红色歌曲融入高职院校学生党史学习教育研究

张晓霞

（山西职业技术学院，山西 太原 237016）

红色歌曲是中国共产党带领广大人民在革命、建设、改革的伟大实践中形成的经典文化成果，是革命文化的重要组成部分，是社会主义先进文化的重要组成部分，也是党史学习教育的宝贵资源。自党史学习教育启动以来，各所高职院校深入挖掘当地红色资源，丰富教育载体，取得了显著成效。在党史学习教育常态化的背景下，继续深入推进党史学习教育是今后高职院校工作的重点之一，也是高职院校加强思想政治教育的重要着力点。习近平总书记强调，党史学习教育有自身的特点和规律，教师要明确党史学习要求和任务，推进学习内容、形式、方法的创新，不断增强学习的针对性和实效性。因此，紧密结合高职学生的思想特点和学习特点，拓宽党史学习教育的途径与渠道，创新党史学习教育的形式，探寻学生喜闻乐见且容易理解、悟透的教学方式，成为高职院校思政课教师要思考并解决的重要问题。作为中国共产党宝贵精神财富的红色歌曲，不仅通俗易懂、朗朗上口，而且每首音乐作品都有独特的创作背景或感人事迹，反映了中国共产党百年奋斗的艰辛历程，是加强大学生思想政治教育的宝贵资源。因此，在高职院校学生开展党史学习教育的过程中，探索将红色歌曲融入的有效途径，有利于增强学习的针对性和实效性。

一、红色歌曲融入高职院校学生党史学习教育的独有价值

（一）红色歌曲凸显了鲜明的时代特征

红色歌曲的创作依赖于特定的时代背景，是中国共产党领导人民在革命、建设和改革发展的不同历史时期进行的各种改造社会的实践的具体体现。

在新民主主义革命时期，随着主要革命对象的变化，不同阶段红色歌曲凸显的时代特征又有不同。从中国共产党成立到全面抗战爆发之前这一时期红色歌曲的典型特征为“民歌调填新词”，从内容上看，歌词主要反映根据地军民战斗生活、军民关系，以及歌颂工农政权和革命新生活，例如《映山红》《毛委员和我们在一起》《苏区干部好作风》《劳苦工农庆翻身》等作品。在抗日战争时期，红色歌曲的创作则主要服务于动员、鼓舞、团结全民族的抗日斗争，如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》《大刀进行曲》等作品。解放战争时期的红色歌曲则具有鲜明的政治倾向性和强烈的战斗号召性，如《打倒蒋介石解放全中国》《解放军老百姓是一家》等作品。这一时期的歌曲，在战争中产生，又服务于战争，在战火中成为革命精神的号角和载体。

在社会主义革命和建设时期，红色歌曲主要体现为对社会主义、对新生的中华人民共和国和对伟大革命领袖毛泽东的赞美与讴歌，如《社会主义好》《我的祖国》《歌唱祖国》《北京的金山上》《太阳最红、毛主席最亲》等作品，这一时期的歌曲体现了广大人民群众对新生活、新社会的美好憧憬与期待，同时也蕴含了广大人民对党对国家的深情。

在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，红色歌曲体现了党和人民不断前进、不断夺取新的伟大胜利的新篇章，如《春天的故事》《走进新时代》《阳光路上》《走向复兴》等作品，这一时期的红色歌曲内容丰富、形式多样，多元化的创作思路、多色彩的艺术探究、多角度地触及生活、多类型地抒写人生，是这一时期歌曲的典型时代特征[2]，也是党和国家各项事业欣欣向荣、人民生活水平不断提升、昂首阔步实现中国梦的真实写照。

综上所述，红色歌曲反映的是中国共产党百年奋斗的光辉历程，其鲜明的时代特征，本质是不同时期社会主要矛盾在人民群众意识形态领域的鲜活反应，从一个个侧面记录时代，是百年党史“活的载体”。

