基于可视化教学理念在初中生物学重要概念教学中的运用

李慧娟

传统的生物教学中，知识的展现形式比较抽象化和单一化，由于学生在课堂上无法长时间集中注意力，使课堂教学的效率无法提高。可视化教学理念是现代信息技术与传统教学模式相融合的结果，它能够将学习内容、思维方式以及教学过程可视化、清晰化。将可视化教学理念引入初中生物课堂教学中，让原本抽象、单一的知识变得直观和多样化，有效地激发学生的学习兴趣。本文主要阐述了可视化教学和生物学重要概念教学的基本含义，分析可视化教学理念在初中生物学重要概念教学中的运用，为提高生物课堂教学质量提供帮助。

一、可视化教学和生物学概念教学的基本含义

（一）可视化教学的基本含义

随着教学水平的不断发展，可视化教学逐渐进入教育领域，教师在教学过程中，都会有意识或者无意识地将可视化教学渗透到日常课堂教学中。可视化教学通过将思维导图、概念图、情境等合理的视觉表征促进人类之间的知识共享和创造力。可视化教学可以运用多媒体技术手段、可视化工具，将抽象的内容通过图像、动画、图形等方式表现出来。

（二）生物学重要概念教学的基本含义

概念教学是指教师在课堂教学中使用一定的方法，让学生能够掌握同类事物的标准、特征以及属性。在生物学中的重要概念教学是指教师要根据生物学的重要概念，设计、组织相应的教学活动，精准选择适合的教学内容，采用多元化的教学模式，在学生已有认知的基础上，为学生提供参与条件和体验机会，形成对事实概括、归纳、抽象的过程，而不只是停留在事实表面。

二、可视化教学运用到初中生物学重要概念教学中的作用

（一）提高学生的学习兴趣

将可视化教学运用到初中生物课堂教学中，不仅可以提供丰富的教学资源，还可以增加课堂教学、课堂活动的多样性，创造与日常生活经验有关的教学情境。通过对学生的感官调动，激发学生的学习兴趣，使其在课堂上能够集中注意力，增加师生之间、学生之间的交流互动机会，以便学生能够积极地投入课堂教学中，增强学生的自主学习能力。在轻松有趣的课堂氛围中，教师可以更好地将知识传输给学生，学生也能在兴趣的驱使下积极主动地学习。

（二）促进教学方法的创新

将可视化教学渗透到初中生物学重要概念教学中，丰富了教学资源的同时，也使教学形式更加多样化。教师应当高效、合理地利用现有的教学软件、实物等，转变传统的生物课堂教学模式。根据学生的兴趣，设计新颖有趣的、符合学生认知的教学方案，要以学生为学习主体，教师辅助学生，让学生能够自主学习，对学生有疑难、困惑的地方予以点拨和讲解，从学生的实际学习情况出发，确定教学的方法和策略。学生通过主观学习、交流讨论、归纳总结获取新知识。将可视化教学运用在初中生物课堂教学过程中，不仅能够提升学生的自主学习能力，还能使教师更好地讲解生物学重要概念，促进教师在生物学重要概念教学方法上的创新。

三、可视化教学在初中生物学重要概念中的运用

（一）教学准备阶段

教师要精确把握课程标准和教学内容，从学生的学习情况和特点出发，设计相应的教学内容，与现有的教学材料和资源相结合，找寻教学内容中的重点、难点，采取適合的可视化工具。教师应当要求学生在课前做好相关预习，使其在预习的过程中了解课堂教学中可能会使用的可视化工具，以及可视化工具的使用方法和特点，课堂教学开始之前，让学生对即将要学习的知识进行交流和讨论。

（二）教学设计阶段

教师要根据学生在课前展开的交流结果，对课堂教学内容进行整理。在整理时要将教学内容的重点、难点做好标记，用可视化教学理念讲授生物学中的重要概念，确定好课堂教学活动中的交流、互动方式，设计合理的教学内容，将教学内容与可视化工具相结合，以便能更好地进行课堂教学。

