翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用

胡悦

（上海健康医学院，上海 201318）

翻转课堂对于传统教学模式来说，是一种新兴的教学理念。学生课下通过互联网多媒体进行自主学习，教师在课堂上更多地承担解答和纠错改正的责任。舞蹈教学属于一种艺术性学科，传统的舞蹈教学模式限制学生的发散性思维，不利于舞蹈教学的发展[1-2]。而翻转课堂这一教学模式很好地弥补了这一点，既提升了学生的专业舞蹈知识，又增强了学生的舞蹈技能创新能力[3-5]。现今很多高校的舞蹈教学都引入了翻转课堂教学模式，但具体的操作和应用过程依然值得我们探讨。

1 翻转课堂教学模式概述

1.1 翻转课堂的特征

翻转课堂从根本意义上来讲是一种教学模式，通过学生在课下观看视频课的方式取代教师课堂上讲课的过程。翻转课堂的特征主要表现为几个方面，首先，翻转课堂注重学生学习的方法以及知识吸收能力，在课堂上多以师生之间沟通为主，以讨论的方式脸证学生的学习成果。其次是教学观念的转变，翻转课堂以引导学生个性发展为主，让学生自主学习，这和传统的教学观念有很大区别。

1.2 翻转课堂的教学方式

翻转课堂教学方式可分为四个阶段。第一阶段是学生通过游戏、实践、艺术行为的方式体验学习过程。第二阶段是学生对学习的知识展开概念探究。第三阶段是学生对学习知识意义上的构建。第四阶段是学生对所学到的知识进行总结并呈现出来。综上所述，翻转课堂的教学方式可以分为两个过程，首先教师通过教学目标选择或者录制教学视频，引导学生在网络上观看视频课程，然后学生在课堂上探讨所学知识，教师答疑解惑，引导学生对学到的知识进行分析和运用。

1.3 翻转课堂与其他教学模式和方法的区别

在进行翻转课堂的过程中，学生可以从自身的知识储备出发，个性化地规划学习方式和学习进程，不用像传统教育方式那样统一规划、统一推进。这样更能激发学生的自主学习意识，生成属于学生自己的学习方法，教师也能通过翻转课堂了解学生的个性问题，然后因材施教，大力发展学生的个性和自主学习精神。与传统教学相比，翻转课堂教学模式可以把现代信息技术融入教学，为我国教育体系的改革提供方向。

2 舞蹈教学模式的现状分析

2.1 舞蹈教学课程目标和教学内容的分析

舞蹈作为人类古老的文化类型之一，蕴含了丰富的历史、人文、审美等文化信息，有着独特的文化内涵[6-7]。我国高校舞蹈教学的目的，一是培养专业化的舞蹈人才，为艺术团和职业艺术院校的教师队伍做好人才储备工作。二是有助于学生的品性培养，锻炼学生的意志品质以及提高学生的自控能力。三是从舞蹈的知识体系来看，使学生掌握各种舞蹈的内在含义，熟悉并体会中国古文化中独属于舞蹈的内涵与韵味，提高学生的审美观念和创作能力[8-9]。

2.2 舞蹈教学中传统教学模式的分析

近年来，我国大部分高校的舞蹈教学模式依然深受传统教育的影响。在传统的教学观念里，以教师的言传身教为核心，特别是舞蹈教学教师怎么教，学生就怎么做，这种传统的舞蹈教学模式在一定程度上影响学生个性的发展，导致部分学生失去学习舞蹈的积极性，在舞蹈学习中也就缺少了创造力和创新性。舞蹈是一门极具艺术性和美学的学科，学生对于舞蹈没有独特见解，跳出的舞蹈则缺乏灵魂，逐渐偏离了高校开展舞蹈课程的目标[10]。

3 翻转课堂教学模式在高校舞蹈课堂中的教学设计

3.1 课程目标的设计

课程目标的设计在整个教学模式中处于非常重要的地位，直接影响教学成果。其中，课程内容的设计、课前教学的编制、教学策略的确立、课堂环境的营造、学习成果的检验都需要按照课程目标来开展。因此，翻转课堂教学模式需要设计全面细致的课程目标，结合对国内外舞蹈教学翻转课堂的案例分析，可以从认知、动作以及情感三个领域出发，认知领域主要指学生智力层面的因素，比如对知识和信息的接收能力、发现问题和解决问题的方式方法等。动作领域指学生身体方面的因素，包括学生的运动能力和肢体协调能力等，这些都是学习舞蹈动作需要考虑的基本因素。最后是情感领域，涉及学生学习舞蹈所带来的精神层面的提升，丰富学生的精神领域。