（二）红色歌曲蕴藏了深厚的文化底蕴

红色歌曲既直接产生于不同历史时期党领导人民进行革命斗争、改革发展的客观现实，又生长自广袤神州的不同地区，其中蕴藏着丰富的乡土风俗，在曲调、歌词、表演形式等方面各具特色，比如，歌曲《延安颂》用通俗的语言表达了千百万人民向往延安、热爱延安的强烈愿望和真挚情感。其蕴含的“延安精神”是中华民族宝贵的精神财富。红色歌曲背后的精神作为中国共产党精神谱系的组成部分，充分反映出党的百年奋斗历程就是不断将马克思主义与中国革命的具体实践相结合的过程，充分反映出党团结带领中国人民对马克思主义中国化的探索，充分反映出对中华民族优秀传统文化的弘扬、继承和发展。因此，红色歌曲中蕴含的深厚的文化底蕴对于丰富人民群众的精神生活、提升人民群众的精神境界有着重要的价值。

（三）红色歌曲彰显了永恒的初心使命

习近平总书记提到：中国共产党从成立之日起，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命。中国共产党人的初心使命，始终是各个时期、各个地区红色歌曲的主题主线。从“不拿群众一针线，人民军队处处爱人民”的《三大纪律八项注意》，到“自带干粮去办公，真心实意为群众”的《苏区干部好作风》；从“为人民谋生存，全国享安宁”的《绣金匾》，到“哪里有了共产党，哪里人民得解放”的《东方红》；从“你让全世界中国人扬眉吐气”的《五星红旗》，到“走向复兴，创造辉煌”的《走向复兴》，不论视角高低、题材大小，不论时代变迁、风云变幻，无一不体现了中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心不改、使命如磐。

在党史学习教育常态化的今天，“不忘初心、牢记使命”既是每一名党员干部必须深深烙上的“思想钢印”，也是号召广大人民群众继续坚定不移跟党走的明确昭示。红色歌曲以对“初心使命”的具体表达、鲜活阐述，更易于为人民群众所接受，更易于帮助全国人民结成共同信仰。因此，从红色歌曲中汲取坚定初心使命的丰富营养，不断对党员干部和人民群众进行熏陶式、浸润式教育，是党史学习教育的重要路径。

二、红色歌曲融入高职院校学生党史学习教育的育人优势

（一）红色歌曲是广大劳动人民抒发情感的自然表达，具有独特的吸引力

红色歌曲的创作主体是广大人民群众，且很多歌曲是由民歌演变而来，是广大劳动人民抒发情感的直接表达，其歌词通俗易懂、简洁明了，旋律优美、朗朗上口，感情饱满充沛、情真意切。高职院校学生理论功底相对薄弱，对抽象、复杂的理论知识理解起来相对困难，且容易产生抵触情绪。因此，红色歌曲门槛低、大众化的创作特点比较贴合高职学生的学习特点，将抽象的理论简单化、具体化、形象化，易于被广大学生所接受。此外，大多数红色歌曲，学生在小学初中阶段都有了解，因此会产生一种天然的熟悉感、亲切感，理解接受起来就相对容易。例如作于1926年的《国民革命歌》，“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗”，以及作于1929年的《土地革命歌》：“打倒土豪，打倒土豪，分田地，分田地。我们要做主人，我们要做主人，真欢喜，真欢喜”这两首红色歌曲，均采用耳熟能详的儿歌《两只老虎》的旋律，几乎所有学生听一遍就可以唱下来，同时均采用非常简单的歌词将国民革命的主要任务和决心以及土地革命的任务和目标体现得清清楚楚。学生在歌曲的学唱过程中，对“国民革命”和“土地革命”这两起党史中的重要事件有了基本的了解和把握。因此，在党史学习教育中，发挥红色歌曲对学生的独特吸引力，可以提升学生的学习兴趣，增强学习的实效性。

