基础，为后续的学习和参赛项目做准备。二年级学生主要参加税务技能竞赛、财税技能竞赛、财务管理技能竞赛和银行业务综合技能等能力要求较高的相关比赛，着重提高学生的专业能力和知识的运用能力。三年级学生主要参加综合性较强的技能竞赛，比如业财税融合暨大数据管理会计应用能力和“互联网+”企业经营管理等竞赛项目。其次，竞赛项目的选择要以培养学生的专业运用能力和职业素养为出发点，将竞赛项目与会计专业课堂教学有机结合，将竞赛内容和要求体现在教学计划中，达到教学内容与比赛要求相统一、技能训练与课堂教学相统一。

（二）完善竞赛选拔机制

以往各级技能竞赛在选拔时只是竞赛指导教师挑选少部分同学参加，大部分学生没有机会参与到竞赛的选拔和学习中，这并没有达到全面“以赛促学”的目的。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》鼓励各省制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手免试“专升本”入学政策，这一政策在一定程度上激发了高职院校会计专业学生参与技能竞赛的热情。为了保证竞赛选拔的公平公正，完善竞赛选拔机制势在必行。“以赛促学”以会计专业全体学生都能参与到竞赛项目的选拔为出发点，将竞赛内容与要求融入专业课的教学过程中，明确学习目标，激发学生的学习动力，引导学生自主学习，同时为选拔技能突出学生参与各级（省、市、院）技能竞赛做准备。

（三）调整教学内容

高职会计专业教学一方面要使学生掌握一定的会计专业知识，另一方面要培养学生综合应用会计知识解决问题的能力。而技能竞赛项目对学生的专业知识和综合应用知识都有较高的要求，因此，将技能竞赛引入教学能很好地满足会计专业的教学需求。

第一，开展分岗位情境化教学模式。会计专业竞赛项目是团体赛项，一个赛项通常划分不同的岗位进行实践操作，培养学生的团队意识和相互协作意识。教师可以把技能大赛所涉及的岗位情境引入到日常教学中来，给学生分配不同的岗位角色并定期进行轮岗，让学生在情境模拟中感受工作岗位的真实性，并使学生对未来的工作岗位形成客观的认知。第二，将竞赛项目融入教学。会计专业的竞赛项目从来都不是单一知识点的考核，而是考核学生综合运用会计知识解决问题的能力。因此，在授课时应将竞赛项目融入到高职会计专业日常的教学中，让学生了解到课程与课程之间以及知识点与知识点之间关联性，建立知识体系；同时引入竞赛机制，让学生感受比赛的“竞争性”，增强其参与感和学习的紧迫感，提高学生的学习积极性。第三，根据竞赛结果促进学生学习。通过竞赛结果能反映学生学习上存在的知识漏洞，教师应重点关注学生专业学习上的不足，强化学生的专业能力。

（四）加强实践教学

大部分高职院校会计专业课程的开展以理论教学为主，实践教学所占比重并不高。而职业院校的目的是向社会输送技能型人才，没有足够的实践，易造成学生理论与实践的脱节，进而影响学生的综合能力，难以应对将来的工作需要。因此，高职院校应重视会计专业实践教学，根据社会需求制定相符的人才培养方案和课程体系，调整理论教学与实践教学比例，着力提升学生的应用能力。其次，变更实践教学方式。大部分高职院校的实践教学与理论教学是分开的，这在很大程度上也造成理论与实践的分层。教学应理论和实践结合，学校应建设理、实一体化教室，使学生能一边学习理论一边进行专业实践，增强学生对知识的运用能力。最后，注重课后实践。课堂实践教学在时间和场地方面非常有限，并且大部分高职学生缺乏良好的学习习惯，教师可以根据教学内容在课后布置竞赛任务，引导学生自主实践，探索知识的灵活应用，加深对知识的理解和运用。

（五）改善教学考核方式

目前，高职会计专业对学生的考核仍然以检测学生对知识掌握程度为主，而忽略了专业技能、职业道德和素养的考核。将竞赛项目加入教学考核中，能丰富教学考核方式。教师在制定课程考核方式时，可以将与本门课程相关的技能竞赛成绩融入教学考核中，注重学生技能竞赛的参与度，强化学生的知识应用能力；同时，将职业道德和素养纳入考核体系，将岗位职责、职业素养与法制概念根植于课堂教学，潜移默化影响学生，培养新时代高素质的会计人才。

三、“以赛促学”教学模式下高职院校会计专业竞赛体系的实践效果

（一）学生学习积极性明显提高

将竞赛项目引入课堂教学，明确每一教学内容学生需要达到的学习目标以及完成的竞赛内容。同时，将竞争机制引入课堂教学，将学生分成小组，组与组之间相互竞争，组内成员之间分工协作、互帮互助，学生的学习兴趣得到激发，课堂参与度高涨。

（二）课堂教学效果显著提升

技能竞赛促使教师不断学习行业新技能、新理论，教师教学内容不再局限于课本、课堂，教学过程中将竞赛内容、行业发展新要求融入课堂，教师教学水平得到有效提升，学生能及时掌握专业发展新方向，形成师生教学互动的良性循环，教学效果显著提升，教师教学成就感得到增强。

（三）实现教学内容与职业岗位的无缝衔接

“以赛促学”采用竞赛化和职业化相结合的教学方式，每个竞赛都有不同的岗位分工，学生自己挑选岗位并实行定期轮岗，让每一个学生对会计工作有一个全面的认识，并充分了解会计专业将来的就业方向以及会计岗位需具备的能力和要求，增强学生的实践能力，为学生在今后会计职业选择及发展方面明确方向。

四、小结

社会的发展对高职会计专业提出了更高的要求，高职会计专业应顺利时代发展需要，培养德技双修的高技能型人才。构建“以赛促学”高职院校会计专业竞赛体系，通过筛选与学生能力相适应的竞赛项目，调整教学内容和教学方式，在一定程度上增强了学生的综合素养，提高了学生的技能水平，为学生走向工作岗位打下了坚实的理论和实践基础。