入主流、强特色、谋跨越的新发展理念构建的新教育发展格局——以我国珠宝类专业人才培养体系创新发展为例

尹作为，王 华，周琦深

(中国地质大学珠宝学院，湖北 武汉 430074)

20世纪80年代的改革开放带来我国经济的繁荣和人民生活的富裕，文化和精神层次需求也越趋旺盛，特别是在玉石购买上，消费者渴望了解中国传统玉文化和题材寓意，这些都推动了我国珠宝市场膨胀式发展，但相应的我国珠宝教育还是一片空白。由于缺乏珠宝类相关学科和专业，珠宝行业各类人才稀缺，同时珠宝市场发展极其不规范，珠宝假冒伪劣产品和手段千篇一律充斥着当时的珠宝市场，无法满足社会健康发展和人民对美好生活的需求。因此，培养珠宝类专业人才和挖掘珠宝玉石所传承的中国文化，成为社会发展急需的工作，习近平总书记指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”[1-4]

针对当时的我国珠宝教育的空白，中国地质大学(武汉)珠宝学院从零起步，历经30 年先后建立起了我国第一个从专科、本科、硕士、博士四个层次全覆盖的珠宝类“理工文艺”大学科交叉人才培养体系，通过“顶天立地”人才培养目标及实践，根植地质不忘初心的思政教育，立足国际舞台讲好中国故事的使命灌输，获得较为显著的人才培养和教学研究成果。学院的珠宝类专业“宝石材料及工艺学”“产品设计(珠宝首饰设计方向)”全部获批国家一流专业建设。

1 我国珠宝教育现状

中国珠宝教育经过30多年发展，不断壮大，形成了多层次、多方向、多地区的教育教学格局，高等教育与职业教育并存，长期教育和短期教育并重的局面。据不完全统计，全国目前有近 100所珠宝类院校开设了珠宝类课程或专业，其中包括中国地质大学(武汉)、中国地质大学(北京)、中山大学、长安大学、桂林理工大学等，办学院校层次多元，按所属类型分为普通本科院校、应用型本科院校、高等职业学校、中等职业学校、技工学校、短期培训机构等，其中高等职业学校所占比例最大，约占总类型的 52.3%。珠宝类院校的办学地点分布全国各地，主要在武汉、北京、上海、广州、深圳、天津、南京、扬州、成都等，与当地珠宝产业及经济发展程度挂钩。

现阶段，中国珠宝教育的专业类型包含：宝石鉴定与加工、珠宝首饰设计、珠宝营销与管理、工艺美术等，其中不乏新专业方向，有珠宝玉石加工与营销、珠宝设计与营销、工商管理(奢侈品管理)、珠宝首饰鉴定与营销、珠宝首饰管理与技术、玉器设计与工艺、珠宝首饰设计与制作、雕刻艺术设计、珠宝先进制造等[5]。珠宝教育所培养的学生群体数量也日趋增多，就读学生以专科和本科为主，少部分为硕士和博士研究生，同时也有不少高职、高专、中专的学生。据不完全统计[6-7]，每年珠宝类院校招生规模可达上万人之多，他们在毕业后多进入珠宝公司、典当行、鉴定机构、拍卖行、院校或进行自主创业，利用所学专业为中国珠宝产业的发展贡献自己的力量。

2 目前存在的问题

“大学生”这个词在上一个世纪是非常响亮的一个称呼，公众都认为读过大学的人，个个都是人才，他们是可以出人头地的，是可以给家里增光添彩的，反映了人们对于高等教育的渴望。早在上个世纪50年代，美国教育学家马丁·特罗(M·Trow)曾指出，高等教育发展经历“英才(Elite，到15%)”“大众(Mass，15%～50%)”“普及(Universal，50% 以上)”三个阶段[8-10]。我国高等教育走到今天，正在进入一个重要的历史“拐点”：即从高等教育大国向高等教育强国转变，从外延式发展向内涵式发展转变，从大众化走向普及化[11-13]。当人人都去读大学的同时，拥有专业技能培训的技术类院校和职业院校则受到冷落[14-16]。

因此，教育人才梯队常与社会需求存在结构性矛盾。结构性矛盾，比如教育培养10名科学家、1名工程师和几名技工，那么实际上市场经济需要的却是100名技工、10名工程师和1名科学家，这也就是结构性不匹配。一方面企业急需对口的人才，一方面部分学校培养的人才难找工作。毕业生规模增量大、疫情影响以及国内外经济不景气等不利于大学生就业的因素在2020 年都集中显现[17-18]。

其次，产业结构调整是生产力发展的结果，而教育改革含有更多人为因素，与产业结构相比往往具有滞后性，因此在教育改革工作中必须具有一定的前瞻性，强化课程思政、立德树人，培养的未来行业领航者既要具备解决行业卡脖子的科学和技术问题的眼界和能力，也要具备快速实现产学研成果转化服务行业的意识，实现人才培养理论深厚、实践能力强的目标[18]。