（二）红色歌曲是近代以来中民族优秀文化的组成部分，具有鲜活的感召力

红色音乐文化是革命文化的重要载体，红色歌曲中蕴含着丰富的精神内涵，具有鲜活的感召力。井冈山精神、长征精神、抗美援朝精神等一系列精神文化，都能从红色歌曲中体现出来，例如，经典红色歌曲《保卫黄河》以中华民族的母亲河黄河为创作背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史文化和中国人民坚强不屈的斗争精神，展现了抗日战争波澜壮阔的场面，塑造起中华民族巨人般的英雄形象[4]。旋律气势恢宏，歌词充满英雄主义气概，让生活在和平年代的学生也能感受到中华民族百折不挠的强大精神力量，感悟到中国人民不怕牺牲、英勇斗争的鲜明品格。《中国人民解放军进行曲》歌词简明通俗，旋律气势磅礴，“我们是工农的子弟，我们是人民的武装，从无畏惧，绝不屈服，英勇战斗……向最后的胜利，向全国的解放”将中国人民解放军的性质、任务体现得淋漓尽致，表现了人民军队一往无前、无坚不摧的革命精神，让学生充分感受到人民军队为祖国、为人民不懈奋斗，敢于斗争的光辉形象。因此，在党史学习教育中融入红色歌曲，可以最大化地发挥红色歌曲的感召力，引导学生对中国精神与中华文化产生共鸣、共情，有利于培养学生的民族自信心和自豪感。

（三）红色歌曲是中国共产党百年奋斗的真实写照，具有强大的影响力

在革命、建设、改革过程中形成的红色歌曲，大都是为了鼓舞士气、激发斗志所创造，歌曲中大都传递了革命乐观主义或团结一致奋勇向前的正能量，体现了中国共产党领导人民践行初心使命的光辉历程。如诞生于中华民族生死存亡关头的《义勇军进行曲》，发出“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进”的号召，是反法西斯战线上代表中国人民的最强音，他吹响了全国人民战斗的号角，鼓舞中华民族赢得民族独立和人民解放。如今，每次重温这首歌曲，都能让学生感受到歌曲中传递的强大力量。再如歌曲《八月桂花遍地开》，“八月桂花遍地开，武装的工农好气派，保卫新政权，消灭反动派，跟着毛委员打出新世界”以欢快明亮的节奏，直接明了的歌词，展现出“革命一定能胜利，新世界一定会来临”的革命乐观主义精神。同时，诞生于不同历史时期、不同时代背景下的红色歌曲，都浓缩了党和人民的奋斗历程，一首首情深义重的红色歌曲，可以带学生重温中国共产党一百年的苦难辉煌，由此，红色歌曲中传递的积极向上的正能量对于帮助大学生坚定理想信念和树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要的指导意义。同时，对党和奋斗史的重温，也有利于培养学生对党、对祖国、对人民、对社会主义的深厚情感。

三、红色歌曲融入高职院校学生党史学习教育的主要路径

（一）以党史学习教育内容为依据，挑选育人曲目

高职院校学生党史学习教育在实践中往往依托学校思想政治教育工作展开，因此红色歌曲的融入要结合学校思想政治教育的特征、任务以及党史学习教育的主要内容，有的放矢地挑选育人曲目。在党的一百年的奋斗历程中，形成的红色歌曲非常之多，学习教育过程中如果没有目的、没有思路、没有侧重点、没有区分，学习的效果也会大打折扣。因此高职院校教育工作者在将红色歌曲融入党史学习教育的过程中，要针对不同课程、不同渠道、不同受众进行曲目的整理和筛选，将红色歌曲与理论知识高度匹配，切忌出现眉毛胡子一把抓的情况。

（二）以思想政治教育阵地为依托，拓宽育人渠道

高职院校学生的党史学习教育与思想政治教育是一个有机统一体，因此在实践中要以思想政治教育阵地为依托，不断扩宽学生党史学习教育的途径与渠道。

1.将红色歌曲融入思政课教学实践

思想政治理论课是党史学习教育的主阵地，同时，红色音乐文化与高校思政课程又有着千丝万缕的关系，因此，在思政课教学实践中融入红色歌曲，不仅能丰富思政课教学的内容，也能提升思政课的育人效果。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“新民主主义的三大法宝——武装斗争”这一内容的讲授中，可以将红色歌曲《三大纪律八项注意》融入教学，通过介绍歌曲的创作背景及歌词的演变与发展，让学生深刻体会中国共产党领导的武装斗争之所以能够成功，就是因为这支队伍跟任何旧式的军队都不同，这支队伍从建立之日起，就非常重视作风建设，进而明确中国共产党领导的军队是一支作风优良的军队。在讲授“改革开放”这一内容时，也可以将《春天的故事》这一音乐作品融入，通过对歌曲创作背景的介绍，让学生在优美的旋律中感受改革开放所带来的翻天覆地的变化，从而对改革开放这一历史性的变革有了更加深入的了解。

