初中作文教学中情境教学法的应用研究

甘肃省陇南市宕昌县车拉九年制学校 展平蕊

对于初中语文教学而言，作文在教学中占有很大比重，所以，教师应对作文教学予以足够重视，积极转变教学观念，创新教学模式，解决作文教学中存在的问题，从而达到理想的教学效果。

初中语文是一门基础性学科，而写作教学又是语文教学的重中之重。写作教学可以有效发展学生的思维，使学生更好地运用语言表达自己的想法，提升学生的语文综合素养。语文学科有其独特性，很难通过语文知识考查学生的语文综合素养。

一、初中作文教学中应用情境教学法的重要作用

1.提升作文教学的效率

大部分初中教师在开展语文教学中，很重视作文教学。相较于其他教学活动，在作文教学中，学生的主体地位难以得到体现，学生的学习兴趣很难被调动起来。倘若在初中语文教学中运用情境教学模式，就能够调动学生的主观能动性，从而有效培养学生的写作思维能力，使学生充分利用各种写作资源。可见，将情境教学法有效用于初中语文教学中，可以更大程度地提升作文教学的效率。

2.能够完成新课程标准的要求

根据新课程标准的要求，初中生不但需要具备较强的语言表达能力，还需要具有创造性，用发展的眼光去看世界，感受日常生活中的事物。初中教师在培养学生写作能力的同时，需要对学生的情感进行培养，同时要求学生在写作的过程中投入情感，表达自己的真实感受。教师运用情境教学法，创设良好的教学情境，引导学生在作文中投入感情，可以取得更好的教学效果。

3.推动学生健康发展

对于初中生来讲，情境教学法能促进学生感受、体验、思考，所以不仅能提高学生写作兴趣和写作水平，还能促进学生身心健康发展。在写作过程中，学生可以与自己对话，感悟人生，认识人生，思考人生。在初中作文教学中，教师采用情境教学法是行之有效的，能更好地促进学生写作能力的提升，使学生健康成长。

二、初中作文教学存在的问题

1.教学方式及理念过于陈旧

作文没有标准答案，教师只能根据相应的评分标准打分，因此，作文教学具有较强的开放性，这也使很多学生对写作产生了误解，认为写作很简单，不用刻意去学，只要字数够就能得高分。殊不知，这样的学习态度，阻碍了初中作文教学的顺利开展，不利于学生写作能力的提升。

在以往的作文教学中，教师通常给学生提供几篇范文，然后要求学生模仿范文进行写作，这几乎占据了课堂的大部分时间。从实际教学效果来看，这种教学方式不但对学生写作能力的提升没有太大帮助，而且无法充分发挥写作训练的作用，不利于学生语言表达能力的提升。

还有部分教师没有认识到写作对学生成长的重要性，不注重创新教学方式，仍采用陈旧的教学方式开展写作教学，难以激发学生的写作兴趣，难以达到预期的教学效果。

由此可见，陈旧的教学理念和教学方式，极大限制了初中作文教学的发展，使得学生逐渐丧失了学习的兴趣，写出来的文章空洞、乏味，不利于学生语文水平的提升。

2.学生缺乏端正的学习态度

初中阶段是学生成长的关键时期，该阶段的学生拥有较强的叛逆心理，犹如一只初长成的幼鸟，拥有翅膀却不具备飞翔的能力。他们的心理发展尚不成熟，自制力比较差，更不具备较强的自主学习能力。整个学习过程离不开教师的督促和指导，管得过紧则容易激发其逆反心理，从而对写作学习产生抵触心理；管理过松的话，学生则无法进行自主学习。还有一些学生一到写作，就条件反射般地产生抵触心理。

这些不端正的学习态度都影响了初中作文教学的顺利开展，不利于学生写作能力的提升。要知道，良好的学习态度是写好作文的前提和基础，如果学生的写作态度不端正，就会从根本上限制学生的写作构思，也会使学生无限放大写作的难度，长此以往，就会形成恶性循环，认为作文越难写，越提不起兴趣去写，这也是好多学生在写作时感到无从下笔的根本原因。

3.存在严重的抄袭现象

在教学中，部分教师通常会引导学生将文章中的优美语句摘抄下来，不可否认，这样有助于学生的语言积累，为写作积累了丰富的写作素材，但收效甚微。这是因为大多数学生并不了解文章的真正含义，只是单纯地抄写，积累的素材没有真正发挥作用，无法进行知识的转化。事实上，作文源于生活，蕴含作者诸多的真情实感，一味去生搬硬套，不利于抒发自己的真实情感，写出来的文章自然空洞乏味，缺少感染力。

三、初中作文教学中情境教学法的应用策略研究

1.设计生活情境，激发学生的写作热情

通过对教学实践的研究，笔者发现，初中生丧失了对真实生活的感知能力，因而在写作时感到无话可说。对此，教师可结合初中生的兴趣，通过组织集体活动，为学生设计熟悉的生活情境，让学生积累更多写作素材，从而更大程度地激发学生的写作热情。

比如，教师可利用课余时间开展拔河比赛，这种比赛很受学生欢迎，能够吸引学生积极参与，并真实感受整个过程。通过拔河比赛，学生还可以感悟到合作竞争精神，品尝到成功的喜悦，就算是比赛失败也能够得到同学和老师的鼓励等，如此就可以积累丰富的写作素材。不同的学生对同一个活动有不同的关注点，就会获得不同的感受。因此，当教师指导学生写作时，要为学生提供更加自由的创作空间，让学生尽情发挥，将情感充分表达出来。

