巧用批注，指导学生有效阅读——以四年级上册第六单元教学为例

文|黄 凯

批注是指阅读时在文中空白处对文章内容写批语和注解，作用是帮助自己更好地掌握书中的内容。历史可以追溯到古代文人阅读，因为作品语言大多精练隽永，常运用批注可方便阅读。至今，批注已然成为一种高效阅读的手段，成为了学生自主阅读必备的能力。当下，学生面对海量的信息，看过的内容常常过不了多久便会被遗忘。在阅读过程中，学生通常只会在脑海中形成朦胧的感受，如果不经过清晰的语言表述出来，便不能说自己真正读懂了文本。此时，恰当地进行批注，不仅可以帮助学生在重点处留下痕迹，加深印象，便于记忆和快速回看，还可以促使学生将阅读的收获形成文字，通过准确的语言明确地表达出来，提高语言表达能力。本文将以四年级上册第六单元为例，探讨批注策略，帮助学生有效阅读。

一、预习中批注，梳理脉络

在教学中，教师往往会忽略预习中的批注。事实上，在预习中恰当地运用批注，可以帮助学生快速进入文本，对文本进行初次的研磨，对一些重点部分着重阅读，从而在脑海中留下初步思索的痕迹，做到有的放矢的阅读，提高阅读效率。值得注意的是，学生在预习中往往不知道怎么做批注，或是觉得无从下手，或是做了无效批注，因此教师要做好指导，帮助学生在预习中进行批注，可以通过设置一些问题来引导学生做有铺垫作用的批注，提高学习效率。

如在教学《一只窝囊的大老虎》一课时，教师可以提前布置好预习作业，给学生的批注制订落脚点。教师可以设计一份学习单，在上面罗列一些问题，让学生根据学习单在书上相应位置进行批注，帮助学生快速梳理文章。如“老师为什么会选择‘我’来扮演大老虎呢？”这一问题，学生会根据前文，明白因为“我”没有登台表演过，并且迫切地想要上台表演，甚至引起了老师的注意，理解了“我”的期待与紧张，这样进行批注帮助学生贯通了课文的前后理解。再如“‘我’在排练中的心情如何呢？”这一问题，经过批注学生明白“我”在排练过程中的紧张、无奈和后悔，排练的描写给学生留下了深刻的印象。此外，教师还可以提问：“你是怎么理解台下观众们的笑呢？”学生就会根据文中有关笑声的描写进行思考，从而对表演时“我”的表现进行细致的阅读。

由此，教师精心设计预习中的批注引导，利用批注督促学生进行自主阅读，理清文章的脉络，熟悉文章的内容，同时形成自己一些初步的感知。这样也能将批注运用到前置性学习中，让学生有一个良好的学习开端。

二、进阶中批注，带动思考

对于批注，教师通常会主观地认为是学生在学习前的辅助阅读方法，并不合适在课堂中使用，其实不然。在阅读时，随着学习的深入，学生的理解逐渐加深，此时的批注往往更能体现重要的作用，是对阅读中碰撞的思维火花的捕捉与记录，这样的批注是有价值的。教师应当引导学生在课堂中进行及时批注，同时加强引导，将批注的落脚点提高一个阶层，从而加深学生对文本的思考与理解。

在教学《陀螺》一课时，教师就可以把批注与教学环节有机结合，通过引导，让学生针对更深入的问题进行批注，启发思考。如教师可以设置这样一个小组学习环节：“课文中对陀螺的描写有很多，你印象最深的地方在哪里？选择一处进行批注，并在小组中交流。”学生根据之前的学习，对陀螺的了解逐步加深，对文中的一些描写有了进一步的感悟。有的学生对于陀螺的制作有了新的想法，他们能紧抓制作陀螺的材料来感受陀螺制作工艺的复杂与精致；有的学生能抓住“妩媚”等词语感受陀螺旋转时的动态之美；还有的学生喜欢陀螺比赛时的场景，他们围绕陀螺相撞时的样子来表达心中的激动……批注完成后，学生根据批注进行交流、补充，从而激发内心的思考，丰富他们的表达。

