方法引路，走出小学写作指导的盲区

江苏省昆山市新镇中心小学校 周颖珣

作文是小学语文教学的重点，作文水平体现了学生的语文素养。但是在小学写作教学中还存在许多盲区，导致学生对写作不感兴趣。因此，教师要找到正确的教学方法，改变小学写作教学现状，提高小学写作教学的效率，提高学生的写作能力。

一、针对不同的作文类型做好基本功训练

很多家长都望子成龙，望女成凤，但往往病急乱投医，给孩子报各种写作速成班；教师也经常让学生背诵范文，或者模仿范文写作，殊不知这都是在揠苗助长。想提高学生的作文水平，要加强写作基础教学。只有帮助学生打好写作基础，才能实现他们作文水平的稳步提高。

1.加强写人作文的基本功训练

写人作文考验写作基本功，我们每天都接触形形色色的人，他们的外貌、性格、举止、喜好各不相同。在写人的文章中，人是主体，教师可以开设专门写人的作文课，指导学生运用不同的写作手法表现人物特征。例如，以“我的同学”为题写班级的某位同学，首先，从“以事写人”角度指导学生选择典型事例，以小见大，表现人物的美好品质。其次，引导学生从肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等不同角度对人物进行细节刻画。肖像描写要仔细观察写作对象，进行外貌、衣着、神态等的描写。“听其言，观其行”，语言描写、动作描写能让作文情感更加饱满。在描写语言时，要引导学生分析人物，写出符合学生身份、年龄、性格的对话；在进行动作描写时，要体现用词的准确性，抓住动作的特点，把人物写活。

2.加强叙事作文的基本功训练

在讲解叙事作文写作方法时，先要讲清楚记叙的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，其中的核心内容是事件的经过。学生在记叙事件经过时往往不够具体，缺少情感，导致作文平淡无奇。教师要讲清楚叙事作文的写作层次，引导学生多思考“后来怎么样”“怎么做的”等问题。例如，在指导学生写某项体育比赛时，先要明确活动的目的、形式、过程，引导学生有重点地记叙体育比赛中的趣事，采用点面结合的方式，写好活动场面；在写活动过程时，要加入感想，用顺叙法写出体育活动的精彩，赞美拼搏精神。

3.加强写景作文的基本功训练

以景寓情、情景交融是写景作文的较高境界。想写出高质量的写景作文，要写出景观的独特之处，还要借景抒情，把思想和情感融入景物描写中，让景物描写为情感表达服务。可以让学生多写家乡的自然景观，先介绍景观的背景，然后把对家乡的热爱蕴藏在景物描写中，寓情于景，达到情景交融的目的。不同景物会给人不同的美的享受，除了要指导学生借景抒情外，还应该教会学生观察景物的方法，在写景时充分发挥想象力，跨越时间与空间的限制，大胆夸张地想象。

二、开展形式多样的写作实战演练

提高作文水平最直接的办法就是多写多练，但由于作文课堂时间有限，且大部分学生对写作缺少兴趣，导致实际动笔写作的次数不多。而且，大多数教师的写作训练方法单一，基本上都是让学生根据文题及作文要求完成写作任务，并不能真正发挥实战演练的作用。

1.由看到说再到写，全面提高作文水平

进行写作教学时，要充分结合学生的生理特征和心理特点，引导他们从生活小事写起，循序渐进地提高作文水平。

例如，在描写小动物时，可以让学生先仔细观察喜欢的小动物。这一过程能培养学生良好的观察习惯，但要教授学生科学正确的观察方法。可以引导学生观察小动物的形态、动作，做乐于观察、善于观察的有心人。然后，可以与学生交流，问问他们是否喜欢小动物、喜欢什么小动物、为什么喜欢这种小动物，引导学生把观察的内容说出来。最后，可以鼓励学生把对小动物的喜爱写出来。有了前面“看”与“说”的基础，学生写起作文自然得心应手。

