文明滋养心灵，礼仪化育生命

范凤岚

孔子有言“不学礼，无以立”。人要有所成就，须从学礼开始。借助“开展文明礼仪园本特色活动培养幼儿文明素养的实践研究”课题成果，上海市静安区彭浦新村第二幼儿园协同幼儿家庭开展文明礼仪教育，以学校为主导、以教师为主力、家长担负起责任，共同培养幼儿的良好习惯。

文明礼仪教育，为幼儿终身发展奠基。礼是中国传统文化的核心内容，是中华文化的精髓，其本质是尊重他人、自尊自爱。现今幼儿大多是独生子女，家长对幼儿百依百顺，忽视了礼仪教育。幼儿作为“掌中宝”，容易自我、自大。于是，我们可以看到这样的现象：在公共场所，有的幼儿无理取闹、大声喧哗;在游乐场，有的幼儿与其他幼儿抢玩具或游戏器材。

作为早期教育的实施者和引导者，幼儿园开展文明礼仪教育，能帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。我们持续开展幼儿文明礼仪及习惯养成的实践探索，依托课题研究，通过多种活动培养幼儿的礼仪，探索家庭教育中礼仪培养的指导策略。在充分考虑幼儿园基础与资源条件后，我们对礼仪课程进行了整体设计与规划，将礼仪素养要点转化为具象的理念、框架及活动内容，进行礼仪特色活动建设。

各司其职，让礼仪走进幼儿心田。一是以幼儿园为主导，构建目标与评价体系，使礼仪培养得以持续。我们按照进餐礼仪、仪表仪态礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪四个维度，结合认知、情感态度、表达表现三个方面，厘清幼儿文明礼仪、生活习惯及能力培养间的关系。幼儿文明礼仪目标与评价体系弥补了文明礼仪培养系统性与持续性方面的不足，改变了教师与家长参与教材构建与实施时难以发挥作用的状况。

二是以教师为主力，整合家长资源，使礼仪行为得以内化。在倡导构建新型家园合作关系中，我们让更多家长走进幼儿园参与课程管理。除家委会、家长志愿者外，开展家长进课堂活动，让家长帮助我们寻找问题、拓展思路。我们也开展亲子活动、社会活动、实践活动，让家长以助教形式参与进来，携手培养幼儿的礼仪规范。

三是以家长为主责，加强有效指导与沟通，养成礼仪品质。首先，畅通共育渠道，多形式开展指导，增强家长进行礼仪培养的意识。我们提供有效的服务项目，建立多种形式的家园共育指导途径，向家长介绍文明礼仪培养的内容与计划，与家长交流家庭教育中的经验与方法，指导他们用科学的方式培养幼儿。我们还利用网络平台推送各类信息，鼓励家长关注文明礼仪培养。其次，让家長参与评价，获取动态信息，强化礼仪指导效果。教师明确幼儿公共场所礼仪教育的内容与目标，拆分各年龄段可操作的要点，结合一日活动中的观察与指导，在教研中进行研讨并优化指导策略，但是效果并不理想。有些内容必须依靠家庭环境，需要家长参与。于是我们通过家长调查问卷发现问题，寻找适宜个体的指导策略。

丰富教育形式，提升幼儿文明素养。其一，做实活动，深化课程落实。我们以文明礼仪特色园本活动为载体，不断丰富和创新活动内容及实施途径，开发特色课程。其二，做好整合，形成教育合力。我们发挥幼儿园的特长和优势，激发家长的积极性、主动性，开发并整合家校资源，推进幼儿文明礼仪培养，增强家园协同意识，形成教育合力。其三，做活“技术”，促进成果推广。我们不断借助网络平台，推广已成体系的研究成果，紧扣幼儿文明礼仪培养，开展特色教学活动，提升幼儿文明素养。

责任编辑：张妍琳