因此，随着学生对文本理解的深入，教师应当正确开展进阶中的批注，将批注与教学环节相融，帮助学生沉下心来进行思考，通过笔尖酝酿出正确的表述，在书本上留下相应的痕迹，同时也能督促学生培养良好的批注阅读习惯，将批注潜移默化地融入到学生的阅读中。

三、点评中批注，总结归纳

批注对于学生来说，难的是无从入手，也就是不知道从哪些角度下笔进行批注，这其实是学生在阅读过程中没有养成自主思考与感悟的好习惯。因此，教师要帮助学生打开批注的大门，引导学生思考总结可以从哪些方面对一篇课文进行批注。但是，生硬的说教或是总结往往只能让学生知其然而不知其所以然。教师可以运用一些方法来引导学生进行顿悟，从而让学生在阅读中灵光闪现，进行批注。

教师可以运用点评来帮助学生领悟。如在教学《牛和鹅》一课时，教师可以先让学生对书本上出示的批注进行评价，说一说书上的批注是从哪些方面进行的，好在哪里。学生就会从内容、写作方法、修辞手法、主旨等多种角度总结出很多，此时学生心中就有了一定的思路，教师将要点出示在黑板上。紧接着，教师可以选择文中描写“我”被鹅袭击过程的语句让学生进行批注。学生立马举一反三，选择不同的角度进行批注。有的关注“我”和鹅的动作，有的体会“我”的心情，有的解读“我”的心理活动，有的围绕一些关键词……最后，教师选择一些学生的批注进行展示，让班级其他学生进行点评，他们的评价对于批注的着眼点又是一次拓宽，从而逐渐拓宽批注的角度，学生的记忆也就更加深刻了。

最初学生的批注是杂乱无章、漫无目的、无从下手的，运用点评的方式能帮助学生快速确定批注的角度。内心有了一些批注的敏感度，学生在阅读中就能随时进行批注了，再也没有畏难的情绪了。

四、完善中批注，反刍优化

当然，一次完整的批注应当是贯串于学习的始末的，因为学生对于文本的理解是一个不断变化丰富的过程。因此，不同阶段的批注有着不同的作用和意义。教师应该引导学生对批注进行修改与完善，进行第二次甚至多次的批注修改，这样不但能让学生的批注更具有阅读的价值，同时也是一种思维的完善，一种阅读能力的提升。在修改批注的过程中，其实也是学生对文本的反复咀嚼与品读，体现出他们每一次思维上的蜕变。同时，对于批注的完善也反作用于学生的学习，让学生的理解与感悟更加深刻。

因此，在教学时，教师可以在课堂最后或课后留下一些余地，让学生针对自己的批注进行认真回顾，结合学习后的一些收获进行修改。如有学生对《陀螺》一文中自己的批注进行了修改，开始阅读时，学生对于文中“我”因为削不出一只高质量的陀螺而感到懊恼的描写，只关注到了“我”的情绪，随着学习的深入，学生感受到“快乐像过冬的燕子”这个比喻的精妙，对自己的批注进行了完善，通过这个比喻加深了对于“我”的难过的理解与感受。再如，有学生对《牛和鹅》中的批注有了进一步的完善，抓住其他鹅的描写，来感受咬“我”的鹅的态度变化，发现这是一种侧面衬托的写法。

经过这样的完善，学生的眼界打开了，关注到了阅读中被疏忽的角落，这样对批注的完善让他们离文本更近一步，是一种理解的反刍和感悟的更新，而且能够看到自己整个思维产生、发展与变化的过程。

批注对于学生的阅读起着十分重要的作用，当批注成为学生自主阅读中必不可少的做法时，就可以帮助学生提高阅读效率，提升阅读质量，同时也能将语言表达与自主阅读进行有效的融合。可以说，在预习中设置批注任务，在课堂中融合批注环节，在点评中总结批注方法，在完善中优化批注内容，一定可以引导学生进行正确批注，从而让阅读成为一件轻松快乐的事。