2.创设情境让学生有感而发

在小学写作教学中，教师应该巧妙创设情境，让学生在写作实战演练中获得更多写作灵感。小学生大多天性活泼，喜爱玩耍，教师可以利用趣味游戏导入写作主题，利用快乐的游戏等活动激发学生的写作热情与写作灵感。例如，在写关于“夏天”的作文时，可以引入开火车的游戏，以“夏天”为火车头，依次说出有关夏天的元素，例如烈日、西瓜、冰激凌、游泳等，激发学生的参与热情，拓宽学生的写作思路，帮助学生获得更加丰富的关于夏天的写作素材。更重要的是引导学生在集思广益、争先恐后的课堂氛围中把关于夏天的所见所闻、所思所感写出来。

除了利用游戏导入创设情境外，还可以通过故事大会的形式激发学生的想象力。例如，学完《武松打虎》，可以组织学生分享读过的其他关于《水浒传》的故事。还可以引导学生发挥想象力，续写武松打虎的故事，写出更多可能的结果，不必拘泥于课文。这些灵活的教学方法，能进一步激发学生的想象力，让学生在分享故事或续写故事的欢乐氛围中提高作文水平。

3.多种写作训练方式有机结合

教师在进行写作实战演练时要注意方式方法，结合多种写作训练方法，提高学生的语言表达能力。

仿写是常用的方法之一，能培养学生举一反三的思维能力。例如，朱自清在《背影》中，三次饱含深情地描写了父亲的背影，从细节入手刻画了父亲高大的形象，表现了父爱的伟大。学完此文，可组织仿写练习，写生活中让自己难忘的人的背影，从一个特定的事件或环境入手，融入情感，对人物的形态、动作、语言、心理等进行详细描写。

片段练习也能快速检验学生的作文水平是否有所提高。例如，教师可以在课间给出作文题目，让学生运用各种修辞手法、形容词、修饰语、联想与想象等技巧快速写出一段话。这样既能合理利用课间时间，又能激活学生的发散思维，让学生的写作能力得到提高。

故事编写能够有效激发学生的想象力。教材中有许多优秀课文值得反复学习和品味。小学生最喜欢故事类文章，在小学语文课本中有很多精彩故事，教师在讲解时，除把故事的表现手法讲透，还应抓住机会让学生编写故事。例如，学完《枣核》，可以让学生围绕课文的中心思想编写后续故事，表现枣核的聪明、机智、勇敢。

三、采取多元教学方式激发学生写作兴趣

小学生作文水平不高的重要原因是对写作缺少兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的写作兴趣能让学生主动写作，并在写作过程中不断涌现新的灵感，真正成为写作的主人。但一些教师的写作教学方法单一，不能激发学生的写作兴趣，所以当前的小学写作教学亟须改善和创新教学方法。

1.开展丰富多彩的写作活动

“在活动中体验，在活动中成长。”教师可以在节日时举办相应主题的写作活动，激发学生的写作兴趣。例如，三月读书节可以组织读书分享会，九月体育节可以举办体育比赛，十一月科技节可带领学生到科技馆参观…活动节日，进行相应的写作训练。

为了促进学生相互学习，共同进步，教师可以组织写作交流活动，如阅读欣赏、说话练习等。在写作交流活动中，可以让学生把积累的美文佳句分享出来，并表达自身感受和认识，学生能在交流中提高对文字的运用能力。

为了进一步激发学生的写作兴趣，可以鼓励学生投稿。教师可以给予一定指导，把学生的优秀作文推荐给出版单位，一旦发表，不仅是班集体的荣誉，也是对全体学生的激励。

教师还可以创办班级刊物，把学生的优秀作文精心装订起来，并配上合适的图片，让学生传阅。这种方式不仅能促使学生互相学习，也能激发学生的上进心和写作兴趣。教师可以每周确定一个写作主题，让学生都能发挥写作特长，争取写出优秀作文。