此外，在思政课实践教学中，也可以有效融入红色音乐文化。教师通过设计诸如“唱红色经典、忆革命历程”的实践项目，让学生以小组为单位，自行搜集资料并展示，一方面激发学生参与课堂活动的积极性与主动性，同时也培养学生自主学习的能力，让学生在轻松愉快的过程中，对所学理论知识有更加深入的理解与掌握。因此，在教学实践中，要努力将红色歌曲融入思政课，发挥思政课的主阵地作用。

2.开设与红色歌曲相关的公共选修课

高职院校公共选修课程作为必修课、专业课的重要补充，其在育人方面发挥着重要作用，也是高校开展党史学习教育的重要阵地。学生在选择公选课的时候，往往更倾向于选择趣味性较强、较为生动的课程。因此，开设以红色歌曲为主题的公选课，深度挖掘党史中的音乐元素和音乐作品中的党史故事，充分发挥公选课的补充作用。例如，在思政课教育中，因课程性质和授课时数的限制，红色歌曲的融入相对有限，在这种情况下，公选课就是最好的补充。如开设“歌曲中的百年党史”公共选修课，从红色歌曲中梳理党史发展脉络，在歌声中展示党的诞生、发展、壮大足迹，让中国共产党人的精神谱系在音乐中显影，在歌声中显现。上课形式则将传统的教师讲授叠加学生活动变为“听、唱、讲、悟”相结合的形式，通过聆听并演唱耳熟能详的红色歌曲、讲述歌曲背后感人至深或荡气回肠的故事，以及歌曲传达的精神力量，感悟中国共产党百年的苦难与辉煌。学生在歌曲中学习党史，在旋律中坚定理想信念，在歌声中汲取前进力量，在感悟中受到教育。实践证明，“听、唱、讲、悟”这种特色鲜明的教育形式，不仅更容易被学生认可和接受，更增强了党史学习教育的实效性。但需注意，在上课过程中，教师要重视将理论阐释与音乐表达紧密结合，要将红色歌曲所蕴含的精神价值系统深入地阐释出来，要将歌曲对学生日常学习和实践的指导意义凝练出来，不能只停留于唱一唱，要对歌曲背后的史实、精神、故事进行详细介绍，切忌将此类课程上成音乐鉴赏课。

3.将红色歌曲与第二课堂有机融合

第二课堂作为党史学习教育的重要阵地，是红色歌曲融入思政课和公选课的延伸与反馈的主要渠道。高职院校学生思想活跃，动手能力强，乐于并善于参加各种实践活动，第二课堂对其具有较大的吸引力。因此，第二课堂以学生为主体，以社团、学生会等学生自治组织为核心，通过组织形式多样的活动，充分吸引学生广泛参与，可以有效提升学生的学习兴趣。例如，在第二课堂的实践中，通过组织“红歌大联唱”“红色经典鉴赏”“红色歌曲中的党史故事”“红色歌曲中的榜样人物”等系列活动，不仅可以对思政课和公选课的教学效果进行检验，同时也能在活动中进一步巩固理论学习的成果。

4.抓好网络新媒体阵地

随着网络信息技术的不断发展，“微信”“微博”“抖音”“快手”等网络新媒体平台得到越来越多学生的关注，短视频、公众号也成为学生获取信息的重要渠道。因此，红色歌曲融入党史学习教育也应该根据学生的特点，抓好、抓牢网络新媒体阵地，采用学生喜闻乐见的方式，从而获得广大学生的关注与认可。例如，可以利用微信公众号，推送“100首经典红歌及其背后的故事”专栏，让学生在“碎片化阅读”中了解党史发展中的重要事件和重要人物。也可以在“抖音”等短视频平台，上传经典红色歌曲的相关视频，充分发挥短视频视觉冲击力大的优势，激发学生的学习兴趣。还可以引导学生在微信公众号等平台对学习成果进行反思与展示，并通过树立典型，发挥朋辈的引领作用。此外，还可以将第二课堂与网络新媒体有机结合，利用新媒体平台开展第二课堂活动，充分拓宽学习教育的渠道与途径，发挥新媒体平台的积极延伸与补充作用，增强学习的趣味性和吸引力，从而进一步提升党史学习教育的实效性。