3 人才培养模式的创新尝试

2015年，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》正式颁发，明确了建设世界一流大学和一流学科的总体战略布局和战略举措；2017年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》，标志着“双一流”建设正式实施。针对目前国内珠宝教育的现状和存在的问题，培养符合行业需求和国家发展要求的人才队伍，按照新时代新征程新要求，中国地质大学(武汉)珠宝学院作为中国珠宝教育的摇篮进行了创新性的尝试，并取得一定成果可供借鉴，具体如下。

3.1 通过传承求真务实精神和全面落实立德树人根本任务，凝练办学理念

深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以社会主义核心价值观为引领，紧紧围绕立德树人的根本任务，传承地质大学“艰苦朴素、求真务实”的校训精神，珠宝类人才培养体系是从深刻的教育实践中凝练而来，历经三十年的教育教学实践，不断地创新教学理念，始终走在行业前沿，牢牢地抓住服务行业的人才培养宗旨，凝练出“服务行业、求实奋进、团结协作、追求卓越”的办学理念，创立了宝石及材料工艺专业“引领珠宝科技进步、开拓珠宝产业未来”的人才培养目标，以及首饰设计专业“懂设计、会工艺并掌握宝石材料学交叉知识结构”的创新型人才培养目标。

3.2 根植地质不忘初心，精心设计并践行“思政教育”融入“专业培养”各环节的方案

宝石产自地下，源于地质，同时又凝结了人类智慧的设计与加工，是美和文化的传承，满足人类精神层次的消费需求，蕴含着诸多意识领域的认知、理念和价值判断，因此在人才培养体系构建过程中，注重珠宝传承的文化根基和精神方面塑造，实现“立德树人”，牢牢抓住人才能力和专业培养过程中的“思政教育”。源于地质的珠宝类学科体系，秉承了“艰苦朴素，求真务实”的校训精神，培养外表靓丽的珠宝人具有不忘初心、固守中国文化、勇于创新开拓的内在精神。

实施的各类珠宝教育课程以树立学生正确的人生观、世界观和价值观为基本原则，开发挖掘思政内容与专业知识契合点，嵌入融合“思政基因”与专业教学，设立教学思政评价标准、监督激励机制，从而达到了引导学生坚定马克思主义信仰、践行社会主义核心价值观、弘扬中华文化、民族精神和时代精神的教育目的[19-20]。

3.3 勇于打破学科壁垒，前瞻性地构建“理工文艺”大学科交叉培养体系

珠宝行业从宝玉石矿床资源的勘察开发利用、宝玉石的鉴定与价值评估、珠宝首饰产品的设计与艺术、到珠宝首饰的文化与销售，跨越了“理工文艺”多学科体系：地质学，材料学，设计学和管理学等。作为精神层次的需求，珠宝的材料属性贯穿行业发展的各个环节，设计师不仅仅要掌握设计理论和技法，还要具备宝玉石材料学知识；市场销售也需要学习宝玉石材料的相关理论和实践。因此打破学科壁垒，构建珠宝类大学科交叉人才培养体系，融通宝石学、设计学和管理学，培养珠宝行业创新人才。

3.4 坚持“四重交叉融合”，实践和创新人才培养方案

珠宝学院从借鉴英国皇家宝石协会宝石学和钻石分级学证书教育开始，吸收转化并创新性的建立了我国自己的宝玉石本科教育的核心专业课和人才培养方案，坚持大学科交叉、思政教育与专业教育交叉融合、学历教育与职业教育交叉融合、一二三课堂交叉融合等“四重交叉融合”方法，从申报我国第一个珠宝类本科专业“宝石及材料工艺学”至今，学院两个珠宝类专业均入选“国家一流专业”。

3.5 引领行业，高屋建瓴提出“顶天立地”人才培养目标和相应的培养模式

“顶天”是站在学科和人才培养的前沿，攻克影响国家和社会发展的基本理论问题和高新技术应用问题；“立地”是完成成果转化、促进行业发展。本着引领行业发展和社会需求的人才培养定位，学院经过多年探索实践，成功构建践行“顶天立地”目标的人才培养模式，以科研项目为抓手，以优秀本科生进入科研平台参加导师项目和全面实施本科生独立申报科研平台开放基金等措施，培养学生“顶天”研究意识和能力；以产学研基地为依托，以“卓越工程师培养计划”和各种大赛为抓手，促使学生融入“立地”行业。