（三）课堂教学阶段

完成教学准备阶段和教学设计阶段之后，就开始以学生为主体的课堂教学阶段。在课堂教学中，教师要做好师生之间、生生之间的交流互动，应当多与学生互动，引导学生主动地参与到课堂教学中，积极思考、发现问题、解决问题；学生之间也要进行相互讨论，不仅能够培养学生的沟通能力，还能提高团队合作能力。教师在课堂教学过程中，要将可视化教学充分地融到课堂中，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，使学生能够自主自发地学习，而不是一味地成为学习的被动者。

在课堂教学过程中，教师要将可视化教学运用在重要概念教学中，具体可分为新知识引入、探索新知识、概念讲述、知识归纳、如何应用以及课后反馈部分。

1.教师要根据学生的学习兴趣，将目前流行的话题与新知识结合起来，选择合理的可视化工具，将有关新知识的视频或者直接观察实物、建立可视化情境等引入到课堂教学中。

2.在学生对新知识产生兴趣，自主学习的情况下，教师要根据教学节奏引导学生逐渐完成学习任务，让学生开展自主探索、研究，可以用图表类型的可视化工具，将课堂笔记用不同颜色的记号笔进行标注，使笔记上的知识清晰有条理。学习重要概念时，还可以引用生物学有关的材料，以便对新知识进行探究。学生在教师引导和自身兴趣的驱使下更好地学习重要概念。

3.教师在课堂教学中，应当随时观察学生对可视化工具的利用程度以及对所学知识的掌握程度，与学生一起使用图表实例梳理本节课的知识架构，并对新知识的重难点以及容易犯错的地方加以强调。可以让学生自己制作有关新知识的脉络图，使其在制作的过程中，能够再次学习和巩固新知识，对新知识做好归纳总结。还可以针对下节课的学习内容，让学生在预习新知识时，做出相关的思维导图。

4.教师要让学生加深对重要概念的了解和掌握，使学生能够在具体情境中加以运用。可以通过本节课知识的概念图或者思维导图等展示学习成果。或是布置相应的课后作业，根据学生作业的完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度，让教师能够更有针对性地准备下次的教学内容。

例如：在学习光合作用时，首先，教师可以运用可视化教学工具———多媒体播放一段光合作用的视频，让学生产生兴趣；其次要引出“淀粉是光合作用的产物、光是光合作用的必要条件”的知识，进行“淀粉是光合作用的产物”的实验；然后根据实验过程和结果，让学生制作光合作用的图表或思维导图，引导学生提出问题，组织学生进行思考、分析、讨论；最后，教师要为学生列举一些生活中常见的光合作用的例子，让学生能够将所学知识迁移到实际生产生活中。学习有关细胞的知识时，教师需要为学生展示有关细胞的结构图或分裂图，在让学生使用显微镜观察后，将有关细胞的问题抛出，引导学生思考、交流、讨论。学习绿色植物中的种子发芽时，教师要围绕绿色开花植物的萌发、生长、开花、结果、死亡等一系列阶段开展重要概念教学，在教学过程中可以利用可视化教学工具———概念图表示所学知识之间的关系。

（四）评估反馈阶段

教师在完成课堂教学活动之后，要根据学生作业完成的情况，对其所掌握的知识程度予以评估，分析学生在学习过程和实际应用中可能会遇到的一些问题。对学生的评估也是对教师的反馈，依据评估结果对实际教学时的方法予以调整，让学生能够在课堂教学中更好地接受可视化教学的方法，教师也要选择合理的可视化教学方法开展课堂教学活动。

四、结束语

可视化教学在初中生物学重要概念教学中的运用，是现代教学创新与发展的体现。将可视化教学应用在生物学课堂上，不仅能使教师在课堂教学过程中改变传统的、枯燥的、抽象的教学方式，还能增加学生学习生物学的兴趣，让学生更加直观、具体地了解并掌握生物知识。