3.2 教学内容的设计

一个成功、有效的教学模式离不开全面细致的教学内容，教学内容的设计应该根据学生的个性发展特点和基础知识认知来进行，秉承先让学生自主学习、教师课上答疑解惑的教学理念，然后确认哪些教学内容适合出现在翻转课堂的教学模式中，哪些知识点需要在课堂上对学生进行进一步深化教学等。高校的舞蹈教学内容可分为理论和实践两个方面，教师要根据具体情况设计专门的舞蹈教学内容，此外，教师在做好这两项基础工作的同时，还应该设计关于舞蹈教学理论与实践相结合的教学内容，确保学生的理论知识能更好地融入实践技能[11-12]。

3.3 活动内容的设计

翻转课堂的教学模式与传统教学的差异性很大，其课程活动内容也大不相同。在翻转课堂教学活动开始时，首先要让学生提出自主学习过程中所遇到的问题，教师结合学生自主学习的视频课程和学生的疑问总结出具有探索意义的问题。其次教师要组织学生探讨总结出的问题，可以让学生以学习小组的形式进行讨论，保证每一位学生都参与到小组之中，积极讨论问题。然后各小组之间得出的结论要进行展示和汇报，教师对结论做出总结性的评价。最后，要求教师对每个学习小组进行实践过程指导，找出舞蹈过程中的优缺点并提醒改进，提高学生的舞蹈专业素养。

3.4 材料资源的设计

翻转课堂的课程材料和学习资源大多以视频课的方式呈现，课前教师制作教学视频。视频的时长控制在15min 左右，这样既能提高学生的观看效率，又能保证学生的学习乐趣。在制作教学视频的同时，教师也会站在学生的角度去思考问题，以学生个性化的眼光去做知识的基础讲解和深度优化，在这种情况下，制作的学习资源无疑会营造出一个真实、轻松的教学环境，为学生自主学习创造良好的条件。

3.5 评价方式的设计

课程评价方式可以从学生、小组和教师三个方向进行设计，学生对所学知识以及翻转课堂的感受、小组之间学习的方式方法以及教师对翻转课堂教学模式存在的问题和补充都可以纳入课程评价体系。总体来说，课程评价体系对翻转课堂教学模式有重要意义，教师和学生都可以通过互相评价找出自身的不足之处并改进，然后总结经验，提升教师的教学水平，强化学生的学习能力。

4 古典舞身韵教学中舞姿部分的设计与实践

古典舞作为我国古代文化的艺术结晶，舞姿身韵是其精髓所在。高校在古典舞蹈教学的过程中要注重学生的身法舞姿和文化气质的培养。在学习过程中，教师可采用翻转课堂的教学模式，让学生熟悉古典舞的身法动作，体会古典舞的文化内涵。通过师生之间的讨论，提高学生的舞蹈技巧和表现力，使学生理解古典舞的身韵精髓[13-14]。而且教师的课前准备在古典舞教学中占据很大的比重，高校学习舞蹈的学生大多没有经历过系统的形体训练，所以要求教师在制作课件时首先以古典舞舞姿基础动作的讲解为侧重点，再以古典舞身韵为出发点，确定教学目标。其次在翻转课堂的课中讨论过程中，把古典舞的身韵问题作为深入探讨点，要求各学习小组成员继续模仿教学课件中古典舞的舞姿动作，理解并融合到实践学习活动中。最后在评价阶段，由教师找出各小组的问题，并对古典舞的舞姿和身韵进行更为细致的指导。

5 结语

通过以上分析，翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的优势相较于传统教学模式来讲还是比较明显的。合理地运用翻转课堂教学模式，改变高校传统的舞蹈教学方式，能够有效提升学生的课堂参与感，提升学生学习舞蹈的兴趣，并且不会影响学生在舞蹈方面的个性和天分，间接提升了学生的课堂学习效率和课外时间利用率。但是翻转课堂教学模式也有一些缺点，比如部分学生自主学习意识不够、以学生为主体导致教学进度缓慢等，总而言之，翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的实践还需要继续不断地尝试，需要教师和学生不断努力和探索，最后总结出一套适合学生的高校舞蹈教学模式。