2.教师要具备正确的作文情境教学理念

在初中作文教学中，教师需采用正确的作文情境教学理念，有效运用情境教学法进行写作教学，以期达到更好的教学效果。

第一，初中教师要将人文素质培养和情境教学法相结合，使学生在写作过程中感知真善美，从而提高学生的写作水平以及个人素养。

第二，教师在开展作文教学时，还要根据学生的实际生活设计教学情境，进而提升学生的写作思维能力。

3.通过多媒体呈现真实生活情境，唤醒学生的情感

随着信息时代的不断发展，多媒体已广泛应用于课堂教学。初中教师在作文教学中，可以有效运用多媒体技术活跃课堂氛围，增加学生的真实体验，激发学生的学习热情。

比如，教师可运用多媒体技术，播放与学生实际生活相关的影视片段，如《忽而今夏》中主人公在漫画屋看漫画的情境。由于很多影视内容来源于生活，因此，可以引起学生的情感共鸣，丰富他们的课余生活和心理体验。与此同时，学生在观看影片时，会对剧情产生浓厚的兴趣，会关注剧情的走向，形成自己独特的体验。在此种情形下，再让学生进行写作，学生就可以将自己的真实感受表达出来。

4.完善课堂情境设计

将情境教学法用于初中作文教学是一个系统工程，这就要求教师在设计情境时不能过于随意，要发挥情境的最大效果。

第一，教师可结合学生的实际生活设计情境，鼓励学生在写作的过程中写出自己的真实感受。

第二，教师可以利用现代化教学手段进行情境设计，丰富学生的情感，从而最大限度地激发学生的写作热情。

5.设计表演情境，丰富学生的学习体验

根据新课程改革的要求，教师需注重学生在课堂中的参与度，对教学模式进行创新，为学生提供更多展示自己的机会。对此，教师在作文教学中，可以让学生结合课文内容进行情境表演，从而让学生更加积极参与到课堂活动中，调动学生的学习兴趣，丰富学生的学习感受。

比如，在学习《藤野先生》时，教师让学生表演藤野先生检查鲁迅讲义的片段，教师先准备好道具，然后再仿照文中的场景布置教室。然后让学生进行分角色表演，从而让学生通过表演的形式更好地呈现课文的内容。在这个过程中，教师要让学生尽情发挥，可以用方言进行对话，也可以使用普通话等，从而让学生更加轻松地进行表演，极大地调动学生的学习积极性。与此同时，学生通过表演，可以更深刻地感受作者的情感，能够丰富自身的情感，洞察人物的内心情感，从而达到最佳的学习效果。

6.设计辩论情境，培养学生的辩证思维

初中作文教学开始要求学生写议论文，而议论文写作要求学生具备辩证思维能力，对于同一个观点，需要学生从多个角度去辩证分析。因此，设计辩论情境，不仅可以培养学生的辩证思维能力，同时还能提升学生的写作能力。

教师在讲授《论语十则》时，就可以带领学生开展辩论活动，例如，围绕“人不知而不愠，不亦君子乎”的观点进行辩论。在进行辩论前，学生需搜集有关资料，积累丰富的素材开阔自己的视野，通过热烈的辩论活动拓展学生的思路，从而促进学生写作水平的提升。在辩论结束后，教师可以让学生根据相关主题进行写作训练。如此，便能帮助学生积累丰富的写作素材，拓展了他们的写作思维，从而达到更为理想的教学效果。

7.创设环境情境,激发学生的写作兴趣

兴趣是学生学习的推动力。写作体现了学生的语文综合能力。因此，学生应融入周围的环境，用心去感受。在语文教学中，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生养成好的学习习惯，让学生能够自主地投入学习。

根据新课标的要求，教师是教学活动的主导者，应积极转变教学理念，把教材有效利用起来，积极创新教学模式，为学生创设一个轻松、民主的学习环境，调动学生的写作兴趣。

在此过程中，教师还要鼓励学生进行激烈的讨论，培养学生的合作交流能力。在学生进行写作前，教师要激发学生的想象力、创造力，培养学生的创造性思维能力。多给予学生鼓励，让学生在一个轻松、愉悦的环境中进行写作训练，从而进一步提高写作水平。

8.以学生为主体开展教学活动

传统教学中以教师为核心的教学方式，虽然能很好地帮助学生理解知识点，却无法长期有效地调动学生的学习积极性，无法使学生形成牢固的记忆。因此，在教改过程中，以学生为主体的教学模式得到广大教师的青睐。在开展写作教学的过程中，教师要为学生提供充足的时间与空间，让学生能够自由发挥。在情境教学中，教师要重视与学生之间的互动，要将学生吸引到创设的情境当中，激活学生的写作思维，使他们能够通过文字将自己的想法表达出来。

例如，在进行求职信的写作教学时，教师便可以创设一个面试情境情境，让学生融入其中。学生在这样的情境当中会有效感知真实的情境，在理解了什么是面试报告之后，学生便可以精准进行文字表达，同时也能找到写作的切入点。

再如，在进行话题作文教学时，教师可以将社会热点作为教学案例，用多媒体给学生播放视频，给学生创设写作情境，让学生更好地把握写作话题的内涵，之后便可以在写作过程中融入自己的理解，提高作文的质量。

综上所述，在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。基于新课标的要求，作文教学十分重视学生的主体性，因此特别注重对学生写作创新能力的培养。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，积极创新作文教学模式，为学生提供写作机会，让学生自由表达自己的情感，从而最大程度地提升学生的写作水平。