2.开展作文讲评，激发学生的写作兴趣

作文讲评在写作教学中发挥着重要作用，小学生还处于语言发展阶段，教师不能以成人的水平衡量学生的作文，应给予他们鼓励和肯定，营造宽松自由的写作氛围，让学生能在写作中发挥天赋，描绘眼中五彩缤纷的世界，记录属于他们的精彩。

除了教师讲评作文外，还可以开展作文互评活动。例如，在讲评“我的同班同学”这一文题时，可以选取几篇学生佳作，让学生朗读，其他学生猜写的是谁，营造轻松愉悦的课堂氛围。学生猜出是哪位同学后，可以先让该同学点评，说说哪里写得最像自己，再进行自我介绍。然后，让其他学生说说作文中有哪些亮点值得学习和借鉴。为了活跃课堂气氛，还可以让其他学生谈谈自己会如何描写。这样的作文互评不仅能增进师生和生生之间的情感，还能提高学生的语言表达能力和写作能力。

四、从实际出发加强写作素材积累

小学生的作文普遍存在“假、大、空”问题，究其原因，是写作教学局限于教材，没有采用多元化的教学方法，帮助学生积累丰富的写作素材，导致学生在写作时捉襟见肘。

1.在实际生活中积累丰富的写作素材

写作灵感来源于生活，教师在设计写作教学方案时一定要紧密结合生活实际，指导学生写亲身经历的事、亲眼看到的景象。首先，要提醒学生仔细观察生活，从早上起床到上学路上，从课堂到操场，从放学回家到与家人或朋友相处的点点滴滴，都可以记录下来，培养学生写日记的好习惯，积累丰富的生活化写作素材。其次，小学生的生活范围较窄，生活阅历有限，教师要多开展实践活动，让学生在实践活动中积累写作素材。例如，在写春天美景时，可以带领学生到附近的公园游玩。公园里含苞待放的花朵、水花四溅的喷泉、游来游去的鱼儿、展翅飞翔的鸽子等景物不仅能让学生心情愉悦，而且能让学生在感受到春的勃勃生机。游玩结束，学生肯定有很多话想说，写作时自然会文思如泉涌，写出高质量的作文。

2.在高效阅读中积累丰富的写作素材

广泛而高效的阅读是积累写作素材最有效也最便捷的方法。书籍浩如烟海，名篇佳作更如浩瀚繁星，信息技术的发展让我们能随时随地阅读各种书籍。教师不应拘泥于教材进行小学写作指导，应该开拓视野，带领学生阅读更多高质量书籍。

小学生阅读能力不强，知识储备不足，因此，教师要加强阅读方法的指导。但要循序渐进，可以先设置阅读目标，并随着时间的推移适当调整阅读目标，逐步提升学生的阅读能力。

小学生精力有限，教师在进行阅读指导时，可先从片段入手，带领学生梳理片段的行文脉络及逻辑结构，逐步锻炼学生的阅读思维能力。学生能轻松完成片段阅读后，再逐步增加阅读难度，过渡到整本书阅读。例如四大名著等“大部头”，其中的每个片段都很精彩。教师可以先选取耳熟能详的桥段让学生阅读，待学生逐步了解作者的写作思路后，再推荐学生阅读更多书籍，让学生感受阅读的乐趣，并积累丰富的写作素材。在阅读过程中，遇到精彩内容，可以鼓励学生大声朗读出来并背诵，为日后的写作奠定良好的基础。

在高效阅读中，教师需要引导学生养成边读边写的良好习惯。在阅读过程中的圈点勾画能够加深学生对所读内容的理解和记忆，并能够引发学生自主思考，并把思考的内容通过批注的方式写下来，把精彩语句摘录到专门的写作素材本上。通过这样的日积月累，学生在写作时能够在积累本上或脑海中轻松找到写作需要的素材，无论写什么题材的文章都能应付自如。

综上所述，只有运用正确的写作教学方法，才能激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，帮助学生丰富写作内容，指导学生写出内容丰富、情感饱满的佳作。此外，还要培养学生热爱生活、团结友爱的良好品质，让学生成长为知识丰富、情感细腻、善于观察、勤于思考的新时代接班人。