3.6 学历教育与职业教育融合发展，提升学生实践技能

学院始终站在行业前沿，创新性以学历教育为依托，提供珠宝职业教育培训服务。20年前，学院就开始实施了“1+X”体系，将学历教育与职业教育交叉融合发展，提升了学生实践能力，鼓励学生在毕业前考取国内外宝石相关职业资格证书。现阶段，学院已获批加入我国教育部设立的“1+X”体系。同时，学院借助其团队获批的《绿松石 分级》等国家标准还发展了中国自己的职业教育课程证书体系，承担着国家人力资源和社会保障部的宝玉石检验员、景泰蓝制作、珠宝首饰营业员、珠宝首饰设计人员、珠宝首饰制作人员和珠宝加工人员等培训工作，从宝石鉴定类课程、珠宝商贸评估类课程、珠宝电商类课程和首饰设计工艺类课程四大类建设了37门课程，全部对社会从业人员和爱好者开放学习，年均覆盖 10 000 多人次，成为我国宝石学教育的“宝教摇篮”，践行着办学为社会服务的理念。

3.7 立足国际视野讲好中国故事，构建了多层次国际化人才培养途径

民族自信、文化自信，在国际舞台上讲好中国故事是中国发展的需求，学院对人才培养实施“走出去和走进来战略”，其教学团队为此构建了多层次国际化人才培养立体途径：2+2联合培养，暑期海外专业工作室计划，邀请国外专家学者授课并将专业课程原型引入国内，设立海外驻访艺术家工作室，资助学生参加国际会议，国际展览及国际珠宝设计大赛等，学生境外留学游学率达70%，国际大赛获奖层出，作品被国际奥林匹克博物馆(瑞士洛桑)收藏，践行了在国际舞台讲好中国故事的理念。

4 新时代背景下的新探索

思想指导行动，理念贯穿发展。习近平总书记指出，“进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，是由我国经济社会发展的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑决定的”。习近平总书记的重要讲话贯通过去、现在和将来，贯通理论、实践和发展，对新发展阶段、新发展理念、新发展格局及其相互关系做出清晰的定位。我国进入新时代，对人才培养提出新要求，党的十九大提出全面建成社会主义现代化强国的宏伟目标，新时代需要什么样的建设者的重大时代命题，就是要培养担当民族复兴大任的时代新人。这是教育界义不容辞的责任，因此必须贯彻新的教育发展理念，构建新的教育发展格局，实现为党育人、为国育才的根本任务[20]。

教育创新包含着教育理念创新、教育内容创新、教育方法创新、教育机制创新和教育系统创新等，其中教育理念创新是核心和灵魂，它统领着其他的各个方面[21-23]。我们对于教育的新发展理念就是：强特色，入主流，谋跨越。强特色是指人才培养要面向行业需要解决的难题；入主流就是完成国家提出的任务要求；谋跨越就是布局未来需要发展的方向。

4.1 强特色方面

(1)紧跟企业市场需求，解决行业需要解决的难题。学院人才培养的方向和定位是立足行业需求，推动行业发展，解决行业发展中的技术问题、管理问题，从学生实习实训到科学研究，都是紧跟行业变化和需求，通过设立珠宝现代产业学院，将人才培养与解决行业问题贯通执行。

(2)紧跟行业协会，构建指导支持平台。在中国职业技术教育学会设立了珠宝专业委员会，通过学会的指导和协助，开展服务行业和人才培养的各项工作，提升了产教融合的深度和广度。

4.2 入主流方面

(1)学院参与并完成国家脱贫攻坚工作，用专业服务国家任务。按照教育部统一部署，学院派挂职干部连续7年对口帮扶支援滇西应用技术大学珠宝学院建设，通过建设一所学院、带动一方产业、造福一方百姓、传承一方文化。按照湖北省委部署，扶贫湖北竹山县，通过推动竹山县绿松石产业、发布《绿松石国家标准》实现脱贫攻坚的胜利。

(2)参与世界技能大赛，争取为国争光。学院老师通过参加世界技能大赛珠宝加工项目选拔赛，进入国家集训队，有机会为国争光；学院老师也成为国家对教练；学院也获批世界技能大赛珠宝加工项目国家级集训基地；所有工作不仅锻炼了队伍，更是在国家需要的时候，能够挺身而出，为国效力。

(3)开展珠宝非物质文化研究，服务文化自信。习近平总书记在党的十九大报告中强调,“全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。珠宝玉石自古以来就是作为文化和文明的传承载体，记录和传承着中国的文化，开展珠宝非物质文化研究，为文化自信提供支持，是珠宝学院义不容辞的责任，是学院服务国家战略的有力担当。

4.3 谋跨越方面

紧跟时代的步伐，布局未来科技发展方向，学院逐步打造智能首饰穿戴人才培养体系，是构建新型人才培养和发展的必由之路，作为高校，服务行业和引领行业同样重要。

5 结语

珠宝行业不仅具有高的附加值，更是文化传承和创新的主战场，珠宝专业人才培养的质量直接关系到社会发展和文明进步，培养国家和行业需要的人，为国家富强、民族振兴、人民幸福而培养人，只要坚持与时俱进、守正创新，坚持为党育人、为国育才，就可以培养出有使命担当民族复兴大任的时代新人。所有这些都要落实到具体的培养方案和培养体系中去，坚持贯彻强特色、入主流、谋跨越的新发展理念，构建教育发展的新格局，为实现教育强国的使命而努力奋斗。