初中英语教学中学生探究能力培养策略

冀海花

（井陉县实验中学 河北 井陉 050300）

鉴于初中英语学科特点，教师在课堂教学过程中应充分意识到培养学生探究能力的重要性，同时应采用不同的教学手段，采取具体的情境教学等多种教学措施，促使学生主动用英语进行日常交流，以进一步增强学生的探究能力。

1 合理运用多媒体

多媒体的运用，为初中英语教学注入了新的活力。因为学生学习英语、练习英语的环境本身就非常局限，从某种程度上已经限制了学生对英语的进一步运用和探讨。但多媒体融入初中英语教学，可以从图片、视频、音频以及动画等角度来展示重点知识内容，让学生学得非常轻松，同时也为增强学生探究能力创设了良好的氛围。例如：在讲解How many”和“How much”的时候，虽然二者都是“多少”的意思，但他们的用法是有所区别的。How much用在不可数名词前，也可用来询问价格。例如：“How much bread do you want或者“How much is the computer而How many是用在复数名词前，如“How many apples do you want?”只凭教师单纯的讲解，很难取得良好的教学效果。这时，为了让学生更好地理解和区别“How many”与“How much”所引导的特殊疑问句，教师可以运用多媒体为学生展示不同的画面，同时播放相应录音，让学生进行跟读并去体会，之后教师可以为学生展示生活中非常熟悉的图片，让学生根据日常理解来区分什么时候运用“How many”，什么时候运用“How much”，学生通过合作探究，很快就能熟练掌握并灵活运用了。

2 设置教学情境

学生探究能力的锻炼和培养离不开教师正确、科学的引导，离不开具体可感的教学情境，在具体的情境引导下，学生便会产生具体的学习思路，也可以让学生快速地沉浸其中，在提升学生情感感悟的同时，增强学生学习英语的兴趣，提升学生对英语知识的认知和领悟能力。实践证明，教学情境的创设，可以有效拉近学生与知识之间的距离，让学生觉得原来英语就在我们身边，平时只要多练习，多运用，就能很好地驾驭它，使用它。例如，教师为进一步增强学生的探究能力，在学习新知识点的同时，会为学生创设相应的教学情境，在这样的情境中，教师帮助并指引学生去完成英语知识的探究，或对话或表达或回答。当学生在具体的教学情境中轻松、顺利地完成这些学习任务时，他们心情是愉悦的，这时英语教学效果自然会得到较好的提升，学生的探究能力相应地也会有所增强。

3 开展小组合作学习

在初中英语教学中，应用小组合作学习模式能有效提高学生的主动参与性，让学生在相互讨论、相互交流的过程中相互促进，实现共同提高的目的。尤其是识记一些容易混淆的单词或学习新句型时，不同层次的学生接受能力不一样，这时让学生在小组内进行合作探讨，会达到一个很好的取长补短的目的，有的学生识记能力会有所提高，有的学生改掉了不爱大声读英语的学习习惯，有的学生增强了用英语大胆交流的勇气，有的学生变得更加开朗起来，开始去思考、总结、凝练英语语法知识，学会了不同时态的分类、比较与综合，不知不觉中学生的探究能力增强了，逐渐养成了主动预习、自主探究的良好的学习习惯。例如“on”“above”用法上有所不同，on指的是与另一物表面相接触，其反义词是under，而above则是指位置高于某物，但不一定在正上方，也不与另一物相接触，其反义词是below，为了更好地区分二者的运用，学生在合作学习过程中，可以通过实例进行区分：“That book on the desk is an atlas.”“The aeroplane was flying a few feet above the sea.”这样的小组合作学习，不仅使学生拥有了较高的学习英语热情，还大大增强了学生的探究能力。

综上所述，初中英语课堂教学中，教师为了更好地促使学生积极参与，可以根据教授内容，采用多种学习方式，为学生提供更丰富的英语学习空间，在增强学生探究能力的同时，使其在英语课堂教学中获得更大的进步。